語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)說(shuō)明文.doc

說(shuō)明文復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)一：教學(xué)目標(biāo)：1、 了解中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的要求及命題方向。2、 掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)文體知識(shí)和答題規(guī)范。二：教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)文體知識(shí)，了解中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的要求及命題方向。三：教學(xué)難點(diǎn)：掌握說(shuō)明文的答題技巧和規(guī)范。四：教學(xué)方法以例點(diǎn)撥、講練結(jié)合五：教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件六：課時(shí)安排： 1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程一、導(dǎo)入我們學(xué)過(guò)蘇州園林、中國(guó)石拱橋大自然的語(yǔ)言等一系列文章，這些課文屬于什么體裁？（生答說(shuō)明文）語(yǔ)文中考時(shí)，說(shuō)明文是中考必考的一個(gè)體裁，今天我們就來(lái)做說(shuō)明文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)。二、回顧說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)先由學(xué)生歸納發(fā)言，再總結(jié)1、說(shuō)明文的概念；2、說(shuō)明文的分類；3、說(shuō)明順序；4、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)方式；5、說(shuō)明方法；6、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn) 三、說(shuō)明文常見(jiàn)考點(diǎn)1 、說(shuō)明的（定義）內(nèi)容（對(duì)象）的整體理解，主要信息的提煉概括。 2、說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握。3、說(shuō)明結(jié)構(gòu)及其順序的理解和把握。 4、說(shuō)明方法及其作用的辨別與分析。5、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性的把握，對(duì)關(guān)鍵詞、句的辨析。6、對(duì)所涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象的闡述與解說(shuō)。 四、重難點(diǎn)突破1、說(shuō)明文常用的結(jié)構(gòu)模式 1總分式：包括“總（概說(shuō)） -分（具體） 、分-總、總-分-總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。 2遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。2、說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容（1）方法歸納明確說(shuō)明對(duì)象，主要從兩個(gè)方面著手一是看文章說(shuō)明什么事物或事理。二是看文章說(shuō)明這一事物的哪個(gè)方面，既可從標(biāo)題入手，也可從材料中歸納。事理性說(shuō)明文可以指出內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了的（2） 真題演練請(qǐng)同學(xué)們思考一下中國(guó)石拱橋和大自然的語(yǔ)言這兩篇文章的說(shuō)明對(duì)象分別什么？學(xué)生回答明確：把握說(shuō)明對(duì)象的特征說(shuō)明事物，要說(shuō)明事物的特征。所謂特征，就是事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有而別的事物不具有的特點(diǎn)。3、說(shuō)明順序（1）時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類的說(shuō)明文。 年代：古今； 季節(jié)：春冬； （程序順序：先后安排，如“燒開(kāi)水的過(guò)程”等）舉例分析：旅人橋（282年）趙州橋（605年） 盧溝橋（1189年） 長(zhǎng)虹大橋（1961年）（時(shí)間順序）（2）空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說(shuō)明。這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征。近遠(yuǎn)、前后、左右、南北、 低高 （表方位、立足點(diǎn)、行蹤變化等詞語(yǔ)）舉例分析： 介紹三人：東坡（中） 魯直（左） 佛?。ㄓ遥臻g順序）右邊、往上、眼前、左右兩邊、左邊、外面、屋頂上 ；往走去、出了、來(lái)到、一進(jìn)去、出了、路過(guò)、從爬上去，走近、從（空間順序）船頭坐三人東坡魯直佛?。ǜ爬?具體）（3）邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認(rèn)識(shí)事物或事理的過(guò)程則指由淺人深、由具體到抽象等。4、常用的說(shuō)明方法舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、分類別、摹狀貌（1）、掌握說(shuō)明方法的標(biāo)志性語(yǔ)言舉例子：例如、比如、據(jù)說(shuō)、譬如列數(shù)據(jù)：數(shù)詞(大寫(xiě)也是）確數(shù)、約數(shù)；小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、度數(shù)、倍數(shù)(與年代區(qū)別)分類別：一類（種）一類（種）作比較：也、而、相對(duì)于、較下定義：科學(xué)、完整，判斷句打比方: 像、仿佛（2）、說(shuō)明方法的作用作比較：能夠更加突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響、成因、結(jié)構(gòu)等）。下定義：能夠科學(xué)地、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明地揭示說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)（內(nèi)涵），使說(shuō)明更加嚴(yán)密。舉例子：使說(shuō)明的對(duì)象更具體、更形象，便于讀者理解 和認(rèn)識(shí)。分類別：使文章說(shuō)明的條理十分清楚（條理清晰）。打比方：能夠形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)文章的趣味性。列數(shù)字：能把說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)說(shuō)明得更準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者更信服。 5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性典型試題：限制性詞語(yǔ)可否刪除及其作用。 如：更、大約、估計(jì)、常常、估計(jì)、大約、也許等體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)的特點(diǎn)。表程度：比較、幾乎、相當(dāng) 表估計(jì)：大約、可能、左右、可算 表時(shí)間：當(dāng)時(shí)“在經(jīng)歷生成、運(yùn)移、儲(chǔ)集后，石油一般分布在近地表的范圍內(nèi)?！币痪渲小耙话恪币辉~能否刪去，為什么？ 答：不能?！耙话恪币辉~指的是普遍情況，說(shuō)明吊腳樓大多依山而建，成群羅分布的情況，刪去后就不能準(zhǔn)確說(shuō)明，表現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。方法歸類、 表態(tài)：不能刪。 、 定性（什么上的限制）+（替換法） 解詞或解釋句子。 、若刪去，句子意思成了不符合實(shí)際（太絕對(duì)了） 、 XX詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性。演練：“甲型H1N1流感很可能過(guò)了夏天就沒(méi)事了?！边@句中“很”一詞能否刪去？為什么？不能刪，因?yàn)橛茫骸昂堋毙揎棥翱赡堋北砻鬟@種可能性很大，如果刪去后則表明只是一般性可能，不如“很可能”準(zhǔn)確。五、課堂總結(jié)教師引導(dǎo)和學(xué)生一起回顧這節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明文基