語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)五柳先生傳.docx

五柳先生傳（教學(xué)設(shè)計(jì)）導(dǎo)入：鄉(xiāng)村的夜，分外沉寂，勞作了一天的人們都已酣然入睡，月華如水，灑滿冷冷清清的小茅屋。主人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐。“守拙歸園田，開荒南野際”，屈指算來(lái)已有數(shù)載，那南山下的豆苗已復(fù)茂盛，那東籬邊的菊花正在怒放，檐后的榆柳已蔚然成陰，堂前的桃李已下自成蹊這時(shí)月光移上宅邊的五柳樹，樹影婆娑，婀娜可愛。這位老人不禁思緒如潮，浮想聯(lián)翩，鋪紙研墨，寫下了一篇膾炙人口的散文名篇五柳先生傳。一、 教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀：讀出文章韻味。 2、積累：重點(diǎn)文言詞匯。 3、品悟：了解人物性格志趣。二、讀文入境。1、初讀，讀準(zhǔn)字音。要求：你讀我聽，我讀你聽，糾正對(duì)方讀的不準(zhǔn)的字。2、再讀，把握節(jié)奏。齊讀課文。3、師：同學(xué)們讀得字正腔圓，但是老師總覺得少了那么一點(diǎn)味道，你們覺得少了什么味道呢？生：我覺得少了文言文的味道。師：怎么能讀出文言文的味道來(lái)呢？老師覺得可用這樣的方法。方法導(dǎo)讀：（一）讀好四字短語(yǔ)的節(jié)拍，比如“閑靜少言”“不慕榮利”，讀的時(shí)候中間注意一下停頓和延長(zhǎng)；（二）有些句子的結(jié)尾要處理一些拖音，比如“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，宴如也”，味道就出來(lái)了。我們看一看，還有哪些句子也可以讀拖音的？三、譯文知意。1課前自主學(xué)習(xí)。借助方法指導(dǎo)，結(jié)合課下注釋自主疏通文意，在文中標(biāo)注重要的和疑難的詞語(yǔ)、句子。2合作學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行交流，解決疑難問(wèn)題。3個(gè)別展示。A、閑靜少言，不慕榮利。B、好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。C、短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 D、忘懷得失，以此自終。 E、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。四、析文議人。我們解決了翻譯中的問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，下面我們就結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)五柳先生的特別之處。（屏顯）說(shuō)說(shuō)五柳先生的特別之處。（小組探討交流）師：我感覺這個(gè)五柳先生很特別，閑靜少言，別人都在夸夸其談，他就不喜歡說(shuō)話，性情很特別。還有其他特別之處嗎？生：他性情比較直率，去別人家喝酒，想喝了就去，喝完了就走。師：不是喝完了就走，好像是喝醉了就走吧？喝酒非得喝醉，而且喝酒的態(tài)度很好，不像我們現(xiàn)在還有人耍酒瘋，還要推諉。從喝酒這一方面可以看出五柳先生是個(gè)怎樣的人??？生：直率。師：在這里，全文172個(gè)字，花了六分之一的篇幅來(lái)寫喝酒，那是有深意的，不僅僅是為了表現(xiàn)他的率真。古代文人寫到喝酒往往和什么東西有關(guān)啊？生：愁。師：李白說(shuō)“舉杯銷愁愁更愁”，可是陶淵明有什么愁呢？他少年時(shí)就胸懷大志，但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻屢屢碰壁，最后歸隱田園。即使歸隱田園，他的內(nèi)心深處仍然有著志向的涌動(dòng)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)又不允許他實(shí)現(xiàn)自己的志向，于是只能用喝酒來(lái)排解啊。這是喝酒的特別，還有什么特別呢？生：五柳先生很貧困，他衣服上有洞有補(bǔ)丁，但是他卻安然自若，一點(diǎn)也不慌張，我覺得這個(gè)很特別。（生讀“環(huán)堵蕭然，不避風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，宴如也”。）師：從哪些方面來(lái)寫他窮？生：吃、喝、穿、住。師：還有一些地方也寫他窮的。生：家貧不能常得。師：想喝點(diǎn)小酒家里沒(méi)錢。從這些方面來(lái)極度渲染他的貧窮，目的是什么？生：我覺得是用他物質(zhì)上的貧乏來(lái)襯托他精神上的高尚。師：他用了一個(gè)詞：襯托。這里寫“貧”，是為了突出他貧賤不改其志，愈貧，他的人格、他的堅(jiān)守愈是高貴。（板書：寫貧賤 安貧樂(lè)道）師：他的心態(tài)很特別，吃不飽，穿不暖，但是依然安然自若。生：在那個(gè)年代，別的人都追求功名利祿，五柳先生卻不慕榮利，我覺得這點(diǎn)很特別。師：你很敏銳。他的心境、志趣很特別。生：他“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意便欣然忘食”。師：讀書很特別。生：我覺得他給自己取號(hào)的方式很特別。沒(méi)有刻意的雕飾，就因?yàn)樗恼呌形蹇昧鴺?，就自?hào)為五柳先生。師：古代文人取字號(hào)的時(shí)候都追求高雅，追求深意，五柳先生不是的，柳樹是農(nóng)民宅旁種的，稀松平常，他就以五柳為字號(hào)了。貌似隨意，其實(shí)有深意，他的自然恬淡的性情就表現(xiàn)出來(lái)了。還有特別之處嗎？生：他特別喜歡寫文章，但是自?shī)首詷?lè)。師：這個(gè)有什么特別的呢？生：他雖然吃不飽穿不暖，但是他還是堅(jiān)持自己的一些愛好。師：請(qǐng)坐。食不果腹，但是仍然有高尚的精神追求；另一方面，當(dāng)時(shí)很多文人寫文章是獻(xiàn)于公卿之家來(lái)博取功名的，五柳先生寫文章是自?shī)首詷?lè)的，很特別。同學(xué)們，就這樣我們知道了這篇文章描述的是一個(gè)很特別的五柳先生，大家覺得這五柳先生是誰(shuí)呢？生：陶淵明。師：為什么？生：結(jié)合陶淵明寫過(guò)的一些詩(shī)作，發(fā)現(xiàn)雖然寫的內(nèi)容是不一樣的，但是抒發(fā)的感情是一致的，都是追求那種平淡閑適的生活，不追求功名利祿，所以我認(rèn)為這里說(shuō)的就是陶淵明自己。師：你能不能說(shuō)一下他詩(shī)作中的某一句詩(shī)，來(lái)印證一下？生：飲酒里面有一句“采菊東籬下，悠然見南山”。師：請(qǐng)坐。悠然、恬淡，和這里所描繪的是一致的。還有嗎？生：我們以前學(xué)過(guò)陶淵明的桃花源記就描述了陶淵明所向往的那種閑適恬淡的生活。師：他期待的無(wú)懷氏、葛天氏之民和桃花源記中所寄托的社會(huì)理想是一樣的。同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，并且能夠把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，這是一個(gè)很好的讀書方法。五柳先生傳說(shuō)的就是陶淵明，所以這篇文章就是陶淵明的自畫像（師板書）。五、品文悟情。（屏顯）助讀材料：陶淵明從小便有“大濟(jì)蒼生”之志，滿懷著“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的美好幻想，寒窗苦讀，遍訪名士，三十歲幾經(jīng)周折才謀得一個(gè)彭澤令的小芝麻官，不僅經(jīng)世濟(jì)民的遠(yuǎn)大抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，而且還要降志辱身，和官場(chǎng)里的那些人逢迎周旋。其間因?yàn)樗幌驒?quán)貴屈膝獻(xiàn)媚，“不為五斗米折腰”，因此棄官歸隱田園。這篇文章描述了一個(gè)特別的五柳先生，還有一個(gè)特別的地方，這篇文章有172個(gè)字，但是用了9個(gè)“不”字，請(qǐng)同學(xué)們把帶“不”字的句子找出來(lái)，讀一讀。先生不知何許人也，亦不詳其姓字。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解。家貧不能常得。既醉而退，曾不吝情去留。 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。1讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，我們看到一個(gè)自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。2讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的五柳先生。3讀“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，我們看到一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。4讀“性嗜酒，家貧不能常得既醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。5讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日晏如也”，我們看到一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。6讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個(gè)卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。師：你覺得這樣一篇短小的文章，用了這么多“不”有什么用意嗎？生：我認(rèn)為是為了表現(xiàn)他堅(jiān)定的信念。師：表現(xiàn)他堅(jiān)定的信念就用“不”嗎？好像不僅僅是如此。我們來(lái)看看把“不”去掉怎么理解。（屏顯）閑靜少言，慕榮利好讀書，求甚解既醉而退，吝情去留戚戚于貧賤，汲汲于富貴師：慕榮利是指哪些人？生：世人。師：求甚解的是哪些人？那些好清談、空談的人，他們尋章摘句、咬文嚼字。吝情去留是當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，明明想走又不走。戚戚于貧賤，汲汲于富貴是當(dāng)時(shí)社會(huì)的眾生相，當(dāng)時(shí)的人有多少在追求功名富貴，有多少人改變自己的操守去迎合，去附庸，而五柳先生用這個(gè)“不”表達(dá)的是他的決心，這其實(shí)就是陶淵明在與惡俗的世風(fēng)、糜爛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)高聲地說(shuō)“不”。作者言“不”，不為世俗所左右，不為艱難所左右但是，他與世俗的格格不入，因?yàn)閮?nèi)心有正氣在。這正體現(xiàn)了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)守。也讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)卓爾不群的陶淵明。師：陶淵明在做彭澤縣縣令的時(shí)候，郡官派督郵來(lái)視察工作，縣史就叫他穿好衣冠迎接，他嘆息說(shuō)：我豈能為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰！當(dāng)天，就辭官歸不干了。 一紙痛快淋漓的歸去來(lái)兮辭，使官場(chǎng)里少了一個(gè)改變自己的操守去迎合，去附庸的小人物，而詩(shī)壇上卻擎起了一支如椽大筆，一掃六朝浮華的陋習(xí)，開一代田園詩(shī)風(fēng)。陶淵明一生著作頗豐，僅飲酒詩(shī)便有20多首，品讀陶淵明，我們感受到的是“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”的幽靜，是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，是“種豆南山下，草盛豆苗稀”的自得，是“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的欣喜。品讀陶淵明，我們讀出的是一種恬淡閑適、與世無(wú)爭(zhēng)、安然自樂(lè)的心境。那么，此時(shí)，你覺得我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去課文呢？ 生：恬談的、與世無(wú)爭(zhēng)的、心無(wú)雜念的、心情坦然、放松。 師：對(duì)。你可以在心中想像著陶淵明是如何安然自樂(lè)，心無(wú)雜念，讀的時(shí)候，心情恬淡，放松，達(dá)到忘我的境界，就像于漪老師筆下的國(guó)文老師“頭與肩膀左右搖擺著”，魯迅筆下的壽鏡吾老先生，讀到高興時(shí)，甚至可以搖頭晃腦，得意忘形。六、配樂(lè)朗誦課文。（會(huì)背的誦讀、不會(huì)背的朗讀）七、結(jié)束語(yǔ)：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這句話可以說(shuō)是對(duì)陶淵明一生的最好的概括。公元427年，一代偉大的詩(shī)人在貧病中離開了人世。離開了南山下已復(fù)茂盛的豆苗，離開了東籬邊正怒放的菊