人教版高中語文必修3第三單元9 勸學 《荀子》教案(2).docx

勸學教學目標1、了解荀子及相關知識。2、積累掌握文言實詞“絕、強、假”等字的意義和用法。3、引導學生了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述，明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。4、學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。5、學生通過探討了解學習之道，了解人獲取教養(yǎng)的途徑，樹立正確的學習觀。6、背誦全文，積累文中深蘊哲理的格言和成語。 教學重點:引導學生進一步理解課文闡述的學習必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。教學難點:引導學生學習本文論述道理時巧妙運用的大量比喻，感受其強大的說服力。課時安排:二課時教學過程:課 前 準 備（教師制作課件，并布置預習作業(yè)）1、學生查閱有關荀子及荀子的基本知識。2、熟讀課文，疏通文中字詞，思考課后練習。3、搜集整理有關勸學的文章、故事、詩句或名言警句。（以上任務要求學生課外完成，課內交流。）第一課時本課時主要通過四步完成教學目標。即第一步：檢查課前朗讀情況，正音、正字；第二步：指導朗讀，掌握語氣、節(jié)奏；第三步：理解朗讀，把握文意；第四步：自由朗讀，嘗試背誦。一、導入讓我們一起走進荀子的勸學。二、抽查學生簡要介紹有關荀子的基本知識教師在學生簡介的基礎上，小結如下：荀子（前313前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人，思想家、教育家、文學家。是先秦時期儒家學派最后一位大師，樸素的唯物主義思想家，反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出人定勝天的思想。主張“性惡論”，認為“人之性惡，其善者偽也”，強調后天的環(huán)境與教育可以改變人的惡的本性，主張“明禮儀而化之”。荀子由論語孟子的語錄體發(fā)展為有標題的論文，是先秦散文發(fā)展到更高階段的標志，其中絕大部分是荀子自己的作品，小部分是他弟子的著作，共二十卷，收文章32篇，內容涉及哲學思想、政治問題、治學方法、立身處世之道，學術論辯等方面。三、檢查朗讀、正字正音1、解釋題意：勸學是荀子的開篇之作?！皠瘛眲衩愕囊馑迹疵銊钊藗円煌Ｖ沟貓猿謱W習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。2、抽1-2名學生朗讀課文，鼓勵其他學生提出存在的問題。3、正音：槁暴（go） 跬步（ku） 跂而望（q） 鍥而不舍（qe） 舟楫（j） 就 礪（l） 日參?。╟n）騏(q)驥（j）須臾（y） 蛟龍（jio） 駑馬（n ） 鱔魚（shn）四、指導朗讀、把握節(jié)奏1、注意節(jié)奏、語氣。2、教師作朗讀提示：本文雖句式整齊、節(jié)奏和諧，易于朗讀，但為了突出強調，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學不可以已”，應重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即：“學/ 不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀、停頓情況。第四段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來嚴格按標點符號的停頓來讀。3、學生仿讀，劃分節(jié)奏。4、檢查學生劃分結果，試用“|”和“”標志出課文第一段的停頓和重讀。明確：君子曰：學/不可以/已。青，取之/于藍，而/青于藍；冰，水為之/而寒于水。木直/中繩，輮以為輪，其曲/中規(guī)，雖有/槁暴，不復挺者，輮/使之然也。故/木受繩/則直，金就礪/則利，君子博學/而日參省乎己，則/知明/而行無過矣。又例如：吾嘗/ 終日而思矣，不如/ 須臾之所學也。登高/而招，臂/非加長也，而/見者/遠。君子/生 /非異也，善/假于物也。蚓/無爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。非/蛇鱔之穴/無/可寄托者。5、學生齊讀，要求讀出節(jié)奏、感情。五、理解朗讀、把握文意1、學生兩兩合作，結合課下注釋，完成以下問題：（1）本文的中心論點是什么？怎么理解？（2）文章又分哪幾個方面進行論述?是怎樣論述的？（3）本文闡明了什么道理？以上問題通過填寫表格的形式來完成。例如：中心論點（如右）分論點（如下）比 喻 句（如下）2、學生匯報交流，教師點撥：（1）本文的中心論點是“學不可以已”，分兩層意思理解：一是說學習有重要的意義，所以“不可以已”；二是說學習應有的態(tài)度和方法是“不可以已”。（2）全文共分三段：第一段，論述學習的意義。先用“青出于藍”和“冰寒于水”兩個比喻進行論證，說明客觀事物經(jīng)過一定的變化過程，就能超越原來的狀態(tài)。接著，用直木“輮以為輪”，“木受繩則直，金就礪則利”，進一步論證客觀事物經(jīng)過加工改造后，就能徹底改變原來的狀況。最后作者由此推斷，得出一個結論：人只要廣泛地學習，培養(yǎng)道德品質，就能成為智慧明達、 行為沒有過錯的人。第二段，論述學習的作用。作者先是提出“思不如學”的觀點。接下來，用生活中常見的現(xiàn)象，連設比喻，具體闡發(fā)學習的重要作用。學習如同“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，借助外界條件，就會取得事半功倍的效果；見者遠、聞者彰、致千里、絕江河，同理利用外物，為我所用，接受前人的知識使自己見多識廣，知識淵博，就能獲得常人沒有的能力，做常人不會做的事情。于是水到渠成地得出結論：君子之所以有超過一般人的才德，就在于善于通過學習來豐富自己的知識，修養(yǎng)自己的品德。第三段，論述學習的方法和態(tài)度。在這段中，作者分三個層次闡述了學習應持的態(tài)度。第一層，用“積土成山”、“積水成淵” “不積跬步”、“不積小流”等比喻闡明學習要循序漸進，逐步積累。第二層，作者以“騏驥”和“駑馬”、“朽木”和“金石”這兩組比喻，從正反兩方面說明學習成功與否，關鍵不在主觀條件的好壞，而在于是否“不舍”，有無恒心。闡明學習要持之以恒，堅持不懈。第三層，作者用蚯蚓“上食埃土，下飲黃泉”和螃蟹“無可寄托”作喻，正反對照，告誡人們在學習中想要取得成功，必須專心致志，否則必將一事無成。，闡明學習的正確態(tài)度是積累、持恒、專一。（以上要點是在和學生邊讀課文邊交流的基礎上歸納出來的。）六、學生自由朗讀、嘗試背誦。七、板書設計中心論點：學不可以已學習的意義：學習的作用：提高自己、改變自己彌補不足積累、堅持、專心學習的方法：勸學分論點：第二課時本課時的主要目標是通過重點朗讀，幫助學生了解文中大量運用比喻的妙處；同時借助練習讓學生掌握文中重點文言實詞“絕、強、假、望、聞”等字的意義和用法；最后通過拓展思維訓練，進一步讓學生懂得學習的意義、作用重大，從而樹立正確的學習觀。一、課文導入君子曰：“學不可以已”。對于學習來說確實如此，上一節(jié)課我們雖然已經(jīng)掌握了文章的基本意思，但是這一節(jié)課我們還要繼續(xù)，進一步了解文章更多的妙處，首先請完成這幾道搶答題（如下）二、檢查練習1、“而”字在文中出現(xiàn)了十多次，理解各句中“而”的不同用法，有利于誦讀，說說下面各句中“而”字的用法。（1）登高而招 表承接關系，可不譯。（2）而神明自得 于是，表承接的連詞（3）蟹六跪而二鰲 并且，表并列的連詞（4）鍥而舍之 就，表承接的連詞（5）取之于藍而青于藍 卻，表轉折的連詞 （6）吾嘗終日而思 地，連接狀語和中心詞，表修飾的連詞（7）君子博學而日參省乎己 而且，表遞進的連詞（8）臂非加長也，而見者遠 但是，表轉折的連詞2、解釋下列加點字的意思。疾：（1）積勞成疾 ?。?）聲非加疾也快 強（3）疾惡如仇 痛恨（4） 疾風知勁草 快 、強（5）痛心疾首 痛苦致：（1）非利足也，而千里 達到（2）閑情逸致 情趣（3）家貧，無從致書以觀 求取，獲得（4）婦前致問 表達（5） 專心致志 集中（注意力）假：（1）善假于物也 借助（2）乃悟前狼假寐 假裝絕：（1）非能水也，而絕江河 橫渡（2）群響畢絕 停止（3）率妻子邑人來此絕境 隔絕難通（4）以為妙絕 獨特的（5）絡繹不絕 斷絕（6）絕處逢生 死路（7）絕無僅有 絕對三、學習比喻論證、對比論證法1、學生找出文中所有的比喻句，分組朗讀。2、學生分析評價：談談各個比喻的妙處。解析：本文中的比喻有：（1） 正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。（2） 正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。（3） 反復設喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，把學習的作用說得更透徹。作用是：形象生動，說理透徹，鮮明有理。3、學生試用一句或幾句比喻來論證知識和學習的重要性。例1：學習如爬山。你在一開始的時候，不要因為山太高須仰視而不敢前進，這是懦夫；當你爬到半山腰時，不要因為前路茫茫而徘徊不前，甚至萌發(fā)退意，這是弱者；當你攀上山頂，俯察萬物之小時，你該高歌，因為你勝利了，但你還須抬頭看看，有一座更高的山橫在你面前，它在召喚你：“勇士，前進吧，學無止境！”于是你又抬起了腳例2：知識是擺脫荒蠻的工具，知識是人類發(fā)展的動力，知識就是力量！知識是人們生活下去的希望,知識是夜晚在海上遠航的人們心中的燈光,知識是使植物生長下去的陽光。四、拓展：1、荀子提出的“學不可以已”的觀點與我們現(xiàn)在倡導的“終身學習”的觀點是否一致？談談你的看法。2、講一個勸學的故事或說一句勸學的名言或背一首勸學的詩歌。例如：勸學的詩句：唐代書法家顏真卿勸學：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”宋代詩人劉過題為書院的“勸學詩”：“力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多 ，會有歲稔時?！睍x代陶淵明的雜詩：“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?！笨鬃拥摹皩W思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。朱熹“三到法”：心到、眼到、口到。子思（儒學家）“五之法”：博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之。三字經(jīng)：蘇老泉、二十七、始發(fā)奮、讀書籍。勸學的名言：業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。 讀書破萬卷,下筆如有神。吾生也有涯，而知也無涯。年華一去不復返，事業(yè)放棄再難成。讀萬卷書，行萬里路知識永遠戰(zhàn)勝愚昧。 寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。工欲善其事,必先利其器。百川東到海,何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。勸學的故事