英語人教版五年級(jí)下冊(cè)My day (A).doc

一、設(shè)計(jì)理念本課遵循英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)體的差異性，采用活動(dòng)教學(xué)為途徑,倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和參與，注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。本課采用“莞式”Skeleton對(duì)話教學(xué)模式，在過程性文本重構(gòu)的解構(gòu)與建構(gòu)的過程中，體現(xiàn)了“三構(gòu)一用”的教學(xué)理念。小學(xué)英語PEP教材的過程性文本重構(gòu)能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通協(xié)調(diào)等重要的軟技能，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，保證語言的準(zhǔn)確度。二、設(shè)計(jì)思路本課以Pedro的一天為主線，談?wù)撐覀內(nèi)粘W(xué)習(xí)生活安排。課堂上通過sharp eyes 復(fù)習(xí)學(xué)生舊知，激活學(xué)生關(guān)于一天活動(dòng)的已有圖式和知識(shí)背景。然后以Zhang Peng和Pedro討論他在西班牙的學(xué)習(xí)生活開展教學(xué)。嘗試從整體到局部的教學(xué)模式，采用過程性文本重構(gòu)skeleton骨架文本的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生文本內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)、重構(gòu)和創(chuàng)構(gòu)。三、教材分析PEP小學(xué)英語教材以話題為綱，以交際功能和語言項(xiàng)目為主線，注重提高小學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。本單元的話題是作息和活動(dòng)安排，學(xué)會(huì)用When do you ? We at oclock.詢問并回答某人的日常作息與安排。本課時(shí)是第一課時(shí)，學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)能進(jìn)行對(duì)話的替換練習(xí)和交際性運(yùn)用。四、學(xué)情分析這是五年級(jí)孩子們寒假回來的第一節(jié)課，所以課時(shí)的量不能太大，而授課的內(nèi)容和形式要堅(jiān)持吸引性原則，這樣才能在學(xué)期之初開個(gè)好頭。學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)，四年級(jí)下冊(cè)第二單元已經(jīng)學(xué)過什么時(shí)間做什么事情。跟本單元有點(diǎn)相似。比如一些活動(dòng)的詞get up， go to school ，go home， go to bed，have English class，have dinner等跟本課密切相關(guān)。只是時(shí)隔一年，有點(diǎn)生疏了，喚醒記憶之后操練就容易了。五、教學(xué)目標(biāo) 1、語言知識(shí)目標(biāo)：a.能夠聽、說、讀、寫句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 oclock.b. 能夠利用參考詞匯finish class, go back to school, classes star就學(xué)校的課程安排時(shí)間進(jìn)行問答, 能在語境中理解詞組eat dinner的意思，并能正確發(fā)音。語言技能目標(biāo)：a. 能夠在情景中運(yùn)用句型能夠在情景中運(yùn)用句型 When do you ? We at oclock.詢問并回答某人的日常作息與安排。b. 能夠按照正確的語音、語調(diào)、意群朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演2、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：a.頭腦風(fēng)暴和小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b.積極用所學(xué)英語進(jìn)行交流和表達(dá)。3、情感態(tài)度目標(biāo)：a.能夠在生活中主動(dòng)詢問別人或?qū)e人的詢問能熱情應(yīng)答，相互了解各自的日常學(xué)習(xí)及生活情況b.能夠合理地安排日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)c.能夠了解各種職業(yè)有不同的作息時(shí)間，尊重每種職業(yè)4、文化意識(shí)目標(biāo)：能夠理解西班牙人的作息時(shí)間，不同的國(guó)家人們的作息時(shí)間可能有所不同。六、教學(xué)策略：本節(jié)課采用Skeleton文本重構(gòu)教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通協(xié)調(diào)。發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，保證語言的準(zhǔn)確度。以游戲激趣，創(chuàng)設(shè)模擬情境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行功能性交際活動(dòng)?；趯W(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層教學(xué)，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。七、教學(xué)內(nèi)容本課是PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit1 My day的第一節(jié)課，而且是一節(jié)對(duì)話課。1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽、說、讀、寫句型：When do you ? We at oclock.詢問并回答某人的日常作息與安排。2、教學(xué)難點(diǎn)：能模擬情境中用句型When do you ? We at oclock.進(jìn)行功能性的交際活動(dòng)。八、教學(xué)輔具多媒體課件、人物頭飾、視頻文件九、教學(xué)流程圖十、教學(xué)評(píng)價(jià) 本課根據(jù)五年級(jí)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式。在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言：“Good! Good job! Great! Well done! Excellent! Wonderful! ”穿插在教學(xué)過程中，通過評(píng)價(jià)及時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人及全班同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生進(jìn)行課文對(duì)話表演和模擬真實(shí)情境的拓展對(duì)話表演后，采用小組自評(píng)和互評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組表演的語言面貌和動(dòng)作表情進(jìn)行評(píng)價(jià)。十一、教學(xué)過程Step 1 Warm-up1. Free talk.Nice to see you again. Welcome back to school! How are you? What time is it? Yes. Its time to have English class.2. Revision.(快閃游戲)a.教師通過PPT出示時(shí)間 (8:00,7:30,2:00,11:30,4:30,6:00,9:00)和四年級(jí)下冊(cè)U2里學(xué)過的單詞。如get up， go to school ，go home， go to bed，have English class文字出現(xiàn)的方向有所不同，學(xué)生可轉(zhuǎn)頭跟文字方向讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】游戲激趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激活背景知識(shí)，導(dǎo)入本單元話題，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步感知對(duì)話中出現(xiàn)的新單詞。（如eat lunch, eat dinner）b.教師出示自己起床，上班，吃早餐，吃午餐，回家，吃晚餐，睡覺（以上動(dòng)作均顯示時(shí)間）等圖片在同一版面上。介紹這是自己這學(xué)期的時(shí)間安排，說：This is my timetable.（使學(xué)生明白timetable的意思。）Its 6:30. Its time to have breakfast.【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)老師有好奇心，通過圖片導(dǎo)入，直觀激活背景知識(shí)，為重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)做好鋪墊。Step 2 Presentation and practice1.視圖導(dǎo)入Lets trya.教師出示Pedro的圖片（圖一），We have a new friend this term. He is Pedro. He is from Spain. Where is he now? 教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察三幅圖片所表示的場(chǎng)所，請(qǐng)學(xué)生說一說它們的名稱，再請(qǐng)學(xué)生猜一猜張鵬和Pedro在哪里，如：I think Zhang Peng and Pedro are in the classroom.為聽力活動(dòng)做準(zhǔn)備。b.請(qǐng)學(xué)生聽對(duì)話錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容選出正確的圖片。c.請(qǐng)學(xué)生再聽一遍錄音并核對(duì)答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入對(duì)話學(xué)習(xí)，把Lets try放在Lets talk教學(xué)之前，可以考查學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的核心句型的理解程度。讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言的語境產(chǎn)生自主地關(guān)注，為后面的語言輸出做準(zhǔn)備。2.主情景圖導(dǎo)入學(xué)習(xí)Zhang Peng shows Pedro the new classroom. After school, They go to the playground. On the way, they talk about Pedros timetable, too. When does Pedro get up? 聽有關(guān)主情景圖第一個(gè)場(chǎng)景圖的對(duì)話，學(xué)生通過聽對(duì)話找出關(guān)鍵信息：at 7 oclock.老師板書核心句型：When do you? I / We at oclock.同時(shí)用表格形式板書呈現(xiàn)Pedro的時(shí)間表。 Pedros Timetableget up at 7 oclock教師請(qǐng)學(xué)生聽第二遍對(duì)話，并回答When does Pedro start class in Spain?學(xué)生能聽出關(guān)鍵信息start class, at 9 oclock, 教師將信息填入表中。Pedros Timetableget up at 7 oclockstart class at 9 oclock3. Lets talk教學(xué)。文本解構(gòu)：a. 將原對(duì)話進(jìn)行文本再構(gòu)，播放聽力內(nèi)容讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有效的聽說。Zhang Peng 還想再了解Pedro 的生活作息，我們聽聽Pedro是怎樣介紹的吧。根據(jù)原Lets talk對(duì)話，改編重組一個(gè)新文本，讓學(xué)生關(guān)注問題What does Pedro do at 2:30p.m.? 聽錄音選擇正確的答案。錄音內(nèi)容：I usually get up at 7 oclock. I go to school at 8:30 in the morning. I start class at 9:00 and finish class at 1:00.I go home and have lunch at home. I go back to school at 2:30 in the afternoon and start the class at 3:00. I usually eat dinner at 9:30 or 10:00.學(xué)生選出答案后，教師通過圖示教授go back to school.【設(shè)計(jì)意圖】語篇推動(dòng)對(duì)話教學(xué)。把對(duì)話文本用簡(jiǎn)單的語篇表現(xiàn)出來，簡(jiǎn)化了語言的難度，用問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生初步感知所學(xué)內(nèi)容，為下一步的對(duì)話猜測(cè)做好準(zhǔn)備。b.文本建構(gòu)提供Lets talk主景圖，讓學(xué)生猜測(cè)。Discuss and guess. What will Zhang Peng and Pedro say?學(xué)生對(duì)兩人對(duì)話的主題已有一定的了解，在此基礎(chǔ)上出示挖空核心句型的對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)上下文預(yù)測(cè)挖空句型，不提供選擇項(xiàng)，讓學(xué)生自由猜。Zhang Peng: _Pedro: We finish class at 1 oclock._Zhang Peng: Wow !_Pedro:At 2:30. _Zhang Peng:_Pedro: Usually at 9:30 or 10 oclock.Zhang Peng: Wow!_【設(shè)計(jì)意圖】初步感知原文本對(duì)話，出現(xiàn)探究核心句型，先不提供可選擇項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)上下文自由發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在逐步分析解構(gòu)中，搭建支架幫助學(xué)生構(gòu)建文本對(duì)話。c、Read and choose協(xié)作討論，提供1個(gè)干擾項(xiàng)，讓學(xué)生以合作交流方式，選擇正確的選項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】提供干擾項(xiàng)，讓學(xué)生關(guān)注核心語言的結(jié)構(gòu)，以合作交流的方式，運(yùn)用理解，分析，推理技能做出正確判斷，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本對(duì)話的理解情況。d. Listen and check播放原文對(duì)話錄音，讓學(xué)生檢測(cè)自己剛才的選擇是否正確?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過辯證思考自主完成練習(xí)后，利用學(xué)生急于驗(yàn)證正誤的心理，播放原文對(duì)話錄音檢測(cè)答案，不僅可以提高學(xué)生的關(guān)注度，還可以提高聽的有效性，尤其是核心語言的音、形、意、用這四個(gè)維度。 e、Listen and finish the form.承接著主情景圖的表格，聽Lets talk 的錄音繼續(xù)完善表格。Pedros Timetableget up often at 7 oclockstart class usually at 9 oclockfinish class in the morning go back to school after lunch start class in the afternoon eat dinner 學(xué)生完成表格如下：教師引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)間前的時(shí)間副詞，often, usually ,還有之前主情景圖中出現(xiàn)的always及以前學(xué)過的sometimes. 教師用課件以表格形式呈現(xiàn)幾個(gè)頻度副詞的意思，幫助學(xué)生理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】聽錄音完成表格也是文本建構(gòu)的一個(gè)過程，學(xué)生通過表格，更能對(duì)Pedro的生活作息一目了然，并且在這個(gè)過程中，解決了本課的幾個(gè)頻度副詞的難點(diǎn)。f:文化滲透教師讓學(xué)生拿出自己的timetable與Pedro的進(jìn)行對(duì)比：學(xué)生發(fā)現(xiàn)，西班牙人的作息時(shí)間跟我們的大不相同。西班牙人從上午9時(shí)開始上班，工作到下午2時(shí)，然后進(jìn)入午休時(shí)間，一直休息到下午5時(shí)，接著再從下午5時(shí)工作到晚上 7時(shí)。晚上7時(shí)，是西班牙的下班高峰，馬路上車來車往、燈火輝煌。到了晚上9時(shí)，才是西班牙人的真正官方晚餐時(shí)間！【設(shè)計(jì)意圖】英語具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，通過挖掘教材內(nèi)容中的深層次的意義讓給學(xué)生在體驗(yàn)中西文化異同中形成跨文化意識(shí)。g:朗讀課文A讓學(xué)生根據(jù)連讀，升降調(diào)和重讀試讀課文。（也可小組討論讀） B請(qǐng)學(xué)生輕聲跟讀C. 請(qǐng)學(xué)生分角色模仿朗讀對(duì)話。在請(qǐng)學(xué)生個(gè)別模仿朗讀時(shí)，對(duì)語音、語調(diào)模仿得特別好的學(xué)生就給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生也要盡量模仿得惟妙惟肖。（超級(jí)模仿秀）D利用配套課件的角色扮演配音功能，提供機(jī)會(huì)給學(xué)生將自主產(chǎn)出性對(duì)話與原對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)。（小小配音員）E分角色表演對(duì)話。鼓勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，請(qǐng)同學(xué)或教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。（演出我風(fēng)采）【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自我構(gòu)建對(duì)話文本后，播放原對(duì)話錄音正音，進(jìn)行模仿性操練，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語操練的興趣，培養(yǎng)語感，又能加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的記憶，為下一步活動(dòng)打下基礎(chǔ)。Step 3 Consolidation and production文本創(chuàng)構(gòu)1、讓學(xué)生出示自己先制作好的timetable，同桌互相問對(duì)方的作息時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)意圖】從文本回歸現(xiàn)實(shí)，把本課學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生自己的生活中，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。2、角色扮演（采訪活動(dòng)）。a.教師呈現(xiàn)張警官的生活作息表，教師戴上警察的頭飾演警察，