小學音樂教學中審美情趣的培養(yǎng).docVIP

小學音樂教學中審美情趣的培養(yǎng)類別：小學音樂_ 編號： 初評獎次： 復評獎次： _【摘要】音樂教育最基本的特點就是審美性，它是通過音樂進行的一種審美教育。音樂課程標準提出了以音樂審美為核心的基本理念。“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！弊匀蛔鳛榛A(chǔ)教育的小學音樂課堂教學，對小學生進行審美情趣的培養(yǎng)就有了其新時代的重要作用。【關(guān)鍵詞】 小學 音樂教學 審美情趣 小學生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限，審判情趣是狹窄的。義務教育課程標準音樂實驗教科書為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教學時如何充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的審美情趣呢？筆者將從創(chuàng)設(shè)審美情景、引發(fā)審美體驗、開拓音樂視野、感悟音樂魅力這四個方面,結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,談談在音樂教學中對小學生審美情趣的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)審美情境，培養(yǎng)小學生審美情趣在音樂教學中，利用教材特點創(chuàng)設(shè)審美情境，既能使審美主體處于情感感染之中，以情感引起共鳴，又使他們在和諧愉悅中得到陶冶，最終達到培養(yǎng)學生的審美情趣的目的。創(chuàng)設(shè)審美情境，有利于發(fā)動他們的情緒想象，啟發(fā)他們探求知識的興趣，從而達到學生審美情趣的培養(yǎng)。如在龜兔賽跑一課中，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的審美情境，促使學生積極主動地、快樂地參與音樂活動。首先設(shè)計情境，?！吧瞎?jié)課我們欣賞了龜兔賽跑，這節(jié)課，我們班的同學帶來了一張龜兔賽跑的光盤，老師截取了其中龜兔沖刺決勝負這一段請大家欣賞。誰能告訴我龜兔決勝負的時候，其它小動物在干什么呢？”接著引導學生進入情境，入境受情。“今天老師想讓你們用一種新的口號來為他們加油?！背鍪竟?jié)奏難點“2/4 | |”，讓學生配上“2/4跑 跑 |跑 快 快|”來練習。結(jié)合欣賞曲龜兔賽跑中龜兔最后沖刺的片段錄音放光盤，學生們高喊著節(jié)奏口號，揮拳跺腳為烏龜和兔子加油。小兔在和烏龜?shù)谋荣愔休斄?，垂頭喪氣的往家走，忽然從后面?zhèn)鱽砹藰屄?。（教師打鼓模擬槍聲）“到底發(fā)生了什么事情呢？剛才我們聽的這個故事，就是今天我們要學習的歌曲?！边@樣把學生的學習興趣調(diào)動起來，在感知、體驗的狀態(tài)之中陶冶情操，發(fā)展富于幻想的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)知音律、通心靈的音樂的耳朵，在體驗中達到人與音樂情感的共鳴?？梢娬n堂情境的創(chuàng)設(shè)要抓住“情”和“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場景，二者合一，從而形成音樂教學特有的情感境界。教師應設(shè)法調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設(shè)與課題相應的，融視、聽、感、觸為一體的特定場景和音樂情境，從而讓學生在音樂審美情境過程中發(fā)展音樂審美情趣。二、引發(fā)審美體驗，培養(yǎng)小學生審美情趣。新課標提出要“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！币虼?，在教學環(huán)節(jié)中，我非常關(guān)注學生的參與和實踐，以“音樂擂臺”的方式，積極引導學生參與演唱、演奏、創(chuàng)作、表演等各項音樂活動，使學生進一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂，讓他們在豐富多彩的音樂活動中引發(fā)審美體驗，培養(yǎng)學生審美情趣。13任何有趣的事物，對兒童來說都存著極大的吸引力，這是由年齡心理特征所決定的，在音樂教學中，為他們提供一個良好的情感傾向場，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引他們，引發(fā)他們的審美體驗，使兒童自覺地、主動地參與音樂審美活動和音樂學習，達到培養(yǎng)學生的審美體驗的目的。如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學環(huán)境；進行樂音化教學活動訓練；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參加音樂教學活動在進行勇敢的鄂倫春這一課的教學中深深體會到“玩”的樂趣與意義我在這一課教學中，用“開心”和“生氣”兩個形象各異的小紙偶為線索進行了對歌曲的感受、體現(xiàn)和創(chuàng)作一系列活動。特別是當進行到歌表演和創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)時，并不是使學生通過肢體做簡單的律動，這只是停留在了較為淺薄的層次，而應引導學生在這樣的審美體驗的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學習興趣，培養(yǎng)學生對藝術(shù)美的感受，使他們在輕松，活潑的音樂氣氛中感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美情趣。教師在美麗音樂伴奏下，以其生動而賦于情感的語言音調(diào)，從容地吟誦著導言，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。此時，學生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動而又富于情感的表情和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。這樣來自情感，視覺，動覺，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。通過愉快的律動，學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力提高了，這樣不僅培養(yǎng)了韻律感，又能顯示了孩子的創(chuàng)造力、想象力和他的個性。他們通過主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美培養(yǎng)學生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了小學生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，獲得審美情趣的提升。三、巧用“CAI”，開闊音樂視野，培養(yǎng)小學生審美情趣。隨著高科技的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學（簡稱“CAI”）已逐漸普及，圖、文、聲、像有機結(jié)合的多媒體教學手段，把美的聲音和有趣的畫面相結(jié)合，巧用“CAI”開闊學生的視野，能有效地突破旋律、樂器、速度、力度等教學難點，培養(yǎng)小學生審美情趣。如過去我們對學生進行音的高低教學中，一般會準備許多像玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂瓶、裝沙子的塑料袋等這樣的物品，然后讓他們學想一想，聽一聽它們的聲音有什么不同？這不失是個好方法，但我這有一件更出色的物品，你一定會選擇它，它就是FLASH怪味生日歌！下面對這則“動漫”作簡易介紹：8只大小不同的熊貓，用一種極為特殊的演奏方式慶祝朋友的生日。請用鼠標點擊右下方的“TV”圖標可以完整播放。而當鼠標經(jīng)過每一只熊貓稍加停頓時可單獨播放每只熊貓發(fā)出的單音。由于作品的設(shè)計別有匠心，所以引入教學也就別有風趣。此作品可以在教學大三度旋律音程和小三度旋律音程中運用。課堂上，教師用鼠標點擊第一只和第三只熊貓發(fā)出大三度旋律音程，然后點擊第二只和第四只熊貓發(fā)出小三度旋律音程，接著讓學生分辨哪個旋律比較快樂。這樣子學生就初步認識大三度旋律音程和小三度旋律音程。 隨著多媒體電腦的迅速普及，它在音樂教學中的廣泛應用，在電腦音樂制作中的的一項技術(shù)MIDI（musial instrument digitalinterface樂器的數(shù)字化接口，它包括：合成器、電腦音樂軟件、音源、電腦、MIDI連線、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機等周邊設(shè)備）也加入到為音樂教學服務的行列。電腦音樂的加入，不但能為學生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，能使學生通過感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高，而且改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，學生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂中得以提高，極大開闊了學生的音樂視野，得到良好審美情趣的熏陶。四、挖掘資源，感悟音樂魅力，培養(yǎng)小學生審美情趣。音樂教育資源是指一切對音樂教育有用的物質(zhì)和人力。開發(fā)利用豐富的音樂教育資源意義非凡，為此，在音樂教育活動中，教師應大膽放手，尊重學生的探究需要，多渠道地挖掘音樂教育資源，把學校、家庭及社區(qū)都包容在課程資源中，讓學生充分和環(huán)境中的人、事和物產(chǎn)生有意義的互動。陶行知所創(chuàng)立的生活教育理論啟示我們：“要以生活為中心的教育觀”。學生生活具有大量對孩子發(fā)展有益的教育資源，挖掘資源，有利于引導小學生感悟音樂魅力，培養(yǎng)小學生審美情趣。音樂課程就是以學生的生活經(jīng)驗為線索來組織學生音樂學習的。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有音樂，音樂中處處體現(xiàn)生活。教師應啟發(fā)，引導學生聆聽，觀看和分辨自然環(huán)境、自然景觀、自然聲響并用某些音樂要素(音的長短,高低,強弱,音色等)表達自己的想法和感受，讓學生在觀察生活，感受生活。綜上所述，音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程，應貫穿著所有的審美因素，并應以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響小學生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格發(fā)展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助小學生發(fā)現(xiàn)美感，為小學生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。【參考文獻】1. 王錚 情境教學在音樂教學中的地位北方音樂2006.092. 陳宇萍 淺談審美教學在音樂教學中的作用 河南教育.基礎(chǔ)版2008.063. 畢建永 如何在