《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì) 反思.doc

成吉思汗和鷹教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵 時因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。教學(xué)前測 輕松說內(nèi)容：本文講述了成吉思汗與朋友在一次狩獵時，因 難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，他的 四次 他的水杯，成吉思汗 地射死了鷹。當(dāng)發(fā)現(xiàn)是鷹救了自己的命時，他 ，得到一個 。學(xué)情分析這篇文章的主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密。五年級的小學(xué)生都或多或少地犯過錯誤，所以在讀書的過程中學(xué)生的情感一定會與課文所要烘托的主題產(chǎn)生共鳴。其次了解有關(guān)成吉思汗的背景及草原上有關(guān)鷹的資料，是感悟文本的基礎(chǔ)，所以布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的資料。文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生充沛地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。寫摘錄筆記，獨(dú)立識字學(xué)詞。2.過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發(fā)生的變化,體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這句話的含義。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發(fā)生的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文成吉思汗和鷹1、上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？請拿出學(xué)習(xí)單，結(jié)合學(xué)習(xí)單的填空，回憶課文的主要內(nèi)容。出示答案。 對照答案，自己檢查。 指名讀剛才咱們填寫了課文的一些重點(diǎn)詞語，用這種抓重點(diǎn)詞語來概括主要內(nèi)容的方法，叫什么方法？（詞語串聯(lián)法）以后在概括課文內(nèi)容時，也可以采用這樣種方法！2、這是一篇民間傳說故事，故事中的兩個主人公是能不能用一句話把這兩個人物之間所發(fā)生的事說清楚呢？鷹救了成吉思汗，而成吉思汗卻射殺了鷹！師板書：（用箭頭表示人物關(guān)系） 3、上節(jié)課，我們對課文內(nèi)容和主題進(jìn)行了質(zhì)疑，其中提出了這樣三個很有價值的問題，這節(jié)課我們一起來解決，有信心嗎？ 指名讀1、成吉思汗為什么殺鷹？2、鷹是怎樣救成吉思汗的？這是一只怎樣的鷹？3、他是如何對待錯誤的？【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的:通過對學(xué)習(xí)單的填空，回憶上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)，并提出質(zhì)疑，引出本節(jié)課所研究的重點(diǎn)?！慷鉀Q問題（一）、成吉思汗為什么要射殺自己的寵鷹？1. 為什么要?dú)Ⅹ棧款A(yù)設(shè)：口渴，四次打翻水杯，氣急敗壞之下殺的。（1）A、只因?yàn)槭顾麤]喝成水，就親手要了這只鷹的命！那成吉思汗一定不喜歡這只鷹，是不是？ “最”、“寵鷹”文字表面上看出來的，直接描寫。“站在手腕上”，“在前面帶路”，這是從文字背后看出來的，間接描寫。成吉思汗很喜歡這只鷹，你們贊同嗎？B 既然喜歡，就因?yàn)槭顾炔怀伤阉鼩⒘?，這水一定是成吉思汗救命的水，不喝，他就會因缺水而死，對嗎？因?yàn)槭勾蚍@一件事就殺了它，你相信嗎？有沒有其它的原因呢？其實(shí)課文的開頭部分為我們作了埋伏。（2）、那咱們再來仔細(xì)讀故事的開頭部分，看看你能不能找到導(dǎo)致成吉思汗盛怒殺鷹的其它原因？PPT：默讀課文39自然段，你能不能找到導(dǎo)致成吉思汗盛怒殺鷹的其它原因？學(xué)生匯報(bào)（3）、失望、疲憊、孤單、掃興，更增添了煩躁情緒，再加上天熱口渴，就更煩躁！煩躁就容易不冷靜！小結(jié)：現(xiàn)在回顧一下我們剛才所學(xué)的，成吉思汗射殺鷹，表面上看是這只鷹多次打翻水杯造成的，其實(shí)每件事情的發(fā)生都有前因后果的。打翻水杯使他喝不成水，是殺鷹的重要原因，但是還有其它的間接原因，故事在前文作了埋伏，學(xué)習(xí)時只要認(rèn)真讀書，善于聯(lián)系上下文來分析與思考，就能發(fā)現(xiàn)新問題，這樣才能把書讀活了?！敬谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的:抓住自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn)，但他們?nèi)菀缀雎浴盀槭裁从淇熳兂闪藨嵟?。這個環(huán)節(jié)把體會人物的內(nèi)心活動作為重點(diǎn)來探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，情由心生，情動而發(fā)！課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。】（二）、鷹是怎樣讓他喝不成水的？1、快速瀏覽課文，找出鷹四次打翻杯子的部分，完成學(xué)習(xí)單上的表格填空。分組學(xué)習(xí) PPT:單組的同學(xué)用 “ ”畫出描寫成吉思汗的句子，并體會他當(dāng)時的心情。雙組的同學(xué)用“ ”畫出描寫鷹的句子 ，并體會鷹當(dāng)時的心情。小組同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)單上的填空。學(xué)生自學(xué)填空，老師巡視指導(dǎo)。2、交流： 第一次：找了哪句描寫成吉思汗的句子？你體會到什么？預(yù)設(shè)：“渴”，“很長時間” “艱難”找到相應(yīng)的鷹打翻水的句子是？體會到鷹的什么心情？它是只不會說話的動物，為了救主人，只能用動作來告訴了，他用了一個什么動作？ （“打掉”）快嗎？怎么看出快的？ （“嗖”的一聲）“嗖”是象聲詞，用象聲詞可以看出動作的快！通過你的讀來體現(xiàn)動作的快，心情的急嗎？ 指導(dǎo)讀這句。追問：鷹第一次打翻杯子，你生氣了嗎？為什么？第二次：怎么描寫成吉思汗的？看出什么？渴得有些急不可耐了！矛盾趨于尖銳！此時鷹是怎做的？你體會到什么？第三次：找到哪句描寫成吉思汗的和鷹的句子？這次對成吉思汗怎么接水寫得很簡單，是略寫。這樣寫法可以避免重復(fù)單調(diào)，突出了詳略得當(dāng)！雖然描寫簡單，但是你能體會到他此時的心情嗎？鷹是怎么做的？什么心情？（從“撞翻”動詞體會到鷹比上次更急了。）第四次：描寫成吉思汗的語句是？怎么嚷？你試著來嚷嚷！ 指導(dǎo)讀喝水前對鷹發(fā)出了警告！鷹是怎么做的？體會到它是什么心情？用什么詞來形容它的急？（心急如焚、迫不及待、急不可耐）你體會到鷹在全力以赴地救主人！追問：你的主人向你發(fā)出警告，氣急敗壞地對你嚷了，你為什么還要這樣做，你不害怕他殺了你嗎？鷹為了救主人，它寧可失寵，甚至可以舍棄自己的生命！你認(rèn)為這是一只怎樣的鷹？（忠實(shí)，忠誠）【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的:引領(lǐng)學(xué)生抓住能體現(xiàn)成吉思汗心情變化的詞句來理解這部分內(nèi)容，使教學(xué)圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過， 學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，情由心生，課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程?！砍鍪綪PT:請同學(xué)們仔細(xì)看填空板書，看看描寫鷹的動作的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？次數(shù)成吉思汗的表現(xiàn)鷹的動作第一次第二次第三次第四次鷹的動作一次比一次猛烈！成吉思汗一次比一次生氣！你們想不想通過自己的聲音，把鷹一次比一次的猛烈撞擊和成吉思汗的越來越生氣心情讀出來？分角色讀。 “氣急敗壞”什么意思？還可以用什么詞來代替？把這些詞帶到句子中讀一讀！PPT:“這就是你的下場！”成吉思汗（ ）地說?！盎鹈叭伞薄ⅰ叭虩o可忍”、“暴跳如雷”、“惱羞成怒” 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的:在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備，采用換詞的方法理解“氣急敗壞”的意思，避免了單調(diào)地講解，激活了學(xué)生的思維。】他氣急敗壞，完全失去理智，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去，只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死地主人的腳下。（三）、解決第三個問題：成吉思汗怎樣對待自己的錯誤？因?yàn)樯鷼馐ダ碇?，失去了常人的判斷與分析，以至于對自己很熟悉的寵鷹的反常行為都沒意識到！出示課件音樂成吉思汗殺死了自己的救命恩人！當(dāng)他終于發(fā)現(xiàn)事情的真相，他是怎么做的？指名學(xué)生讀。成吉思汗懊悔不已，因此得到了一個沉痛的教訓(xùn)，那就是：PPT:永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情！【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的:通過感情朗讀，觸發(fā)學(xué)生心靈，引起共鳴?！咳绻サ簟坝肋h(yuǎn)、任何”行不行？請同學(xué)們讀一讀，比一比。為什么去掉不行？“永遠(yuǎn)”是說時間很長，不管什么時候，“任何”是不管面對什么事。就是說，不論何時何地，我們都要做到 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的:體會其表達(dá)的不同，在比較的過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，理解能力、口語表達(dá)能力 都得到提高?！咳?聯(lián)系實(shí)際，拓展閱讀1、人非圣賢，孰能無過。最關(guān)鍵的是我們對待錯誤的態(tài)度！現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個人都犯過錯誤，下面我們來個“實(shí)話實(shí)說”，誰來說一說，你在日常生活中有沒有因?yàn)橐粫r發(fā)怒而做了后悔的事？學(xué)生談現(xiàn)在后悔了吧！以后可要記住了：永遠(yuǎn)【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的:從實(shí)際例子中學(xué)生深刻地體會到做事要冷靜、不要沖動、三思而后行，才能避免錯誤或悲劇的發(fā)生，這樣，學(xué)生把明白的道理與實(shí)際生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)?！?、同學(xué)們的學(xué)習(xí)單上有個小故事誤殺愛犬，請你讀讀這個小故事，并完成后面的小練習(xí)。國王有一條忠心耿耿的愛犬。有一天，他突然發(fā)現(xiàn)愛犬嘴角有血跡，渾身上下也沾滿了污血，而且它像發(fā)了瘋似的咆哮著。國王好奇地跟著愛犬來到新生嬰兒的臥室里，發(fā)現(xiàn)新生兒的搖籃里血跡斑斑，而嬰兒已不知去向。再看愛犬正歇斯底里地跳叫著，嘴角還淌著血。國王以為是愛犬傷害了嬰兒，一怒之下，當(dāng)場拔出劍來將愛犬刺死。與此同時，他突然聽到嬰兒的哭泣聲。國王循聲跑去一看，原來嬰兒在另一間屋子的角落里，與一頭死狼在一起。死狼傷痕累累地倒在血泊中，嬰兒則安然無恙。國王抱著嬰兒，站在愛犬身旁，自責(zé)著悔恨不已。學(xué)生讀故事完成練習(xí)后，請學(xué)生談?wù)?。這個故事對你的啟發(fā)是？3、一次次的教訓(xùn)告訴我們，一起來讀永遠(yuǎn)人人都會犯錯誤，偉人名人也一樣。犯錯并不可怕，可怕的是不能正確地對待錯誤！成吉思汗在這次錯誤中總結(jié)了教訓(xùn)，認(rèn)真對待！他正是以這句話為座右銘，在他以后的戰(zhàn)爭生涯中時刻警醒自己，他才立下了赫赫戰(zhàn)功！此后他沒有殺死過一個手上將士，他的手下也沒有一個背叛過他！這種對待錯誤的態(tài)度，才使他成為我國歷史上著名的君王！如果想把成吉思汗的這句座右銘送給你的朋友，讓他引以為戒，你該怎么說？你想讓你的同桌記住這句話嗎？請把這句話送給他，你對他說！你想把這句話送給你自己嗎？請對自己說！那讓我們都來記住永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情！【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的:語文課堂，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)行閱讀積累，形成課內(nèi)課外兩個支架并行，努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，立足課堂教學(xué)，努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸?！?、下課之前，老師想送給同學(xué)們一些名言，一起讀讀。就讓這些名言時刻警醒我們，做一個知錯就改，正確對待錯誤的好孩子！PPT:名言一節(jié)課的時間飛逝，讓我們認(rèn)識了一位有錯就改的英雄“一代天驕成吉思汗”。課后作業(yè)：1、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀書心得。2、繼續(xù)研究成吉思汗，吸取他的智慧。3、搜集、閱讀不同的人面對錯誤時采取不同態(tài)度的資料。板書： 成吉思汗和鷹 殺成吉思汗 鷹 救表現(xiàn) 動作沒有生氣 打掉有點(diǎn)生氣 撞掉真的生氣 撞翻氣急敗壞 撲掉教訓(xùn) 永遠(yuǎn) 任何教學(xué)反思：這篇課文是一篇故事性與哲理性很強(qiáng)的文章。在教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理，還要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，發(fā)展思維。1、在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會人物心情的變化。在教學(xué)成吉思汗為什么殺自己喜歡的鷹這部分內(nèi)容時， 引導(dǎo)學(xué)生體會成吉思汗心情由愉快到盛怒的變化，為下文體會成吉思汗面對鷹打翻水杯時的心情做好鋪墊；引導(dǎo)學(xué)生體會語言的精準(zhǔn)，在體會 “永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”時，把“永遠(yuǎn)”去掉以后，讀句子，體會其表達(dá)的不同，在比較的過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，理解能力、口語表達(dá)能力 都得到提高。2、在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備。教學(xué)成吉思汗第四次接的水被鷹撲掉，成吉思汗生氣到了極點(diǎn)，課文中有一個詞“氣急敗壞”，我采用了利用換詞的方法理解“氣急敗壞”的意思，學(xué)生說出忍無可忍、火冒三丈 避免了單調(diào)地講解，激活了學(xué)生的思維。3、語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在語文教學(xué)中 應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，將學(xué)生的生活與語文教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。例如：理解這個沉痛的教訓(xùn)時，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā)，說說自己類似的經(jīng)歷，從實(shí)際例子中學(xué)生深刻地體會到做事要冷靜、不要沖動、三思而后行，才能避免錯誤或悲劇的發(fā)生，這樣，學(xué)生把明白的道理與實(shí)際生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。4、放飛學(xué)生的想象、深入理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)成吉思汗四次接水都被鷹打翻水的部分，引領(lǐng)學(xué)生抓住能體現(xiàn)成吉思汗心情變化的詞句來理解這部分內(nèi)容，一邊讀課文，一邊在旁邊做批注，使教學(xué)圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過， 學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，情由心生，課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。5、閱讀教學(xué)中拓展延伸的落實(shí)。語文課堂，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，即向課外拓展：激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀積累，形成課內(nèi)課外兩個支架并行的狀況，結(jié)合課外拓展資料誤殺愛犬，積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。6、不足