蘇教版必修三 2.1體溫調(diào)節(jié)教案.docx

科目：生物 教師： 授課時(shí)間：第 周 星期 年 月 日 單元（章節(jié)）課題生物個(gè)體穩(wěn)態(tài)本節(jié)課題體溫調(diào)節(jié)課標(biāo)要求說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解機(jī)體產(chǎn)熱和散熱的平衡意義。2、描述體溫調(diào)節(jié)的過(guò)程。 技能目標(biāo)：1、從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機(jī)制。2、通過(guò)人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的實(shí)例，分析在調(diào)節(jié)過(guò)程中神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康。教材分析本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版生物必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第二章第一節(jié)，主要講述了人體內(nèi)環(huán)境組成、作用及穩(wěn)態(tài)的概念、生理意義等知識(shí)。穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制在后面章節(jié)要逐步展開(kāi)、深化，在本節(jié)僅作簡(jiǎn)要概述，以承上啟下，因此達(dá)到了解水平即可。學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容中“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”和“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”都比較抽象，而這些內(nèi)容涉及一些初中知識(shí)，如血細(xì)胞生活在血漿中，血液的基本成分等，在此基礎(chǔ)上總結(jié)內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)就比較容易。初中還學(xué)習(xí)了人體內(nèi)的幾大系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容就不會(huì)太難?？偠灾畬W(xué)生有一定的知識(shí)積累，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)太難。教學(xué)重難點(diǎn)人體體溫的調(diào)節(jié)及意義提煉的課題人體體溫調(diào)節(jié)教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇ppt、課本、練習(xí)冊(cè)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問(wèn)題或任務(wù)教師教與學(xué)生學(xué)教師個(gè)性化修改導(dǎo)入體溫的概念體溫調(diào)節(jié)過(guò)程教師從學(xué)生最熟悉的體溫測(cè)量開(kāi)始，以不斷地設(shè)疑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，將問(wèn)題與學(xué)生的答案寫(xiě)在紙上，用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，給予學(xué)生充分的視覺(jué)刺激。一、引言 1910年英國(guó)斯科特（scott robert falcon l8681912）探險(xiǎn)隊(duì)和挪威阿蒙森探險(xiǎn)隊(duì)都宣布將向南極點(diǎn)進(jìn)軍，兩支探險(xiǎn)隊(duì)之間展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的角逐。阿蒙森一行五人，用狗拉雪橇，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦于1911年12月14日成為第一批到達(dá)南極極點(diǎn)的人。而斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人，使用的是馬拉和人拉的雪橇，結(jié)果馬在嚴(yán)寒中陷入了泥沼。他們用雪橇拉著設(shè)備，頂風(fēng)冒雪經(jīng)過(guò)82天，于1912年1月16日終于到達(dá)南極點(diǎn)。在南極探險(xiǎn)的路上跋涉了1 450 km之后，歸途中因饑餓勞累倒下。攀登南極點(diǎn)的角逐是南極考察熱中光輝的一頁(yè)。 兩支探險(xiǎn)隊(duì)都在零下三十七度的南極艱難跋涉，阿蒙森隊(duì)的勝利表明人類(lèi)可以戰(zhàn)勝嚴(yán)寒，而斯科特隊(duì)永遠(yuǎn)留在了南極也表明如果嚴(yán)寒加上饑餓、疲憊也會(huì)危及人類(lèi)的生命。 地球上的氣溫可高至60 ，低至零下70 。人類(lèi)的足跡幾乎遍布全球，在不同的環(huán)境中，人是怎樣維持體溫恒定的呢？二、新課 某人用三種常用測(cè)體溫的方法，得到了三個(gè)不同的數(shù)值，到底哪個(gè)是他的體溫呢？ 學(xué)生明確：體溫指的是身體內(nèi)部的溫度，即內(nèi)環(huán)境的溫度，而上述的三種方法測(cè)出的都是體表溫度，用于代替體溫。 【學(xué)生活動(dòng)】小組討論得出比較項(xiàng)目： 1選擇一個(gè)人的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 2選擇一個(gè)家庭的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 3選擇同一年齡同一性別學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 學(xué)生繪制上述比較的直觀圖，用實(shí)物投影儀展示井得出結(jié)論： 1同一個(gè)人的體溫晝夜有差別，不超過(guò)一度。 2不同年齡的人體溫有差異，年輕者體溫高于年老者。 3體溫會(huì)有個(gè)體差異。 4體溫會(huì)因活動(dòng)量的改變而改變。因此被試者應(yīng)處于平靜狀態(tài)中進(jìn)行測(cè)量。 【教師活動(dòng)】（設(shè)疑，將問(wèn)題用實(shí)物投影儀投射在大屏幕上）體溫恒定是不是體溫維持一個(gè)數(shù)值？體溫恒定的意義是什么？恒定的體溫是怎樣影響新陳代謝的呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考、討論，明確： 1體溫相對(duì)恒定是指體溫在一個(gè)范圍內(nèi)變動(dòng)。 2體溫恒定是生命活動(dòng)進(jìn)行的必要條件。 3恒溫動(dòng)物能擺脫環(huán)境的限制，無(wú)論天氣如何，只要體溫恒定就能進(jìn)行代謝活動(dòng)。 4相對(duì)恒定的體溫可以保證酶在最適溫度下發(fā)揮催化作用。 體溫是機(jī)體代謝活動(dòng)的結(jié)果，也是生命活動(dòng)必需的條件。 產(chǎn)熱的主要器官是骨骼肌和肝臟。安靜狀態(tài)下以肝臟產(chǎn)熱為主，運(yùn)動(dòng)時(shí)以骨骼肌產(chǎn)熱為主，產(chǎn)熱的主要細(xì)胞器是線粒體。 能源物質(zhì)是糖類(lèi)，脂肪和蛋白質(zhì)。 主要能源物質(zhì)是糖類(lèi)。散熱主要由皮膚經(jīng)傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射和蒸發(fā)完成。 【教師活動(dòng)】（設(shè)疑，將問(wèn)題用實(shí)物投影儀投射在大屏幕上）體溫的相對(duì)恒定是由于下面等式成立：產(chǎn)熱=散熱。請(qǐng)大家分析：在炎熱和寒冷的環(huán)境中怎樣維持體溫的相對(duì)恒定呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】閱讀、討論，得出結(jié)論：寒冷環(huán)境中增加產(chǎn)熱，減少散熱；炎熱環(huán)境中減少產(chǎn)熱，增加散熱。炎熱環(huán)境中可以減少產(chǎn)熱，但不產(chǎn)熱是不可能的，因?yàn)橛袡C(jī)物氧化分解合成atp的同時(shí)必然伴隨著熱量的釋放。故炎熱環(huán)境中以增加散熱為主。 【教師活動(dòng)】（設(shè)疑，將問(wèn)題用實(shí)物投影儀投射在大屏幕上）請(qǐng)分析在寒冷和炎熱的環(huán)境中怎樣調(diào)節(jié)產(chǎn)熱與散熱以保持體溫的相對(duì)恒定呢？調(diào)節(jié)機(jī)制是什么？是神經(jīng)調(diào)節(jié)還是體液調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)中樞在哪里？ 【學(xué)生活動(dòng)】分析討論，得出結(jié)論： 1增加產(chǎn)熱的生理活動(dòng)有：骨骼肌會(huì)不自主地顫抖，皮膚立毛肌收縮，增加產(chǎn)熱；有關(guān)神經(jīng)作用于腎上腺促使腎上腺素的分泌增加，導(dǎo)致機(jī)體的代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加。 2減少散熱的生理活動(dòng)有：幾乎不出汗，以減少蒸發(fā)散熱；皮膚血管收縮，減少皮膚的血流量，以減少對(duì)流散熱和輻射散熱；皮膚立毛肌收縮，產(chǎn)生“雞皮疙瘩”，縮小汗毛孔，減少熱量散失。 3神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)是通過(guò)反射弧實(shí)現(xiàn)的，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦。列出調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）（用實(shí)物投影儀投射在大屏幕上） 【教師活動(dòng)】分析下列兩個(gè)不等式：散熱產(chǎn)熱、散熱產(chǎn)熱時(shí)，人的體溫將會(huì)怎樣變化？分析其中的利與弊。 【學(xué)生活動(dòng)】討論后回答，應(yīng)明確：因?yàn)槿梭w調(diào)節(jié)體溫的能力是有限的，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間置身于寒冷