小學(xué)勞技手工制作課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究.doc

嘗試 點(diǎn)撥 改進(jìn) 評(píng)價(jià)小學(xué)勞技手工制作課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究蕭山徑游中心小學(xué) 沈佳林 單雙紅內(nèi)容摘要 當(dāng)前小學(xué)勞技手工制作課堂中常用的教學(xué)模式是讓學(xué)生先思考、交流制作方法，然后制作。憑空思考中不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我們構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式嘗試、點(diǎn)撥、改進(jìn)、評(píng)價(jià)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生、生生多項(xiàng)互動(dòng)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)技術(shù)”到“會(huì)學(xué)技術(shù)”，提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力。關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；嘗試；點(diǎn)撥；改進(jìn)；評(píng)價(jià) 視點(diǎn)：教師出示美麗的作品，學(xué)生馬上被吸引住了，想馬上動(dòng)手制作試一試。接著老師馬上提問(wèn)是怎么做的？交流了沒(méi)一會(huì)兒，怕學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)耽誤時(shí)間，再交流下去也沒(méi)什么結(jié)果。老師就迫不及待地把“怎么做”、“要注意什么”告訴學(xué)生，怕學(xué)生還不明白，就是示范一下，要么就用課件演示一下。當(dāng)一切問(wèn)題都解決了，學(xué)生就獨(dú)立制作。但做出來(lái)的作品就顯得比較單一，不夠豐富。這是我們?cè)谛W(xué)勞技手工制作課堂中常用的教學(xué)模式，我們知道要讓學(xué)生自主探究，不再是“示范模仿”，而是讓學(xué)生先思考、交流制作方法，但憑空思考到底有多大實(shí)效？學(xué)生能在憑空思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題嗎？那是不大可能的。這樣的教學(xué)模式的確可以更快捷地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)方法。學(xué)生的作品錯(cuò)誤是沒(méi)了，但特色也沒(méi)了。沒(méi)有通過(guò)細(xì)細(xì)品味、缺少碰壁、磨練與反思，既不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自主分析意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。我們強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成，學(xué)會(huì)技術(shù)。而掌握新的知識(shí)與技術(shù)是一時(shí)的，“會(huì)學(xué)”才是終生的，這是一個(gè)掌握方法的問(wèn)題。勞技課中除了讓學(xué)生掌握制作方法，還得讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。遇到困難的技術(shù)問(wèn)題，老師別忙著“解”，把學(xué)生的問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦尋找解決方法。想想、做做、做錯(cuò)、再試，失敗了沒(méi)關(guān)系，要讓學(xué)生樹(shù)立良好的技術(shù)探索的意識(shí)。一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式鑒于此，我們構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用于手工制作課堂，皆在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 第一步，嘗試。教師首先要營(yíng)造好良好的教學(xué)氛圍，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，然后教師馬上提出讓學(xué)生嘗試制作的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行嘗試制作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生在嘗試制作中出現(xiàn)的問(wèn)題。第二步，點(diǎn)撥。在嘗試后，教師馬上組織全班交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作的方法和從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師從學(xué)生的發(fā)言中進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)制作方法，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展思維，師生互動(dòng)探究方法。第三步，改進(jìn)。學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)撥所得的方法改進(jìn)作品或重新制作，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)做中求異。第四步，評(píng)價(jià)。這里指的是結(jié)果性評(píng)價(jià)，教師組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行課堂延伸，學(xué)生體驗(yàn)成功，再學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，再思考。其基本框架如下，“ ” 表示教學(xué)進(jìn)程，“ ”表示師生互動(dòng)，“ ” 表示對(duì)應(yīng)關(guān)系?；境绦?嘗試 點(diǎn)撥 改進(jìn) 評(píng)價(jià)教師活動(dòng) 提出問(wèn)題 引導(dǎo)點(diǎn)撥 個(gè)別輔導(dǎo) 評(píng)價(jià)延伸學(xué)生活動(dòng) 嘗試發(fā)現(xiàn) 探究方法 做中求異 體驗(yàn)成功二、策略在手工制作課堂中，運(yùn)用此教學(xué)模式，首先要營(yíng)造好良好的教學(xué)氛圍。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄老的教學(xué)方式、方法，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氛圍，使學(xué)生感到寬松自由，不受壓抑。相信學(xué)生能?chē)L試，嘗試會(huì)成功，給學(xué)生創(chuàng)造自由的天地，五彩繽紛的舞臺(tái)。其次要使學(xué)生從原有的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，適應(yīng)新的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生善于提問(wèn)，敢于向教材、向教師挑戰(zhàn)，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而真正做到讓課堂煥發(fā)生命的活力。要求師生互相配合，要培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心說(shuō)出六句話(huà)：“我敢試”、“我能行”、“我認(rèn)為”、“我想知道”、“我有意見(jiàn)”、“我有問(wèn)題”。只有這樣，才能很好地實(shí)施這個(gè)教學(xué)模式。下面，對(duì)此教學(xué)模式的四個(gè)步驟進(jìn)行具體的闡述。（一）嘗試嘗試，指的是在手工制作課堂中，教師先不教，而是先提出嘗試問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行嘗試制作。在嘗試制作過(guò)程中，探究制作方法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力。嘗試這一步在課堂上大約花時(shí)間15分鐘，從激趣到提出嘗試問(wèn)題，教師花去最多5分鐘的時(shí)間。要保證給學(xué)生10分鐘及以上的嘗試制作時(shí)間。1、激發(fā)好嘗試興趣興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步，嘗試是學(xué)生的主體活動(dòng)，只有主體積極參與，產(chǎn)生嘗試的欲望，才能達(dá)到嘗試的目的，創(chuàng)新的要求。所以，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在嘗試過(guò)程的每一環(huán)節(jié)中，都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終有飽滿(mǎn)的情緒，興趣盎然地投入嘗試的全過(guò)程。激發(fā)嘗試興趣的方法有很多，欣賞作品、玩一玩作品、猜一猜作品、設(shè)疑提問(wèn)等，視具體情況，選擇合適的方法。如： 教學(xué)紙杯工藝小風(fēng)車(chē)，方法一，教師出示利用紙杯制作而成的各種造型各異的小風(fēng)車(chē)，讓學(xué)生欣賞，觀察，激發(fā)學(xué)生的興趣。方法二，課件播放大風(fēng)車(chē)的歌曲，邊聽(tīng)歌曲邊欣賞各種風(fēng)車(chē)圖片，師介紹風(fēng)車(chē)的作用及相關(guān)知識(shí)，由于本地區(qū)沒(méi)有風(fēng)車(chē)，學(xué)生在欣賞中開(kāi)闊了眼見(jiàn)，興趣高昂。2、提出嘗試問(wèn)題，大膽發(fā)手學(xué)生學(xué)生有了興趣、求知欲望以后，我們就應(yīng)該把嘗試問(wèn)題拋給學(xué)生，大膽地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、試一試。嘗試制作的問(wèn)題的出現(xiàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生制作的欲望。疑是思之源，思是智之本。疑是創(chuàng)新的開(kāi)端，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。嘗試問(wèn)題要注意難易要適度，要讓學(xué)生在嘗試制作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引發(fā)思考。我們可以從以下幾方面讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。在重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行嘗試。 考慮到課堂時(shí)間有限，除了在10分鐘內(nèi)能完成的作品，可以讓學(xué)生嘗試完成整個(gè)作品，若較復(fù)雜的作品嘗試完成全部，這樣會(huì)造成下面的教學(xué)程序時(shí)間來(lái)不及。還有制作材料的問(wèn)題，有時(shí)候材料用過(guò)了不能再回收，只嘗試一部分可以節(jié)省學(xué)生的材料。所以，較復(fù)雜的作品，我們只要讓學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行嘗試，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題即可。這就需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分清重點(diǎn)或難點(diǎn)部分，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。比如說(shuō)，紙工類(lèi)可讓學(xué)生先嘗試完成折、剪紙，去掉裝飾部分，布藝類(lèi)可先嘗試針?lè)?，針?lè)〞?huì)的情況下可先嘗試設(shè)計(jì)，編織類(lèi)可先嘗試編制技巧，有時(shí)可供半成品，讓學(xué)生嘗試完成重點(diǎn)難點(diǎn)等等。總之，要視課堂及學(xué)生的具體情況制定嘗試部分。如：教學(xué)小風(fēng)車(chē)時(shí)，先讓學(xué)生小組分工合作，利用自己準(zhǔn)備好的材料，制作一個(gè)小風(fēng)車(chē)，把美化先放在一邊。在整體構(gòu)思上進(jìn)行嘗試。 有些手工制作課學(xué)生已掌握基本的技能、方法，只差整體的設(shè)計(jì)、構(gòu)思，這時(shí)，我們可讓學(xué)生進(jìn)行整體構(gòu)思，不用急著嘗試完成整個(gè)作品，缺乏設(shè)計(jì)思考。構(gòu)思的方法可以有畫(huà)圖法、提綱法、圖文結(jié)合法、想象說(shuō)明法等，各種方法的運(yùn)用不要求非常精確、完美，只要求學(xué)生自己做到心中有數(shù)，能夠向別人口頭表達(dá)出來(lái)自己的想法即可。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從作品的色彩、造型、布局、材料、功能等方面進(jìn)行構(gòu)思，還要兼顧美觀性、實(shí)用性、牢固性、安全性等。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較不容易，要求發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。所以教師不要要求過(guò)高，學(xué)生只要有想法，能構(gòu)思就足夠了，哪怕只有一點(diǎn)、兩點(diǎn)，也可啟發(fā)帶動(dòng)全班學(xué)生的思維。千萬(wàn)不要力求完美，給學(xué)生造成壓力。3、教給嘗試方法當(dāng)激發(fā)興趣、提出嘗試問(wèn)題以后，要讓學(xué)生自主嘗試，更重要的是教給學(xué)生一定的嘗試方法，學(xué)生才有能力去嘗試。方法一，可以讓學(xué)生自學(xué)教材以后，選擇材料，進(jìn)行嘗試制作。方法二，觀察制作材料，思考制作方法，進(jìn)行嘗試。方法三，先把成品提供給學(xué)生，讓學(xué)生看看、摸摸、拆拆、再組裝，探究原理。嘗試方法有很多，要根據(jù)教材而選擇適宜的方法，也要因人而異。要提高學(xué)生的嘗試能力，還要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握以下幾種能力：收集信息的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，對(duì)提高嘗試制作能力很有幫助。在收集信息的過(guò)程中，能夠了解制作方法，拓展學(xué)生思維，展開(kāi)想象等。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集與作品有關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。收集到的信息越多，對(duì)嘗試制作就越有幫助。學(xué)生應(yīng)熟悉各種常用的收集信息的方法，如：自學(xué)教材、查閱圖書(shū)、咨詢(xún)別人和上網(wǎng)查找等。收集材料的能力。沒(méi)有材料，如何制作？所以要讓學(xué)生想方設(shè)法收集材料。百寶箱里的材料沒(méi)有，找其他東西替代。這件作品除了這種材料制作，還可用什么材料制作。收集生活中的廢舊物品，用于制作，學(xué)會(huì)廢舊物改造。如：吸管可制作玫瑰花，可制成貼畫(huà)。廣告紙、舊掛歷可代替卡紙。各種飲料瓶、紙杯、紙盒是個(gè)寶，經(jīng)常用于勞技作品。如：教學(xué)小風(fēng)車(chē)，課前我布置學(xué)生去收集有關(guān)風(fēng)車(chē)的資料，準(zhǔn)備好制作風(fēng)車(chē)的材料。結(jié)果學(xué)生有的向哥哥姐姐或老師請(qǐng)教，有的到商店、超市、圖書(shū)館里去調(diào)查，有的上網(wǎng)去查找資料。上課的時(shí)候，有些學(xué)生帶來(lái)了風(fēng)車(chē)的圖片，有些學(xué)生找來(lái)了介紹風(fēng)車(chē)的課外書(shū)，還有一位學(xué)生拿來(lái)了照片。準(zhǔn)備的材料也有不一樣的，有學(xué)生用小紙盒代替紙杯，有一位學(xué)生還拿來(lái)了牛奶盒，還有學(xué)生用竹簽、吸管代替筷子。 （二）點(diǎn)撥讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性操作，在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師要及時(shí)進(jìn)入第二步點(diǎn)撥。在嘗試操作中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)常見(jiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生“嘗試錯(cuò)誤”能使他們加深印象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的積極性。這是一個(gè)初步體驗(yàn)、嘗試的過(guò)程，為更高層次的操作實(shí)踐作鋪墊。這時(shí)教師就可以組織學(xué)生全班交流，匯報(bào)嘗試制作時(shí)所得到的方法和問(wèn)題，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，共同探討方法。點(diǎn)撥要注意引導(dǎo)性、啟發(fā)性，語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確。這一步所花時(shí)間大約10分鐘。1、點(diǎn)撥，總結(jié)方法當(dāng)學(xué)生嘗試制作后，得到了一些方法，也碰到很多問(wèn)題，有很多話(huà)要說(shuō)。這時(shí)，組織學(xué)生交流，學(xué)生說(shuō)的方法、提的問(wèn)題是在實(shí)踐基礎(chǔ)上得出來(lái)的，而不是憑空想象的。在交流中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手工制作的材料、設(shè)計(jì)與制作的方法進(jìn)行交流，教師從學(xué)生的發(fā)言、作品中進(jìn)行點(diǎn)撥，解決學(xué)生在制作中碰到的問(wèn)題，總結(jié)設(shè)計(jì)制作的方法。如：教學(xué)小風(fēng)車(chē)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己所帶的材料，自學(xué)課本，嘗試制作。在嘗試制作的過(guò)程中，學(xué)生碰到問(wèn)題，我不忙著解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己探究，想辦法解決問(wèn)題，做不好沒(méi)關(guān)系。教師要巡視、指導(dǎo)每個(gè)小組，把學(xué)生碰到的問(wèn)題和創(chuàng)新的點(diǎn)子記下來(lái)，以利于等一會(huì)兒的點(diǎn)撥。以下是我與學(xué)生點(diǎn)撥時(shí)的一段對(duì)話(huà)：師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)制作方法？ 生：先用紙杯做發(fā)電房，挖好門(mén)窗，再做風(fēng)車(chē)支柱，然后蓋上屋頂，最后做風(fēng)車(chē)框和風(fēng)葉。師：有不同的方法嗎？生：我覺(jué)得把門(mén)挖掉不好看，應(yīng)該把一邊連著，然后向外折一折，變成半開(kāi)的門(mén)。師：這個(gè)創(chuàng)意真不錯(cuò)。還有不同方法嗎？生：我們做的時(shí)候，用筷子戳進(jìn)紙杯戳不好，后來(lái)改成用穿豆腐干的棒，有個(gè)尖尖頭，比較好戳進(jìn)去。師：換個(gè)材料，你們腦筋動(dòng)得真快！其它小組有什么金點(diǎn)子？生：用剪刀先戳個(gè)洞。生：也可以用吸管代替。生：用空水筆芯。生：用鉛筆。生：我有個(gè)地方要提醒大家，就是風(fēng)葉的大小問(wèn)題，起初我隨手做了一個(gè)風(fēng)葉，結(jié)果釘?shù)侥究晟?，太大，把風(fēng)車(chē)框給遮住了。然后想到，風(fēng)車(chē)框先不要戳上去，用風(fēng)車(chē)框的小口在紙上畫(huà)個(gè)圓，在這個(gè)圓里畫(huà)風(fēng)葉再剪下來(lái)就不會(huì)太大了。師：你真細(xì)心，給大家提了個(gè)醒，謝謝你！反思：在點(diǎn)撥過(guò)程中，要營(yíng)造開(kāi)放的課堂，多鼓勵(lì)，不抹殺，要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，各抒己見(jiàn)，大膽地把自己的制作方法和問(wèn)題提出來(lái)，師生共同討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能在點(diǎn)撥過(guò)程中共同把制作方法總結(jié)出來(lái)。2、點(diǎn)撥，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生在嘗試制作時(shí)，肯定會(huì)碰到一定的困難，這其中絕大部分會(huì)是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)，教師如能適當(dāng)點(diǎn)撥，不但可以使學(xué)生撥開(kāi)云霧，看見(jiàn)廬山真面目，而且，隨著一個(gè)個(gè)困難的解決，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也隨之迎刃而解。比如，學(xué)生在試剪五角星時(shí)，發(fā)現(xiàn)剪出來(lái)的五角星五個(gè)角有大小，教師此時(shí)就可以趁機(jī)點(diǎn)撥，教他找到：分角要?jiǎng)蚍Q(chēng)，這樣才能剪出比較標(biāo)準(zhǔn)的五角星來(lái)。這就解決了這堂課的難點(diǎn)部分，折紙的方法，折得標(biāo)準(zhǔn)了，剪出來(lái)的五角星角就沒(méi)大小了。又如，上面的小風(fēng)車(chē)，這堂課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)做小風(fēng)車(chē)，通過(guò)嘗試，點(diǎn)撥，學(xué)生清楚地了解了怎么做小風(fēng)車(chē)，解決了重點(diǎn)。在嘗試過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的風(fēng)車(chē)很多不會(huì)轉(zhuǎn)，屬于風(fēng)葉制作技術(shù)不到位，所以繼續(xù)點(diǎn)撥：師：我們都嘗試做了小風(fēng)車(chē)，那現(xiàn)在大家一起來(lái)玩一玩風(fēng)車(chē)。吹一吹，你的風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)嗎？（學(xué)生吹風(fēng)車(chē)，有些會(huì)轉(zhuǎn)，有些不會(huì)。）師：我們一起分析一下，風(fēng)車(chē)不會(huì)轉(zhuǎn)或很難轉(zhuǎn)的原因，怎么改進(jìn)？（小組討論）生：我們認(rèn)為是風(fēng)葉也太薄了，應(yīng)換硬一點(diǎn)的紙做。生：我們認(rèn)為是風(fēng)葉與支架擦牢了，應(yīng)把大頭針拔出來(lái)點(diǎn)。生：我們認(rèn)為是風(fēng)葉太小了，要做大點(diǎn)，可以把風(fēng)車(chē)框去掉。師：大家很會(huì)研究，現(xiàn)在馬上把風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉改造一下，試一試自己的想法對(duì)不對(duì)。反思：點(diǎn)撥，解決制作的難點(diǎn)，讓學(xué)生再?lài)L試，檢驗(yàn)自己的想法對(duì)不對(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。從發(fā)現(xiàn)不會(huì)轉(zhuǎn)到討論研究再到檢驗(yàn)效果，會(huì)轉(zhuǎn)了，學(xué)生興趣高昂，樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，不光是學(xué)會(huì)技術(shù)，而是會(huì)學(xué)技術(shù)了，教師只在旁邊其引導(dǎo)的作用。3、點(diǎn)撥，拓展思維學(xué)生的思維是比較形象的，但同時(shí)又伴隨一定的狹隘性。在嘗試動(dòng)手時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)技能往往占著主導(dǎo)作用。但這是一分為二的：好處在于學(xué)生能鞏固已學(xué)的知識(shí)、技能，同時(shí)又能學(xué)到一定的新的知識(shí)技能；弊端在于過(guò)去的知識(shí)技能往往會(huì)束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致思維發(fā)散性不強(qiáng)，這對(duì)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，是極為不利的。此時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生能更大膽主動(dòng)地放開(kāi)思維，放開(kāi)手腳去干，或許效果會(huì)很讓人意外。仍以小風(fēng)車(chē)舉例：師：大家做的風(fēng)車(chē)基本形狀都差不多，能不能做出不同造型的風(fēng)車(chē)？學(xué)生思考。師：課前大家有收集風(fēng)車(chē)圖片，老師也收集了一些，我們一起來(lái)欣賞一下，看看對(duì)我們的造型有沒(méi)有啟發(fā)。學(xué)生欣賞。師：這些風(fēng)車(chē)有些什么不同？生：發(fā)電房和風(fēng)葉的形狀都有不同。師：那我們?cè)賮?lái)比賽一下，看哪個(gè)小組做出不同造型的風(fēng)車(chē)?？梢愿淖儼l(fā)電房、風(fēng)葉的形狀，也可以改變制作材料，缺什么材料跟老師說(shuō)。小組合作，動(dòng)手創(chuàng)造。反思：通過(guò)點(diǎn)撥、欣賞，啟發(fā)造型，拓展思維。發(fā)現(xiàn)發(fā)電房可以圓柱形、房屋形、寶塔形、四棱錐形等，風(fēng)葉可以四葉形、花瓣形、風(fēng)扇形、十字形等。在最后的創(chuàng)作中學(xué)生都體現(xiàn)出來(lái)了，有一組學(xué)生很有創(chuàng)意，用紙風(fēng)車(chē)代替了風(fēng)葉裝在房屋上。所以在教學(xué)中，教師要想辦法點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維，相信學(xué)生能創(chuàng)造。4、點(diǎn)撥，教給設(shè)計(jì)創(chuàng)造的方法在點(diǎn)撥中，還可以教給學(xué)生一些設(shè)計(jì)創(chuàng)造的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。加一加。在這件作品上加上一些東西，或加高、加長(zhǎng)，效果會(huì)如何？還可以把這件作品與其它作品組合在一起，結(jié)果又怎樣？如加上一些裝飾，在鞋子、背包和布袋上加上花朵、蝴蝶結(jié)，貼上圖片等；在軟紙工上用彩色筆涂一涂，進(jìn)行美化；在儲(chǔ)蓄罐上加上一句話(huà)激勵(lì)自己；在紙繩貼畫(huà)上再貼上一些東西，使畫(huà)面更完整；把幾個(gè)人做的卷紙動(dòng)物組合在一起，成了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園。減一減。把作品剪掉一點(diǎn)、縮小一點(diǎn)，變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，會(huì)有什么結(jié)果？如卷紙動(dòng)物，把復(fù)雜的動(dòng)物形象簡(jiǎn)單化，看作是由一些幾何圖形組成的，一只烏龜由一大一小兩個(gè)橢圓形加五個(gè)三角形組成。紙杯靠椅去掉靠背變成什么？四條椅腳能不能去掉一條或兩條？變一變。將制作材料、工具、制作方法變一變，產(chǎn)生新的效果。如在紙繩工藝中，縐紙可用什么代替？（毛線(xiàn)、餐巾紙等）彩色卡紙可用什么代替？（舊掛歷、廣告紙、報(bào)紙等）對(duì)折一次左右交叉剪成彩帶，對(duì)折兩次、三次后剪出來(lái)的效果又如何？用紙杯可以做成儲(chǔ)蓄罐，用另外的材料、另外的方法也可以做成儲(chǔ)蓄罐。搬一搬。把學(xué)到的新知識(shí)、新技術(shù)運(yùn)用到其他事物上去，來(lái)個(gè)移花接木。如學(xué)會(huì)了編魚(yú)，運(yùn)用編織方法編出動(dòng)物、蔬菜、水果等。學(xué)會(huì)了用紙繩盤(pán)貼出平面圖案，可不可以盤(pán)貼出立體事物？改一改。從現(xiàn)有事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)不美觀、不牢固、不安全、不方便等不足之處，進(jìn)行改進(jìn)。如紙杯桌椅不太站得穩(wěn)怎么辦？?jī)?chǔ)蓄罐的底用紙封牢，錢(qián)放得多不夠牢怎么辦？這個(gè)動(dòng)物頭形掛飾，臉的顏色和眼睛、嘴巴的顏色差不多，看起來(lái)不是很好，需要把顏色改一改。設(shè)計(jì)創(chuàng)造的方法還有很多，如“聯(lián)一聯(lián)”、“學(xué)一學(xué)”、“代一代”、“想一想”、“反一反”、“定一定”等，在教學(xué)中，我不停地滲透各種方法，使學(xué)生漸漸熟記于心，轉(zhuǎn)化為自身的技能，為設(shè)計(jì)創(chuàng)造指明了方向。（三）改進(jìn)經(jīng)過(guò)前面一系列的嘗試、點(diǎn)撥，接下來(lái)的作品改進(jìn)或重做就比較有方向，教師同樣要做好細(xì)致的輔導(dǎo)。這一步所用時(shí)間大約為10分鐘。1、運(yùn)用方法，實(shí)踐改進(jìn)改進(jìn)是一個(gè)提高、創(chuàng)新的關(guān)鍵過(guò)程，可以對(duì)制作材料、使用工具、制作步驟、方法、裝飾等方面進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)交流嘗試體驗(yàn)，相互提醒、啟發(fā)，在教師的點(diǎn)撥下，探究出正確的操作方法以后，就可以進(jìn)行再實(shí)踐，對(duì)嘗試的作品進(jìn)行改進(jìn)，或重新制作，改正嘗試作品中的錯(cuò)誤，檢驗(yàn)點(diǎn)撥交流所得的經(jīng)驗(yàn)方法。通過(guò)前面一系列的嘗試、點(diǎn)撥，接下來(lái)的操作實(shí)踐較為有方向性。如上面的小風(fēng)車(chē)，通過(guò)嘗試，師生共同探討、交流、點(diǎn)撥后，學(xué)生再重新制作一個(gè)小風(fēng)車(chē)，運(yùn)用交流所得的方法和啟示，在發(fā)電房和風(fēng)葉上下功夫，注意風(fēng)葉能轉(zhuǎn)動(dòng)。在學(xué)生忙碌的時(shí)候，教師同樣要進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生小組合作，幫助學(xué)生制作完成更高層次的作品。在改進(jìn)的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要當(dāng)好學(xué)生的助手：學(xué)生想要什么材料和工具，老師想辦法提供；遇到什么問(wèn)題，老師和學(xué)生一起研究。比如，鉛絲剪不斷，我拿來(lái)尖嘴鉗，幫學(xué)生剪斷?？蓸?lè)瓶蓋上戳個(gè)洞不容易，我和學(xué)生一起想辦法，用剪刀戳不好，再用釘子和榔頭來(lái)試。2、鼓勵(lì)求“異”在改進(jìn)中，還要教育學(xué)生，切忌人云亦云，鼓勵(lì)做中求“異”，立意要新、有價(jià)值。教師還要注意尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。改進(jìn)的過(guò)程，是師生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。雖然在嘗試、點(diǎn)撥的過(guò)程中，總結(jié)了制作方法，拓展了思維，有了一些創(chuàng)新點(diǎn)子，但是，學(xué)生在改進(jìn)的時(shí)候可能會(huì)有非常豐富多種的變化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師個(gè)人所能想象的范圍，在此時(shí)更要提倡發(fā)散思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新想法。學(xué)生的創(chuàng)舉也能激發(fā)教師的靈感，只要給學(xué)生搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，他們的潛能與聰明才智就能迸發(fā)出來(lái)，令你大開(kāi)眼界。（四）評(píng)價(jià)這一步的評(píng)價(jià)指的是結(jié)果性評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)不光是安排在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最后，而是貫穿于整個(gè)課堂。在嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生在嘗試制作，教師要巡視每一位學(xué)生，要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)敢于嘗試的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；在點(diǎn)撥時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生所提出的制作方法與問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽表達(dá)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)要到位；在改進(jìn)時(shí)，教師巡視每一個(gè)小組，做個(gè)別輔導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主、合作能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng)新意識(shí)等，評(píng)價(jià)要能促進(jìn)學(xué)生自主探究，與他人合作，更好地改進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)生能夠創(chuàng)新。作為結(jié)果性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，時(shí)間大約為5分鐘，要注意評(píng)價(jià)要求不要過(guò)高，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，也要給予鼓勵(lì)。對(duì)于還沒(méi)有完成的作品，評(píng)價(jià)其已做好的部分，可以讓學(xué)生談?wù)劷酉聛?lái)的創(chuàng)作構(gòu)思。即使最后的作品是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生敢于嘗試、會(huì)提問(wèn)題、獲得寶貴的制作經(jīng)驗(yàn)等方面視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。評(píng)價(jià)的內(nèi)容。對(duì)手工作品的評(píng)價(jià)，主要是從作品的質(zhì)量、色彩、造型、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式。形式要注意多樣化，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等。開(kāi)展多種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比賽法、游戲法、欣賞評(píng)獎(jiǎng)法、做廣告、產(chǎn)品介紹大會(huì)等。如：小風(fēng)車(chē)的評(píng)價(jià)大會(huì)，先請(qǐng)學(xué)生把作品放到展示臺(tái)上，讓學(xué)生欣賞，評(píng)價(jià)特色，說(shuō)說(shuō)“你喜歡哪個(gè)？為什么？”，“哪個(gè)作品你有改進(jìn)的意見(jiàn)？”。再請(qǐng)沒(méi)完成作品的學(xué)生談?wù)勼w會(huì)與問(wèn)題，教師對(duì)其鼓勵(lì)。最后，發(fā)放評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi) 容分 值自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)放得穩(wěn)粘得牢3剪切光滑2風(fēng)葉能轉(zhuǎn)動(dòng)2 造型美觀2創(chuàng)意合 計(jì)10在評(píng)價(jià)完后，教師要用簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)與延伸。如小風(fēng)車(chē)：這