蘇教版必修2流浪人你若到斯巴…… 課件（15張） (1).ppt

流浪人 你若到斯巴 德 伯爾 教學(xué)目標(biāo) 1 通過對(duì)作品的研讀 探討 了解人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇 認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的精神摧殘和對(duì)人類文化的毀滅作用 2 通過學(xué)習(xí)探究 了解不同的敘述風(fēng)格 了解小說中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系 1 1917年出生科隆一個(gè)雕刻家家庭 2 艱難的童年和青年時(shí)期3 二戰(zhàn)爆發(fā) 征兵入伍 歷時(shí)6年 后被俘入戰(zhàn)俘營(yíng) 4 廢墟文學(xué) 5 1972年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 6 1985年去世 舉國(guó)哀悼 伯爾自稱最喜歡短篇小說這一形式 他的小說創(chuàng)作遵循批判現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng) 比較真實(shí)地反映了德國(guó)戰(zhàn)后發(fā)展各個(gè)階段的重要現(xiàn)象 同時(shí)也采用了一些西方現(xiàn)代派手法 他擅長(zhǎng)運(yùn)用回憶 內(nèi)心獨(dú)白 象征 怪誕的聯(lián)想等手法 在敘述故事情節(jié)時(shí) 時(shí)空概念顛倒跳躍 而塑造人物形象時(shí)則大量采用內(nèi)心獨(dú)白 1972年 伯爾由于 憑借他對(duì)時(shí)代的廣闊視野 結(jié)合典型化的靈敏技巧 對(duì)復(fù)興德國(guó)文學(xué)作出了貢獻(xiàn) 而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 題解 流浪人 你若到斯巴 這個(gè)典故你知道嗎 作者在這里引用有什么作用呢 流浪人 你若到斯巴 是銘文的起句 傷兵在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫在黑板上 銘文典故原指斯巴達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡 而本文的傷兵則充當(dāng)納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰 最終成為殘廢人 小說已此為題 揭示了納粹德國(guó)軍國(guó)主義教育是使許多青年成為戰(zhàn)爭(zhēng)炮灰的根源 奠定了整篇小說的批判和反思基調(diào) 前480年波斯入侵希臘 300名斯巴達(dá)戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān) 奮戰(zhàn)陣亡 希臘人在此立碑紀(jì)念 銘文 流浪人 你若到家鄉(xiāng) 請(qǐng)報(bào)告斯巴達(dá)公民們 我們陣亡此地 至死猶恪守他們的命令 開端 開頭 15 盟軍攻入德國(guó) 我 負(fù)了傷 被送入戰(zhàn)地醫(yī)院 一所學(xué)校的美術(shù)教室 等待救治 發(fā)展 16 45 我 懷疑自己是不是回到了讀書八年的母校 也想弄清楚自己的傷勢(shì)如何 高潮 結(jié)局 46 53 我 終于知道自己失去了雙臂和右腿 也辨認(rèn)出原來手術(shù)室就是從前讀書的教室 文本研讀 小說三要素 情節(jié) 一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)學(xué)生 現(xiàn)在的德國(guó)傷兵 他始終想知道自己到底受的什么傷 究竟在什么地方 環(huán)境 戰(zhàn)地醫(yī)院 盟軍攻入德國(guó) 夜晚 火光沖天 炮聲不斷人物 我 一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生 參軍三個(gè)月 現(xiàn)在成了傷兵 美術(shù)教室的布置畫香蕉門上的十字架 發(fā)燒 疼打針 熱乎乎叫喊胳膊 腿不能動(dòng)醫(yī)生注視 低語 一 是不是母校二 到底受了什么傷 我的手跡 失去雙臂和右腿 討論 1 看到 我的手跡 我 為什么 震撼 驚恐萬狀 心劇烈跳動(dòng) 僅僅三個(gè)月 生活學(xué)習(xí)八年的學(xué)校已面目全非 難以辨認(rèn) 自己傷勢(shì)重得讓自己難以回憶從前 可見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和破壞何等觸目驚心 更可見和平與戰(zhàn)爭(zhēng) 文明與野蠻的沖突何等觸目驚心 2 看到自己失去雙臂和右腿 我 為什么 猛地仰面躺了下來 不能支撐自己 殘酷的現(xiàn)實(shí) 慘不忍睹的場(chǎng)面 讓人無法接受 客觀上揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和對(duì)人的摧殘 談?wù)勑≌f的藝術(shù)特點(diǎn) 1 第一人稱的獨(dú)特視角 2 用內(nèi)心獨(dú)白和回憶展示情節(jié) 3 敘述不動(dòng)聲色 語言冷峻 4 出色的環(huán)境描寫烘托主題伯爾小說創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng) 又借鑒了現(xiàn)代派的手法 傳統(tǒng)性小說是事實(shí)性的敘述 讀者們好像面對(duì)小說家而坐 聽他講故事 小說家坐在窗邊眺望 將他所見的逐一傳達(dá)給我們聽 我們只能洗耳恭聽 別無他擇 主觀性小說家把我們安置在窗邊 使我們自己也可以向窗外眺望 而且由于他的安排 我們有時(shí)好似身歷其境 在做夢(mèng)一樣 我們不但是旁觀者 而且也是演出者 我們進(jìn)入書中角色的意識(shí)和頭腦 探討小說標(biāo)題的作用 1 解開了小說的一個(gè)懸念 2 是對(duì) 我 的處境的諷刺 3 是當(dāng)時(shí)軍國(guó)主義教育的見證 4 從而表達(dá)了反戰(zhàn)的主題 拓展