六年級下冊圖形與變換教學反思.doc

六年級下冊圖形與變換教學反思在緊張而忙碌的準備了整整一周多的課，今天終于完成了，終于可以緩一口氣了，細想今天這堂課，收獲還是頗多的，現(xiàn)在就自己的感受和收獲談談粗淺的看法：整堂課的教學流程是這樣的：首先，師生談話，揭示課題。第二，利用教材主題圖復習舊知，提煉知識點，形成系統(tǒng)的知識，進一步鞏固圖形與變換的知識；第三，運用教材的練習題，選擇了2道有關軸對稱的練習和一道綜合題。第四，拓展提升，設計了利用圖形與變換的知識對圖形變換的操作與語言表達和設計圖案兩部分；最后是課堂小結，學生談收獲。整個課堂流程還是比較流暢，可由于自己的失誤，導致第三個的綜合環(huán)節(jié)沒能讓學生清楚地表達出變換的方法（這也是課后跟陳主任交談感受到的，這是本堂課的一個重點內容，應該充分的讓學生通過畫并能表達出思維過程，平移時要先找到標準點或者線段，然后找準方向平移到要求的格數(shù)，最后觀察圖形定其它的點再連線。旋轉時，一定要先找到中心點，定好點，然后找到一條標準圖形繞定點旋轉，旋轉時一定要注意旋轉的方向和角度。放大或縮小時主要是根據(jù)比例計算出圖形各條邊的格數(shù)，然后根據(jù)圖形進行描點連線。這些圖形的變換最終都要注意圖形的形狀不能變化。）第四個環(huán)節(jié)沒能讓大多數(shù)學生去展示思維，去談自己的如何靈活的解決問題的方法。（這也是本堂課綜合運用知識的一個難點內容，課后通過與領導交流和自己反思，覺得這里可以讓學生充分去展示，還可以多讓些學生上臺展示，同時對后面綜合應用平移旋轉的方法可以讓學生教大家邊操作編闡述，讓學生都明白其中的變換過程，從而突破難點，提升孩子們的思維與各種能力）；“設計圖案這里不應該拿復雜的圖案去展示，這就顯得比較假了”這是陳主任跟我說的，我當時也是慌亂之中亂投醫(yī)，的確，課堂更應該接近真實的生活。本堂課最大的成功點是孩子們都比以前更有進步了，回答問題時聲音大了，表達清楚了，這說明孩子們只要是會的知識肯定會胸有成竹些，平時很難答出是因為不夠自信和知識掌握的不牢固。我自己開始的教態(tài)和語言都還行，可后面還是因為時間有點慌了，還是自己基本功欠缺，平時鍛煉少了，思想懶散慣了，有時真是不逼自己不會成長?？傊?，這件事在這幾天的擔驚受怕中總算完成了，也讓我更深刻的體會到了只要功夫深，鐵棒磨成針的道理，只要付出就有收獲。改變人生的經優(yōu)秀是一種習慣典5句話 - 亞里士多德第一句話是：優(yōu)秀是一種習慣。第二句話是：生命是一種過程。第三句話是：兩點之間最短的距離并不一定是直線。第四句話是：只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。第五句話是：放棄是一種智慧，缺陷是一種恩惠。這是陳主任送給我的，我仔細體會到了：兩點之間最短的距離不一定是直線（我這次授課就走了不少曲線的路，不過還是到達了終點）缺陷也是一種恩惠，今天的缺陷但愿能成為送給我明天的恩惠；只有知道如何停止（慢）的人才知道如何加快速度，今天40分鐘的課30分鐘就上完了，課程加快了速度，說明平常放慢了速度，打好了知識基礎，才可以達到今天快的效果。這是我自己對這句話的理解，不曉得正確與否，但我對這堂課卻是付出了辛苦與汗水，但愿優(yōu)秀會成為我的一種習慣，鞭策著我不斷前進。這讓我想起了前兩天看到一個朋友寫的日志胡適有意思的生活，摘錄如下：胡適:有意思的生活 哪樣的生活可以叫作新生活呢？我想來想去，只有一句話：新生活就是有意思的生活。你聽了，必定要問我，有意思的生活又是什么樣子的生活呢？我且先說一兩件實在的事情做個例子，你就明白我的意思了。 前天你沒有事做，閑得不耐煩了，你跑到街上的一個酒店里，打了四兩白干，喝完了，又要四兩，再添上四兩。喝得大醉，同張大哥吵了一回嘴，幾乎打起架來。后來李四哥來把你拉開，你氣憤憤地又要了四兩白干，喝得人事不知，幸虧李四哥把你扶回去睡了。昨兒早上，你酒醒了，大嫂子把前天的事告訴你，你懊悔得很，埋怨自己：“昨兒為什么要喝那么多酒呢？可不是糊涂嗎？！”你趕緊上張大哥家去，作了許多揖，賠了許多不是，自己怪自己糊涂，請張大哥大量包涵。正說時，李四哥也來了，王三哥也來了。他們三缺一，要你陪他們打牌。你坐下來，打了十二圈牌，輸了一百多吊錢。你回得家來，大嫂子怪你不該賭博，你又懊悔得很，自己怪自己道：“是啊，我為什么要陪他們打牌呢？可不是糊涂嗎？！” 諸位，像這樣子的生活，叫作糊涂生活，糊涂生活便是沒有意思的生活。你過完了這種生活，回頭一想：“我為什么要這樣干呢？”你自己也回答不出究竟為什么。諸位，凡是自己說不出“為什么這樣做”的事，都是沒有意思的生活。反過來說，