高中英語 Module 4《Sandstorms in Asia》說課稿 外研.doc

外研版英語（新標準）高中第三冊（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia一、說教材（一）教材內(nèi)容及分析 我說課的內(nèi)容是外研版英語（新標準）高中第三冊（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關(guān)的詞匯。要求學生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關(guān)詞匯，培養(yǎng)學生用英語談?wù)撋硥m暴及環(huán)保的語言技能。 Introduction 部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關(guān)的詞匯，并設(shè)計了三個練習活動。通過教材設(shè)計的這三個活動，可以讓學生初步熟悉這些詞的意義，為 以后的各項學習活動做好準備。Reading and Vocabulary 該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著課文，編者設(shè)計了五個與課文內(nèi)容和詞匯有關(guān)的練習。通過這些練習，學生可以增進對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關(guān)沙塵暴的詞匯。 （二）教學目標 根據(jù)新課標總目標的描述，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學目標系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標，情感目標，文化意識，和學習策略。1語言知識目標掌握并能運用下列詞匯：與沙塵暴有關(guān)：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask 與環(huán)保有關(guān)：process, mass, campaign 句子:To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.There was nothing to be done.To be cycling in a sandstorm is frightening.2 語言技能目標：理論依據(jù): 高中英語課程標準 強調(diào)用英語獲取和處理信息的能力 1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點 2).能理解文章主旨、作者意圖 3).能提取、篩選和重組文章中的信息 4).能利用上下文猜測新詞匯3學習策略目標詞匯歸類在閱讀、英語互動、完成任務(wù)過程中進行有效自我調(diào)控通過各種途徑獲取相關(guān)信息，辨別并運用有效資源3 文化意識和情感態(tài)度目標了解亞洲沙塵暴的狀況增強環(huán)保意識4重點與難點重點：了解沙塵暴；閱讀微技能訓練難點：運用所學詞匯和短評，圍繞主題進行討論及寫作二、說學情 在教學過程中，對學情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的學生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學設(shè)計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。他們更是擁有很強烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應(yīng)用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達的基本技能。 因此，設(shè)計這節(jié)課時，我充分考慮到學生的主體性，把自己作為與學生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進他們，以基礎(chǔ)的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機會讓同學們都擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學任務(wù)。三、 說教學方法(新課程提倡運用任務(wù)型教學途徑，圍繞核心問題，設(shè)定小任務(wù)；圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓練學生技能的機會；開展自主性學習的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結(jié)合。任務(wù)型教學：任務(wù)型教學強調(diào)語言學習應(yīng)該是在“做中學”“用中學”。任務(wù)設(shè)計應(yīng)該貼近學習者的生活，才能激發(fā)學習者的背景知識，激發(fā)他們的學習的興趣，語言才能在經(jīng)意中習得(incidental acquisition). 這節(jié)課本人主要采用任務(wù)型教學法和活動教學法，借助多媒體展開教學活動。通過運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設(shè)計多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導學生根據(jù)不同的學習任務(wù)嘗試使用不同的學習策略，使良好的學習習慣得以培養(yǎng)，自主學習和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。)四、說學法通過本課教學，我將主要培養(yǎng)學生掌握以下學習方法：1參與式學習法：培養(yǎng)他們從練中學，在學中用，通過設(shè)置符合學生知識水平的活動讓學生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。2知識遷移法：培養(yǎng)學生善于運用所學知識來分析和解決問題的能力。3合作學習法：通過小組形式完成多種活動，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。五、教學反思本課在閱讀訓練方面旨在：1）培養(yǎng)學生在閱讀中的推測詞義的能力。2）指導學生運用閱讀技巧，諸如Skimming（掃讀）、Scanning（細讀）等培養(yǎng)其快速閱讀的能力。在課程導入時，我選用部分圖片展示，引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為下一步的閱讀做好了鋪墊。在介紹亞洲沙塵暴文章的同時，我設(shè)置了不同水平的練習題以彌補教材中練習單一的不足，調(diào)動了不同程度學生的學習積極性。在循序漸進的討論活動中，學生們既對沙塵暴的認識有所提高，又獲得了聽、說、讀、寫幾方面知識能力的提高。倘若時間充裕，我會進一步加強推測詞義的訓練。教學過程課 題Module4Book3 Sandstorms in Asia主備人WangLianying授 課 時 間2008.12.8課型Reading and Vocabulary教師活動內(nèi)容、方式學生活動內(nèi)容、方式教學目的步驟一老師問學生關(guān)于天氣的情況的問題并播放關(guān)于災(zāi)難性天氣回答老師的問題，并看一些視頻感受災(zāi)難性天氣引入話題：Sandstorms in Asia步驟二1 在閱讀課文前，老師設(shè)置了一個開放性話題 Have you ever been in a sandstorm? If yes, describe it to us. If not, please imagine what it will be like.2 老師給出6幅災(zāi)難性天氣的畫面1學生根據(jù)自己的實際情況回答問題，可以和同學討論2學生猜測哪一個是沙塵暴1 為后面正式開始閱讀作了很好的鋪墊。2 教師順勢拋磚引玉：Do you want to learn more about sandstorms?步驟三 讀課文1 快速閱讀：老師設(shè)計了一些問題并播放錄音然后做書上練習2。2 仔細閱讀：老師設(shè)置3個任務(wù)1） True or false exercise2） 猜測詞義3）選一段課文挖空。步驟四進一步討論：:What measures should we take to prevent sandstorms coming?1學生一邊聽錄音一邊找問題答案2學生仔細閱讀課文完成練習小組討論，每個成員都應(yīng)該回答問題并寫出關(guān)鍵詞和句