北大全國(guó)中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn).doc

信息化教學(xué)資源的概念資源，是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和信息的總和。 教學(xué)資源，是指在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，支持教與學(xué)的所有資源，即一切可以被師生開發(fā)和利用的在教與學(xué)中使用的物質(zhì)、能量和信息，包括各種學(xué)習(xí)材料、媒體設(shè)備、教學(xué)環(huán)境以及人力資源等，具體表現(xiàn)為教科書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)和作業(yè)本，也包括實(shí)驗(yàn)和課堂演示時(shí)所使用的實(shí)物，還包括錄像、軟件、 CD-ROM 、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬軟件、網(wǎng)上討論 BBS 、網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、電教室、教師、輔導(dǎo)員等大量可利用的資源。 本模塊中的信息化教學(xué)資源，是一個(gè)狹義的定義，特指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)知、情感和交流工具。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)資源與信息化學(xué)習(xí)資源在概念內(nèi)涵與外延上都有一些不同，但在本書中對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源不作嚴(yán)格區(qū)分，即將它們看成同一概念。 參考來(lái)源：何克抗主編，中央電化教育館組編. 教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員.初級(jí)）M.北京：高等教育出版社，2005. 小思考您在日常教學(xué)中用到了哪些教學(xué)資源？哪些是信息化教學(xué)資源？請(qǐng)?jiān)诠P記本上記錄下來(lái)。信息化教學(xué)資源的分類信息化教學(xué)資源分為素材類教學(xué)資源、集成型教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程三個(gè)大類：( 請(qǐng)置光標(biāo)于各子類上以展開 ) 小活動(dòng)請(qǐng)閱讀細(xì)胞分裂教學(xué)案例課堂實(shí)錄，分析該案例中用到了哪些教學(xué)資源？并將其中的信息化教學(xué)資源加以歸類。細(xì)胞分裂教學(xué)案例課堂實(shí)錄 引言： （放映錄像片）同學(xué)們請(qǐng)看，這是一個(gè)蠑螈的受精卵，這樣的一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的細(xì)胞分裂和分化，最后發(fā)育成一個(gè)新的蠑螈?？梢?，細(xì)胞分裂是生活細(xì)胞一個(gè)重要的生理功能。這節(jié)課，我們以植物細(xì)胞為例了解細(xì)胞分裂的主要方式有絲分裂的過(guò)程。 語(yǔ)言過(guò)渡： 課前，同學(xué)們閱讀了教材，剛才又看了細(xì)胞分裂錄像，對(duì)植物細(xì)胞的有絲分裂有了大致了解，現(xiàn)在，我們一起歸納一下細(xì)胞各期的特點(diǎn)： （教師出示植物細(xì)胞有絲分裂掛圖。） 提問(wèn)： （指第一幅圖）這個(gè)細(xì)胞處于細(xì)胞分裂的什么時(shí)期？根據(jù)是什么？誰(shuí)能用兩根細(xì)鐵絲演示一下這個(gè)時(shí)期的主要變化？ （學(xué)生演示并回答：將兩根鐵絲交叉后，用拳頭握于中間。其拳頭代表一個(gè)著絲點(diǎn)，這就是染色體的 DNA 復(fù)制。） 引導(dǎo)： （教師肯定學(xué)生的演示，并引導(dǎo)學(xué)生歸納間期的特征，要求從染色體形態(tài)、數(shù)目、位置去考慮。） （學(xué)生互相補(bǔ)充回答） 提問(wèn)： （指第二幅圖）這是什么時(shí)期？染色體有哪些變化？ （學(xué)生演示并回答） 第四環(huán)節(jié)： 變式練習(xí)，強(qiáng)化目標(biāo)。（練習(xí)均由多媒體投影出。） 第五環(huán)節(jié)： 檢測(cè)反饋，回授目標(biāo)。（多媒體投影出） 第六環(huán)節(jié)： 歸納總結(jié)，深化目標(biāo)。 設(shè)疑： 剛才，我們一起總結(jié)了有絲分裂全過(guò)程中各期的特點(diǎn)，現(xiàn)在，誰(shuí)能將染色體這條主線的脈絡(luò)抽出來(lái)？ （多個(gè)學(xué)生回答） （總結(jié)學(xué)生回答并演示） 將有絲分裂分成不同時(shí)期，這是人為的產(chǎn)物，實(shí)際上，這是一個(gè)連續(xù)過(guò)程?，F(xiàn)在，大家再一起看一下，在顯微鏡下人們所觀察到一個(gè)植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)際情形。（放映錄像片）信息化教學(xué)資源的獲取信息化教學(xué)資源來(lái)自哪里？一是靠教師自己親自動(dòng)手制作，二是通過(guò)各種渠道購(gòu)買、收集或加工別人的教學(xué)資源，為自己的教學(xué)所用。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使之成為教師收集教學(xué)資源的一個(gè)重要來(lái)源。本節(jié)內(nèi)容介紹一般性的信息化教學(xué)資源的獲取手段。下節(jié)著重介紹從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源的方法。在第五模塊將介紹一些常用的信息化教學(xué)資源的制作和加工方法。需要注意的是，在獲取和使用他人素材資源的時(shí)候，一定要遵守版權(quán)法的規(guī)定，自覺(jué)注明出處，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。需要購(gòu)買就購(gòu)買，需要征得作者同意的就必須和作者協(xié)商。 （參見“參考文獻(xiàn)引用規(guī)范”） 我們主要從 素材類教學(xué)資源、集成型教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程的獲取與處理 三個(gè)方面介紹。一、素材類教學(xué)資源的獲取與處理1文本素材的獲取與處理通常情況下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求編寫文字材料。所以鍵盤輸入是一種最主要的文本獲取手段。當(dāng)然新的輸入技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用會(huì)拓寬文字輸入的渠道，例如手寫輸入、語(yǔ)音輸入等。 如果要在教學(xué)中引用別人的文字，小段內(nèi)容可以通過(guò)上述手段輸入；如果文字?jǐn)?shù)量多，則需要采用一些更便捷的方法。 要引用書籍、期刊等印刷品上的文字，可以用掃描儀掃描或者用數(shù)碼相機(jī)拍照，然后用光學(xué)識(shí)別軟件(OCR)將掃描進(jìn)來(lái)的圖形轉(zhuǎn)化為文字。 要引用光盤、網(wǎng)頁(yè)上的文字，可以利用復(fù)制、粘貼的辦法獲取這些文字，放入自己的文字編輯器（一般是Word）。 查看幫助 2圖形圖像素材的獲取與處理根據(jù)教學(xué)需要，教師可以使用圖像編輯軟件（如 Windows 附件中的“畫圖”）創(chuàng)作自己想要的圖形圖像（參見“模塊五閱讀二”），保存為文件，加入自己的教案或課件。如果要使用書籍、期刊等印刷品中的圖片，可以利用掃描儀掃描為圖像文件，也可以用數(shù)碼相機(jī)拍照獲得圖像文件。如果要使用教學(xué)光盤中的圖形/圖像文件，可以直接將該文件拷貝到自己的資源文件夾中，供以后使用。如果要使用教學(xué)課件中的圖片，而該圖片不是以單獨(dú)文件形式保存的，或者說(shuō)很難找到該圖片對(duì)應(yīng)的文件，則可以使用屏幕拷貝的辦法（按 Print Screen 鍵）（參見“模塊五閱讀二”），將該屏幕圖形復(fù)制到剪貼板中，然后用畫圖或者其它圖形編輯軟件進(jìn)行加工處理，保存為文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字編輯軟件中將該圖片粘貼進(jìn)來(lái)。如果要使用網(wǎng)頁(yè)上的圖片，則可以使用復(fù)制、粘貼的辦法，也可以使用另存圖片或者網(wǎng)頁(yè)的辦法。3音頻素材的獲取和處理 教師如果要將自己或者學(xué)生等的演講、朗誦、討論等保存為計(jì)算機(jī)的聲音文件，可以使用Windows的“錄音機(jī)”（參見“模塊五閱讀二”）。 當(dāng)然現(xiàn)在很多教學(xué)課件中提供了各種類型的聲音文件（參見“模塊五閱讀一”），教師可以直接復(fù)制過(guò)來(lái)使用。 如果要將現(xiàn)有的錄音帶、錄像帶或者電視節(jié)目等的聲音轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)的音頻文件，則有兩種辦法。一是像錄制教師朗誦那樣錄制錄音機(jī)等聲源播出的聲音；二是用音頻線連接錄音機(jī)、錄像機(jī)或者電視機(jī)等的線路輸出和聲卡的線路輸入口，然后設(shè)置為線路輸入錄音，最后打開附件中的錄音機(jī)進(jìn)行錄音。 也可以將網(wǎng)絡(luò)上搜索到的音頻文件下載保存（參見 網(wǎng)絡(luò)視頻文件的搜索和下載），供以后使用。 4視頻素材的獲取和處理 教師可以使用數(shù)字錄像機(jī)（DV）、數(shù)碼相機(jī)等將教學(xué)過(guò)程錄像，然后直接將這些錄像獲得的視頻文件保存在計(jì)算機(jī)上，供教學(xué)使用。 對(duì)于那些過(guò)去的模擬錄像帶上保存的錄像，則需要經(jīng)過(guò)較為專業(yè)的處理（例如通過(guò)視頻采集卡），才能轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)中的視頻文件。 當(dāng)然，教學(xué)課件、VCD、DVD 等中的視頻，也可以直接用相應(yīng)的播放器播放。如果想將其轉(zhuǎn)化為特定的格式，則需要專業(yè)軟件的處理。 也可以將網(wǎng)絡(luò)上搜索到的視頻文件下載保存，供以后使用。 二、集成型教學(xué)資源集成型教學(xué)資源的制作需要教學(xué)設(shè)計(jì)、美工等多方面的知識(shí)和技能，有些復(fù)雜的課件則需要程序設(shè)計(jì)的知識(shí)。比如我們現(xiàn)在使用的培訓(xùn)課件。教師可以使用一些所見即所得的軟件，制作簡(jiǎn)單的集成型教學(xué)資源，例如第五模塊我們要講解使用PowerPoint 制作演示型課件。復(fù)雜的資源則建議購(gòu)買或者請(qǐng)專業(yè)公司合作制作。三、網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程的制作更需要教學(xué)設(shè)計(jì)、美工、網(wǎng)絡(luò)編程等多方面人員的通力合作。比如我們現(xiàn)在使用的中小學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)站。教師可以購(gòu)買，也可以使用開放的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程。例如，中國(guó)開放式教學(xué)資源共享協(xié)會(huì)的網(wǎng)站上（/），提供了國(guó)內(nèi)外上萬(wàn)門免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)精品課程。 參考來(lái)源：何克抗主編，中央電化教育館組編 . 教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員 . 初級(jí)）教材及配套光盤 M/CD. 北京：高等教育出版社， 2005. 網(wǎng)絡(luò)資源的收集和整理隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）越來(lái)越深入到我們的日常工作和生活中。人們使用它來(lái)發(fā)布新聞和消息，傳播知識(shí)，提供最新的軟件和各種多媒體文件。它在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，則為教師提供了足不出戶而獲取各種教