語文人教版七年級下冊17 安塞腰鼓.doc

學 科語文年 級初一備課者琚民英使用時間2016、6、14課 題安塞腰鼓課 型講讀課第幾課時2教 學 分 析教 材 分 析本文雖編在民間藝術的單元，教材內容遠不止此，要引領學生深入研讀課文，在把握單元共性的基礎上，個性化學習本文。重點：1、根據(jù)語感，準確劃分主體部分的層次；2、研讀課文，逐層理解課文內容；難點：把握象征義，深入理解作者寫作目的。學 情分 析七年級下學期，學生已經(jīng)具備了理解和欣賞一般的文學作品的能力，對生活也有一定的感悟和積累。但對于安塞腰鼓這樣的文章，理解起來是有很大難度的，問題設計和學法指導都要將培養(yǎng)語感作為教學設計時的重點內容。教 學 目 標知 識 與 能 力知 識目 標1、熟悉課文內容，增強語感。2、學習運用比喻、排比句式進行場面描寫。能 力目 標1、 多元化理解文章主題。2、 感悟作者的思想情感。3、 感知本文內容美和形式美的高度統(tǒng)一。過 程 與 方 法過 程策 略目標導引問題導引合作探究小結歸納拓展提升教 學學 法問題法、研讀法、合作探究式、資料法、圈點勾劃法、閱讀法、朗讀法。情 感態(tài) 度 價值觀感知安塞腰鼓的獨特藝術魅力，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。教 具 PPT課件 教學流程設計基本模式： 六步四循環(huán)式 平順中學課堂教學設計(首頁) 平順中學課堂教學設計流程教學札記： 第二課時一、導課陜西作家劉成章，帶著濃濃的鄉(xiāng)愁情結，熱情地贊美了那一群茂騰騰的后生。安塞腰鼓是一篇很美的文章，也是一篇理解起來感覺很難的文章。本文有如一幅神秘的三維立體畫，初見時會一片茫然，漸入佳境時，方能品出其無窮趣味！2、 學習目標1.根據(jù)語感，準確劃分主體部分的層次；2.研讀課文，逐層理解課文內容；3.把握象征義，深入理解作者寫作目的；本組分層是為理清思路、理解內容作鋪墊的，應區(qū)分于單純的課文結構的分層。特別注意四五層的劃分。讓學生總結規(guī)律。三、質疑釋疑（一）問題組一:（如何劃分主體部分的層次？）1、自學思考： 你認為哪些句子可以作分層標志？ 按此標志可以分為幾層？ 你覺得,哪些層次好分？哪些層次難劃分? 2、學法指導： 2分鐘，自主學習。本文中的標志句是比較明顯的，要注意分析每層的標志句與相對應段落的內在聯(lián)系，再確定過渡性的標志句應分在哪一層。同時，應注意本文的結構，看似整體，而整齊中富有細節(jié)性變化，切不可根據(jù)標志句進行機械性劃分，分析段落間的內在是根本。 3、全班交流展示：重點在第一、二題，難點在第三題。 4、老師點拔歸納 本文結構整齊中有變化，過渡句在一到三層是在最后作總結的，第四層是在段中起承上啟下的過渡作用，第五層是在開頭總起下文的。（二）問題組二（如何逐層概括課文內容？）全文都在歌頌安塞腰鼓的美，而每層的側重點不同，在閱讀時應提醒學生思維的關注點。1、自學思考：你認為本層標志句能作中心句嗎？ 如果不能，你認為本層中哪個詞最具有概括力？你在本層的哪些句子中感受到了這種美？ 2、學法指導：小組合作，5分鐘。找關鍵詞是概括課文內容的“捷徑”，先要在總結性的過度劇中找，找不到時再在文本中找，找完之后，還要在通讀一下文本，看是否找到了極具概括力的詞語。請以“本層歌頌安塞腰鼓的_（詞語）好”的格式進行交流。 3、全班交流展示：重點是第一、三題，難點在第二題。4、 老師點拔歸納：中心詞要首先考慮在中心句中提煉，找不到時進一步在文本中提煉。但要注意只能提煉關鍵詞，不可機械地照抄原句。（三）問題組三:（如何深入理解作者寫作目的？）1、自學思考： 平順中學課堂教學設計流程教學札記：自學2分鐘，討論3分鐘，對照所搜集到的相關資料，有目的地勾劃出賞析點（詞語或短語）。3題例子盡量選取課內的，可以溫故知新”。對本文主題的理解，你搜集到了哪些資料？試理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼”一句的象征義？你認為在本文中作者真正要贊美的是什么？ 2、學法指導：4分鐘，小組合作。第1小題要運用資料法，注意搜集對本文多元化的主題理解；第2小題的象征義要抓住關鍵詞，結合背景資料進行解讀；如果做好了前兩個小題的工作，第3小題從中提煉一下關鍵詞，問題就可以迎刃而解了。3、全班交流展示：重點是一、二題，難點是第三題。4、老師點拔歸納 關于本文主題的多元理解：一是贊美激蕩的生命和磅礴的力量； 二是贊美了西北漢子的陽剛美；三是表達了要沖破貧困的生活條件和思想上對自己的束縛阻礙的愿望；四是告訴人們，作為人就要這樣痛快淋漓的生活和表現(xiàn)。耳畔為什么會聽到一聲渺遠的雞啼？這是以動襯靜的表現(xiàn)手法。雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有了這種安塞腰鼓所噴發(fā)的力量，一定會帶動生命的喧泄，會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。學法指導：5分鐘，板書提示本文語言特點，便于學生參考。提示學生個性化表達。四、習題鞏固（語言運用能力） 詳見尾頁五、小結歸納（一）學生對照學習目標作小結（1分鐘）（二）老師小結：西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。而今天，貧瘠的黃土地，困倦的生活，讓生活在這里的人們在物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆 。但那“消化著紅豆角角老南瓜的軀體 ”，并沒有因生活的貧苦和封閉而更喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后只是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，復生之日并不遙遠 ！劉成章先生是陜西人，對家鄉(xiāng)鼓、家鄉(xiāng)人的贊美，對家鄉(xiāng)復興的希寄是顯而易見的！六、互動反饋你在第一課時的質疑解決了嗎？還有什么問題？ 平順中學課堂教學設計(尾頁)本節(jié)課訓練題目精選精編：俗話說：“人杰地靈”，陜西的腰鼓因劉成章先生而家喻戶曉，我們也觀看一下亞運會山西威風鑼鼓的視頻，為家鄉(xiāng)譜寫華章吧！仿照“驟雨一樣，是急促的鼓點斗虎一樣，是強健的雄姿”的句式寫一段話。學法指導：4分鐘，自主學習。注意運用比喻、擬人、排比等修辭，原文是從聲、形、光彩和力量四個方面突出腰鼓的力量美和豪放美，你也可以試著從不同的側面展示威面鑼鼓的雄壯與豪放。端午的鴨蛋板書設計：藝術美 好搏擊力震撼力場面壯想象力希望力安塞腰鼓教學反思：教學反思： 這是一份充分體現(xiàn)了新課改的理念和平順中學特色的教學設計。一是六步四循環(huán)的教學模式，問題組的引領，將一個核心問題以問題組的形式呈現(xiàn)，不僅實現(xiàn)了“大容量、快節(jié)奏”而且問題組的梯度設計符合思維邏輯，實現(xiàn)了“高效率”；二是“先學后教，以學定教”的課程理念模式，通過一課時的問題反饋設計二課時的教學內容；三是注重學法指導，體現(xiàn)老師的主導作用和學生自主、合作、探究式學習的主體地位；四是“用教材教”，而不是“教教材”， 問題設計盡量將課本中的習題有機整合到問題組中，通過安塞腰鼓和威風鑼鼓的對比閱讀，完成對民間藝術欣賞的教學；五是對教材的再整合和深度開發(fā)，從單元、作家作品、文體三個維度深入解讀學習目標，