五年級(jí)作文教學(xué)內(nèi)容的分析(蘇教下冊(cè)).doc

五年級(jí)作文教學(xué)內(nèi)容的分析（蘇教下冊(cè)）一、習(xí)作目標(biāo)要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谶@個(gè)總體目標(biāo)下，課標(biāo)在前兩個(gè)學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)56年級(jí)（第三學(xué)段）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提出了如下新的要求：1、懂的寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4、學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。二、習(xí)作教材內(nèi)容1、請(qǐng)觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點(diǎn)寫出來，題目自己定。2、請(qǐng)你把拔河這篇作文認(rèn)真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然后謄在自己的作文本上。3、按照寫“新聞報(bào)道”的方法，寫一次體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或?qū)W習(xí)競(jìng)賽（寫字、朗讀、習(xí)作、辯論）。4、你參觀、游覽過哪些地方？請(qǐng)學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記，題目自定。5、請(qǐng)寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），寫出一兩個(gè)事例，要寫真事，講真話，題目自定。6、寫一個(gè)自己喜歡或者崇拜的人，要通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。7、寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關(guān)的想象作文。題目自定。三、習(xí)作教材解讀仔細(xì)研讀本冊(cè)教材安排的七次習(xí)作內(nèi)容，它具體體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：1、體裁多樣化。隨著學(xué)段的提高，學(xué)生的閱讀面越來越寬，閱讀量也越來越大，各種體裁的文章都進(jìn)入了學(xué)生的閱讀視野，這為學(xué)生學(xué)習(xí)不同體裁的寫作做了很好的鋪墊，教材編者因勢(shì)利導(dǎo)安排多種體裁的習(xí)作，可謂恰到好處。本冊(cè)教材安排的習(xí)作內(nèi)容，不但有記實(shí)性的作文，如：“寫自己身邊的小能人”、“寫一個(gè)自己喜歡或崇拜的人”，“寫一篇參觀記或游記”，還有想象作文，如：“寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關(guān)的想象作文”。另外，還有“請(qǐng)你把拔河這篇作文認(rèn)真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然后謄在自己的作文本上”、“把自己（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小改進(jìn)）的想法寫下來”、“按新聞報(bào)道的方法，寫一次體育比賽或?qū)W習(xí)競(jìng)賽”等等，讓學(xué)生有耳目一新之感。體裁的多樣化，既增添了學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練的豐富性、新鮮感，又能使學(xué)生品嘗到多種習(xí)作成功的幸福感，激勵(lì)學(xué)生嘗試新的習(xí)作形式的欲望。2、內(nèi)容生活化。語文的外延和生活相等，讓生活走進(jìn)語文、走進(jìn)習(xí)作，讓語文、習(xí)作走進(jìn)生活。語文的源頭、習(xí)作的源頭在生活中。讓學(xué)生用身心經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)生活，使學(xué)生感到習(xí)作是生活所需，生活為習(xí)作提供了可能。教材內(nèi)容努力貼近學(xué)生的日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材”。例如：“寫自己身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）”。還有什么比這些小能人讓學(xué)生熟悉呢！他（她）就在自己的身邊，他（她）和自己朝夕相處，自己對(duì)他（她）了如指掌，寫他（她）那是太容易了。再如習(xí)作：“請(qǐng)你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點(diǎn)寫出來，題目自己定”。這種根植于學(xué)生生活基礎(chǔ)上的習(xí)作訓(xùn)練，就成為學(xué)生生活的一種需要，習(xí)作和生活就融為了一體，習(xí)作就成為了生活的一種自然的自我表露，寫真事，講真話，表真情就不在是一種外在的要求，而成為習(xí)作內(nèi)在的必然。3、表達(dá)自主化。 “讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”是課標(biāo)提出的重要的寫作理念。為落實(shí)這一理念，本冊(cè)習(xí)作教材為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。首先，在“寫什么”的問題上給學(xué)生一定的選擇自由，盡量做到想寫什么就寫什么。例如習(xí)作：“請(qǐng)你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）”。一個(gè)“等學(xué)科”，一個(gè)“等方面”幾乎包括了學(xué)生所熟悉的各種各樣的小能人，自由選擇的空間何等廣闊。再如習(xí)作：“面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無限的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是動(dòng)人的故事將它們寫下來，一定能打動(dòng)人?！币粋€(gè)省略號(hào)，給學(xué)生留下了任意馳騁的空間。這樣有利的條件，這樣廣闊的空間，任學(xué)生選，任學(xué)生挑，任學(xué)生利用，無拘無束，揮灑自如，學(xué)生還會(huì)愁沒啥寫嗎？其次，對(duì)于“怎么寫”的問題，教材沒作什么限制，學(xué)生可以想怎樣寫就怎樣寫，不存在任何條條框框，真正達(dá)到“我手寫我看，我手寫我想，我手寫我說，我手寫我做”。第三，題目多由自己定，本冊(cè)習(xí)作教材嚴(yán)格遵循課標(biāo)“提倡學(xué)生自己擬題，少寫命題作文”的原則，習(xí)作題目多由學(xué)生自己定：例如習(xí)作，寫一種自然現(xiàn)象，“題目自己定”；習(xí)作要求學(xué)生寫一篇參觀記或游記，“題目自定”；習(xí)作，請(qǐng)寫一位身邊的小能人，“題目自己定”；習(xí)作寫一篇想象作文，“自己給習(xí)作定個(gè)題目”。有些習(xí)作干脆不提題目的事，讓學(xué)生自己做主，例如習(xí)作、習(xí)作，怎樣命題，命什么題均由學(xué)生自己當(dāng)家做主，這種習(xí)作方式也為學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”提供了方便，降低了坡度，為學(xué)生寫作文增加了有利條件。4、培養(yǎng)觀察能力重視觀察能力的培養(yǎng)是寫好紀(jì)實(shí)作文的基礎(chǔ)和前提，不論是寫人、記事，還是寫景都離不開細(xì)致的觀察。本冊(cè)習(xí)作教材在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣方面下了很大功夫。例如，習(xí)作指出：“有些文章是經(jīng)過對(duì)某一事物的多次觀察才寫成的，二八月，看巧云的作者經(jīng)過多次觀察，發(fā)現(xiàn)二八月的云巧在形狀和色彩這兩個(gè)方面。就形狀而言，集中在一起的云，分散的云和魚鱗云的形狀又是多種多樣，且變化多端，而這些變化絕不是一天中所能觀察到的?！边@就是要告訴學(xué)生要經(jīng)常觀察，長期觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，才能有較大的收獲。還告訴學(xué)生“觀察時(shí)注意自然現(xiàn)象的變化，善于比較”。也就是說，觀察要注意方法，還要學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，這樣才能抓住事物的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)新的東西，才能寫出好的文章。另外，觀察還要有重點(diǎn)。觀察要在仔細(xì)認(rèn)真的基礎(chǔ)上，抓住重要部位進(jìn)行重點(diǎn)觀察，這樣寫出的文章才會(huì)突出重點(diǎn)。例如習(xí)作的例文龜山漢墓參觀記，作者就沒有對(duì)整個(gè)參觀過程中看到的景物一一介紹，而是重點(diǎn)寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個(gè)側(cè)面告訴學(xué)生：觀察也要突出重點(diǎn)。5、激發(fā)想象能力課標(biāo)指出：“在習(xí)作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！睂懴胂笞魑氖橇?xí)作教學(xué)的重頭戲之一，即便是記實(shí)性作文，也同樣需要豐富的想象力。激發(fā)學(xué)生的幻想和想象，是作文教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，如果把作文比作一只雄鷹的話，那么記實(shí)和想象就是這只雄鷹的兩個(gè)有力的翅膀。少年兒童正處在幻想的年齡，在他們的心中，充滿了無窮無盡的幻想和想象，如果給他們適當(dāng)?shù)脑掝}加以引導(dǎo)和激發(fā)，那么他們心中的奇思妙想就會(huì)變成一個(gè)個(gè)新奇的故事。例如習(xí)作：“月缺月圓”是怎么回事呢？課文望月中的小外甥說，月亮是天的眼睛，它每個(gè)月都要睜大了看人間一次，困了，就要閉上。這是多么富有創(chuàng)造力的有意思的想象呀！面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無限的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是動(dòng)人的故事短短的富有感召力的兩段話，再加上充滿奇特想象的例文，一下子就打開了學(xué)生想象的閘門：一會(huì)兒上天和星星捉迷藏，到月宮看玉兔玩耍，觀嫦四、習(xí)作教學(xué)建議1、正確領(lǐng)會(huì)習(xí)作教材的編寫意圖。認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，正確領(lǐng)會(huì)習(xí)作教材的編寫意圖，這看起來似乎是老掉牙的觀點(diǎn)，但它確是搞好習(xí)作教學(xué)的前提和關(guān)鍵。我們知道，蘇教版國標(biāo)本年級(jí)各冊(cè)課本的基本框架是“兩根柱子，一條龍”。習(xí)作便是跟閱讀并峙的另一根柱子，它獨(dú)立成章，自成體系。認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，弄懂本冊(cè)習(xí)作的目標(biāo)要求，弄清它在整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學(xué)的大局，才能做到習(xí)作教學(xué)的有的放矢，才能提高習(xí)作教學(xué)的效率。2、充分利用好習(xí)作教材資源。盡管我們經(jīng)常聽到“不是教教材，而要用教材教”這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學(xué)最重要的憑借，是最好的教學(xué)資源。參加過語文教材編寫的同志都知道，古今中外的文章浩如煙海，精彩絕倫的文章也不乏其篇，但能作為教材的文章可不是那么好選的。其原因是：作為教材的文章既要規(guī)范，又要精彩，更要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以后，仍會(huì)發(fā)現(xiàn)許多地方不妥，于是編者需要字斟句酌，反復(fù)加工，花費(fèi)多少心血，最后才能與教師、學(xué)生見面。可以毫不夸張地說，教材資源是學(xué)生需要的最純潔、最高質(zhì)、最安全的精神營養(yǎng)品，是教學(xué)的首選。充分利用好教材這種優(yōu)質(zhì)資源，是極為必要的。翻開蘇教版國標(biāo)本的習(xí)作教材，無處不體現(xiàn)編者的良苦用心和巧妙設(shè)計(jì)。每次習(xí)作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性而精心編寫的。例如習(xí)作4，讀了這篇例文，大家一定會(huì)感到龜山漢墓的確是“中華一絕”。為什么會(huì)有這樣的感覺呢？因?yàn)檫@篇例文正是抓住了一個(gè)“絕”字來寫的。寫參觀記固然要按順序，但也不是事無巨細(xì)地記“流水賬”。例文就沒有一處一處地寫，而是重點(diǎn)寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這樣寫就突出了文章的中心。每次習(xí)作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規(guī)范的小學(xué)生作文，用的是孩子的口氣，寫的是孩子們的生活，說的是孩子們自己的語言，抒發(fā)的是孩子們自己的感情。如習(xí)作的例文，就是段立男同學(xué)看著迷人的星月，產(chǎn)生了更奇特的想象。另外還有精美的插圖，也為開啟學(xué)生的思維起了很好的輔助作用。編者提出的習(xí)作要求，都是本著充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓他們無拘無束、自由自在地去寫作而提出的，教者一定要領(lǐng)會(huì)好，把握準(zhǔn)，用得巧。如習(xí)作，“用你的筆介紹一下這個(gè)人吧。要通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。”當(dāng)然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習(xí)作教學(xué)也要注意課內(nèi)外結(jié)合，展學(xué)生的寫作空間。3、創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍。蘇教版習(xí)作教材的編寫特別關(guān)注兒童的情感世界，目的是開啟學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生喜歡表達(dá)，樂于表達(dá)。在習(xí)作教學(xué)過程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)作。例如習(xí)作的教學(xué)中，教師可先播放具有動(dòng)感的“藍(lán)天云彩圖”，讓學(xué)生一遍看一邊想象，這些云彩分別象什么？把學(xué)生的視覺和思維結(jié)合起來。千姿百態(tài)的云朵會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已，五彩繽紛的世界更讓學(xué)生眼花繚亂，此時(shí)教師順勢(shì)激發(fā)學(xué)生，剛才，我們看到了大自然一幅幅美妙畫面，朵朵白云、千姿百態(tài)，變化多端；朵朵彩云，形象萬千，色彩斑斕，如果再充分發(fā)揮自己的想象力，可真是有說不完的內(nèi)容?！比缓笳?qǐng)學(xué)生自己試著說，同位補(bǔ)充著說，指名說，評(píng)說等等。一旦表達(dá)的氛圍、情境創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備被打開，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，學(xué)生的表達(dá)將如泉誦。、精心指導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥。雖然“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是習(xí)作教學(xué)的重要理念，但并不排除教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生受年齡、視野、認(rèn)識(shí)水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習(xí)作教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)還是很有必要的。一是要打開學(xué)生的思路。學(xué)生習(xí)作過程中，最容易出現(xiàn)的問題是選材、構(gòu)思上受到阻礙。學(xué)生往往只關(guān)心到老師、同學(xué)、家長等，老師可適時(shí)讓學(xué)生看看圖示，想一想社會(huì)上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時(shí)，要讓學(xué)生通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是從寫作方法上予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)不必傳授過多的寫作知識(shí)，但如何開頭、結(jié)局、布局謀篇等適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)和點(diǎn)撥，還要有好處的。三是在語言表達(dá)上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規(guī)范，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語言表達(dá)。、習(xí)作訓(xùn)練要前伸后延。所謂前伸，就是習(xí)作訓(xùn)練要提前布置，讓學(xué)生知道習(xí)作的要求，為習(xí)作訓(xùn)練提前搜集有關(guān)資料，做好習(xí)作準(zhǔn)備。所謂后延，指習(xí)作練習(xí)成篇后，隔上一段時(shí)間再讓