常州市初中語文新課程培訓-精品課件.doc

常州市初中語文新課程培訓 2004年8月27日 第五次：簡單地說明小制作（從習作方法說） 寫作訓練題，其中課內大作題，課外練筆題。修改作文要注意詞語的選用是否準確，是否得體，是否規(guī)范，搭配是否恰當。 第六次：想像（從拓寬寫作思路說） 寫作訓練題，其中含全文訓練題，片段訓練題。 讓學生有事可敘，有人可記，有話 可說，有感可發(fā)，把作文看作是自己的精 神樂園。 課內習作每學期次左右。40分鐘 能完成不少于400字的習作。每次作文一般以課時處理，作前指導與習作課時， 作后講評課時。 （四）關于口語交際 口語交際是口中表達心中所思，目中所見。要采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識?？谡Z交際板塊，一般以課時來處理。 第一次訓練：與人交流注意對象、場合，用語文明得體。 （電話交流練習，模擬記者采訪練習） 第二次訓練：說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。 （當眾發(fā)表分鐘自薦演說，每人講一個故事） 第三次訓練：婉轉拒絕 （設想兩個情境，進行婉拒訓練） 處理教材示例： 口語交際婉轉拒絕第一道題教學設計 審清題目，明確題目的意思和要求是什么？（題目略） 討論拒絕邀請應該明確表達哪幾層內容？ 肯定同學邀請盛情，表明自己很想看足球的心情； 說明真不湊巧，全家人要為爸爸50歲生日祝壽設宴； 反復考慮，爸爸50歲生日僅此一次，而看足球賽的機會還可以彌補； 感謝同學的邀請，對不能和他一起看足球賽深表歉意和遺憾。 先試著自己說，說給同座聽，互相指正。 全班表演，一個演邀請者，一個演被邀請者。師生評議。 * * 洪編蘇教版國標本 語文七年級（上） 解 讀 常州田家炳中學初中分校 曹介梁 一、新教材“新”在何處？ 1、理念新 （1）以人的發(fā)展為本，面向全體學生，全面提高學生語文素養(yǎng)，為學生終身學習、發(fā)展奠定基礎； （2）尊重語文教育的客觀規(guī)律，體現民族語文的特點； （3）堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，既注重豐富語文教材的人文內涵，重視對學生精神領域的深刻影響，又注重科學而嚴格的聽說讀寫基本技能訓練； （4）加強整合優(yōu)化，將知識技能、情感態(tài)度、價值觀融為一體，不斷提高學生語文素養(yǎng)，構建全方位開放的語文綜合實踐體系； （5）確認學生是學習和發(fā)展的主體，教材設計能激發(fā)學生學習語文的主動意識，有助于學生獨立學習，在自我建構中獲得能力； （6）壓縮課本體積，擴大教材容量，拓展語文學習資源，既減輕學習負擔，又提高教學質量和效果。 2、內容新 教材摒棄了傳統(tǒng)教材以學科知識為中心的模式，加強了與學生生活以及行現代社會和科技發(fā)展的聯系，充分體現中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和人類進步文化的融合，注重人文精神和科技精神的統(tǒng)一 全冊六個單元： 親近文學 金色年華 民俗風情 多彩四季 關注科學 奇思妙想 從主題看： 關注社會 如端午日 社戲 關注人生 如十三歲的機遇 往事依依 關注自然 如春 濟南的冬天 關注科學 如斜塔上 的實驗 宇宙里有些什么 從選材范圍看： 現代作品 本命年的回想 古代作品 三峽 外國作品 蔚藍的王國 從體裁樣式看： 詩歌 冰心詩四首 散文繁星 小說 偉人細胞 童話皇帝的新裝 說明文 梵天寺木塔 從作品風格看： 高雅的精品佳作 春 有趣的通俗小品 以蟲治蟲 從作者看： 名家 社戲 教師 往事依依 學生 十三歲的際遇 寓言 鄭人買履 3、結構新 摒棄傳統(tǒng)語文教材單一文選體例，構建全新的語文綜合實踐體系。圍繞“單元主題”，把閱讀寫作、口語交際、綜合活動和專題等加以優(yōu)化整合，以獲取整體的語文教學效應。 六個單元：由閱讀、寫作、口語交際、誦讀欣賞整合而 成的專題單元組成。 基本結構： 三個活動：“我愛文學”、“走進圖書館”、“模擬科技新聞發(fā)布會” 兩個專題：“名著推薦與閱讀”、“問題與討論” 三個附錄：“應用文示例”、“名家書法賞析”、“字詞表” 4、呈現方式新 （1）教材編寫語等自然親切、活潑生動。 （2）不編閱讀引導、預習提示等“助讀”內容。 （3）課文注釋減少到最低量。 5、練習新 變單純繼承性學習為自主創(chuàng)造性學習；變機械訓練為主動 求知；變封閉為開放；變教師單向傳授為師生交流互動，聯系 生活，溝通學科。 題型： 整體感知題 揣摩品味題 語言運用題 比較閱讀題 記憶積累題 多解創(chuàng)意題 （4）范文安排有較大的彈性。 1、整體感知題：注重讓學生對作品有完整獨特的理解和把握。 例：繁星 繁星是常見的，卻引起古今中外無數人的遐想，巴金寫 了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你也一定觀察過天 上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金 的感 受有什么不同。 2、揣摩品味題：注重引導學生與文本作個性化的對話，從而提高 學生文學的感悟和欣賞能力。 例：春 為什么一連說了兩個“盼望著”？兩個“了”表達了一種 什么樣的心情？ 例：偉人細胞 讀讀下面幾句話，說說含“連 也”的句子對于表現賈里偉人夢破滅的作用。 3、語言運用題：著重引導學生在語言實踐中掌握和提高語文能力。 例：中秋詠月詩詞三首 邀請你的家人或朋友辦一個中秋賞月晚會。一邊播放 月光曲、二泉映月等樂曲，一邊誦讀中秋詠月詩 詞；如有興趣也可自己做詩。 4、多解創(chuàng)意開放題：著重引導學生形成開放的視野和多向的思維。 多解：即不求答案統(tǒng)一： 創(chuàng)意：學生可以有自己獨到的見解； 開放：“根”在課本，又不局限于課本，拓寬到課外生活和平 行學科。 例：十三歲的際遇 作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我 感到自豪。”有人認為作者這樣說有些狂妄，有人認為這 是作者自信的表現，還有人認為這是作者入學之初的幼稚 無知，你怎么看？ 5、記憶積累題：著重引導學生打好語文基礎，形成厚實的語感。 例：往事依依 好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得 課文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯 想？把這些精彩語句摘抄在筆記本上。 例：偉人細胞 閱讀石墨與金剛，聯系田曉菲和賈里的成長道路，說說你從中發(fā)現了什么？ 2004版又作了精益求精的修改。 （1）彩色插頁的改動：增加了“賽龍舟”、“宇宙是無窮盡的”、“比薩斜塔”、“皇帝的新裝”等幾幅彩色插圖。刪除了“鋼鐵是怎樣煉成的”、“一剪梅”、“觀滄?！钡葞追鍒D。 （2）閱讀課文的改動： 為你打開一扇門作了刪節(jié)，刪去后半部分八個自然段，將原文五、六自然段移入“探究?練習” 一，作拓展閱讀處理。 冰心詩三首，改為冰心詩四首，增加了一首小詩母親。 叫三聲夸克，換成傳統(tǒng)篇目宇宙里有些什么。 6、裝幀新 裝幀講究、紙張優(yōu)良、配圖精美，能激起學生閱讀興趣。 （3）“誦讀欣賞”課文的改動： 親近文學單元內“古代詩詞四首”改為“古代詩詞三首”。 民俗風情單元內，刪去“古代詩詞三首”。 多彩四季單元內， “古代詩詞四首”改為“古代詩詞三首”。 奇思妙想單元內，“古詩四首” 改為“古詩二首”。 （4）“名著推薦與閱讀”，把鋼鐵是怎樣煉成的換成湯姆? 索亞歷險記。 （5） “探究?練習” 的改動多達近四十處。如為你打開一扇門、冰心詩四首、皇帝的新裝都換了三道題，端午日、事物的正確答案不止一個都換了兩道題，等等。 （6）“附錄三”的改動：“字詞表”縱向增加了“易讀錯的字”、“易寫錯的字”兩個欄目。 二、教材板快的設計思路和價值 1、“合成單元”的設計思路和價值 圍繞主題詞把閱讀寫作、口語交際（或綜合實踐活動） 加以優(yōu)化整合，使之彼此滲透，互相聯系，形成有機整體。 例：第一單元 主題詞 “親近文學” 五篇主體課文（古今中外名家的一組文學作品） 六首誦讀詩歌（有古代詩詞，有外國現代詩） 兩篇寫作指導小短文（結合課文指點和寫作修改） 一個綜合實踐活動我愛文學（由課內向課外延伸） 價值：提高學生的語文整體素質和語文學習的效率 2、綜合實踐活動的設計思路和價值 在相關單元學習的基礎上，通過主題活動，把讀寫聽說綜 合在一起，集知識性、趣味性、實踐性于一