惠安第三實驗小學教師合作備課試驗用1.doc

惠安第三實驗小學教師合作備課試驗用紙 年 段6學科語文主題單元第二單元課題長城贊課 時2教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標：1、能正確讀寫“吏卒、黎庶、隘口、盤旋、巍峨、烽垛”等詞語。 2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。第 一 課 時 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、導入新課1、你知道中國的象征物有哪些？2、是的，長城是中國的象征，是每個中國人的驕傲。板書課題：長城贊二、長城資料交流1、看、讀視屏資料2、學生交流自己搜集的資料3、教師補充更正：古長城西至我市岷縣，抒發(fā)自豪之情，引入新課。三、 看視屏兩幅圖片，請同學們分別描述長城，抒發(fā)感受。四、初讀課文，掃清障礙認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海五、再讀課文，整體感知1、自主閱讀對聯(lián)，初步了解課文內容、大意。2、聯(lián)系對聯(lián),看一看上下聯(lián)分別是從哪些方面贊美的長城?六、 細讀課文，理解課文1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。思考問題：(1)每一段共有幾句話，每句話講了什么？通過引導學生交流搜集到的資料，然后觀看圖片導入，輕松自然。從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學生的學習興趣。學習最好的老師是興趣,由學生感興趣的入手,學生能輕松入課. 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖(2)你感受到了什么？2、 研讀上聯(lián)。（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。（上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實意義）（2）練習有感情地朗讀上聯(lián)，組內互評。3、研讀下聯(lián)。（1）上聯(lián)從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族 的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢？（2）、練習有感情地朗讀下聯(lián)，組內互評，交流。上 聯(lián) （時間）巍峨的豐碑 長城贊 民族自豪感 下 聯(lián) （空間）壯麗的奇觀 4、有感情地朗讀全詩，談感受。（下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）(相機寫出板書） 多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受對聯(lián)的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。第 二 課 時 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、 深入探究、品讀感悟1、有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。2、 交流探討：（1）.這是一副全面贊美長城的對聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。（2）.全文洋溢著濃濃的民族自豪之情。3、教師小結：長城是我們中華民族的自豪，是我們中華民族智慧和毅力的結晶。今天強國之夢依然延宕，經濟發(fā)展再創(chuàng)奇跡，民族復興指日可待！二、賞讀抒情，拓展延伸讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文.2、音畫中教師深情抒懷，結束教學。板書設計 上 聯(lián)（時間） 巍峨的豐碑 長城贊 民族自豪感下 聯(lián)（空間） 壯麗的奇觀全詩的情感是統(tǒng)一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。(說說對聯(lián)的特點，并且試著對讀)教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，讓學生感悟更加深刻。惠安第三實驗小學教師合作備課試驗用紙 年 段6學科語文主題單元第二單元課題索橋的故事課 時2教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。3、體會課文結尾的含義。第 一 課 時 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、導入：“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發(fā)學生閱讀、探究的興趣。二、初讀課文讀課文，思考你有哪些不懂的問題。讀課文，思考，提出問題。三、深入理解課文1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。3、帶著自己的感受再來讀課文。預設的問題：（1）索橋什么樣子？（2）為什么要修建索橋（3）誰修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？閱讀課文，充分發(fā)揮學生自主、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的自主探究的愿望。 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖交流感受1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。 作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。學生在一番閱讀之后，帶著問題去進行深入的閱讀和思考，便能能過作者的文字理解作者的思想了。第 二 課 時 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、小組合作學習，交流讀書心得。（1）李兵父子的故事。引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人） 多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。二、選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。 索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。三、交流課前查找的資料看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？ 看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。四、小結完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高教學實效性。讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗?；莅驳谌龑嶒炐W教師合作備課試驗用紙 年 段6學科語文主題單元第二單元課題我站在鐵索橋上課 時2教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）1、 學會6個字，會認1個字。2、 有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。3、 理解重點詩句的意思。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。第 一 課 時 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、 創(chuàng)設情境，激趣導如。1、出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。2、請學生談一談對鐵索橋的了解。3、 師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？二、 初讀課文，認讀生字詞。1、自由朗讀，要求讀準字音。2、檢查生字讀音。3、齊讀課文三、 整體感知課文1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？2、學生回答。學生在讀完課題之后，能夠聯(lián)系學過的課文飛奪瀘定橋進行介紹。個別學生應該還會聯(lián)系到毛澤東的長征進行介紹。溫故而知新。讓學生在舊知的基礎上獲得新的知識，并總的奠定一下感情基礎。 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖四、 學習第一節(jié)1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）3、指導感情朗讀五、 學寫生字重點指導：滾六、 作業(yè)1、寫生字。2、有感情地朗讀課文。第 二 課 時 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、 復習，導入新課。1、 認讀生字。2、 詩人站在橋上看到什么？說明什么？二、品讀詩歌，體會情感。1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。3、 學生匯報（1）重點學習第二節(jié)。（A） 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。（B） （補充飛奪盧定橋中有關資料，豐富學生認識。（2） 指導朗讀第二節(jié)4、 采用多種方式朗讀。三、作業(yè)1、 讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”我體會到：2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！” 假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：板書設計: 我站在鐵索橋上 紅旗 火光 鐵索 彈雨 英勇無畏 火網(wǎng)課前布置學生閱讀了飛奪瀘定橋一文，收集了紅軍長征的有關資料，學生對瀘定橋的外形、構造有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰(zhàn)、不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，讓學生在腦海里構建起形象生動的畫面。讓學生通過形象生動的畫面為情感的流露搭建一個平臺，在此基礎上，指導學生有感情朗讀，從而更加深刻的體會到紅軍的英勇?；莅驳谌龑嶒炐W教師合作備課試驗用紙 年 段6學科語文主題單元第二單元課題白鶴梁的沉浮課 時1教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）1、學習生字、新詞。2、培養(yǎng)提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。第 一 課 時 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖跟老師一起學：1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。3、它經歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。4、自讀課文。5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？7、前三個方案有什么弊端？8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？教學設計文章為什么要這樣寫？9、文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？10、問：你還知道哪些有關文物保護的故事？11、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。這篇文章較長，按照本單元的單元訓練重點，讓學生在充分自讀的基礎上，列出學習提綱，通過自學和小組合作學習本文?；莅驳谌龑嶒炐W教師合作備課試驗用紙 年 段6學科語文主題單元第二單元課題秦始皇陵兵馬俑課 時1教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。第 一 課 時 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、談話導入，釋題引趣1、談話導入。大約20年前,比利時的一家報紙刊登了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀?，F(xiàn)在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅(出示課件)2、交流資料，釋題引趣。根據(jù)查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹。3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。（“盛贊”）過渡：從這個詞中你體會到了什么？請一起學習一下，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？二、整體感知，交流反饋1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵的詞語概括文章的主要內容。2、交流反饋（引導學生抓住關鍵的詞語來歸納文章的主要內容）學生對秦陵已有一定的了解，學生會根據(jù)電視或影視作品的內容進行介紹。學生在閱讀課文之后，大部分學生能抓住三個小標題，概括課文的主要內容。課標指出，高年級的學生應該能用搜索關鍵詞的方法閱讀文章。學生通過查閱資料，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖板書：地下大軍高超藝術制作技術三、再讀課文，理解內容（一）兩千多年前的地下大軍師：同學們，讓我們展開快樂搜索行動，看書閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點嗎？1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉、規(guī)模巨大、結構嚴整2、文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？誰來結合具體的語句，談談自己的看法？ 3、讀讀第四自然段，想想為什么說兵馬俑被稱為20世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)。（二）無與倫比的高超藝術（三）令人驚嘆的制作技術按照以上的方法自學這兩個部分。四、總結全文如果我們的同學對西安，對秦始皇和兵馬俑感興趣的話，可以通過查閱資料去探索其中的奧秘。五、布置作業(yè)：積累自己喜歡的句子和詞語板書設計： 秦始皇陵兵馬俑地下大軍 氣勢宏偉 規(guī)模宏大高超藝術 栩栩如生制作技術 令人驚嘆1、理解“無與倫比”2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談。”結合資料了解當時的先進的科學技術。金鑰匙指出六年級的學習方法是能綜合運用學過的方法和知識學習新的知識?；莅驳谌龑嶒炐W教師合作備課試驗用紙 年 段6學科語文主題單元第二單元課題綜合活動二課 時1教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）1、通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風景名勝、特色產品和產業(yè)，讓學生在實踐活動中了解家鄉(xiāng)的文化，領略家鄉(xiāng)自然風光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。2、學會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。3、在活動中學會與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學生做21世紀的社會人，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造。第 一 課 時 教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。1開展研究性學習活動引導學生調查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習俗，傳統(tǒng)文化藝術及淵源.引導學生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2開展考察活動考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點與由來。考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡?？疾旒亦l(xiāng)某些地名的由來?？疾旒亦l(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點。訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。3組織學生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動。第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風景名勝1.開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學生相應的指導。學生編寫家鄉(xiāng)民間故事、家鄉(xiāng)風俗習慣、家鄉(xiāng)風味小吃、家鄉(xiāng)名人故事等小冊子，提供給有關文化部門、旅游點。與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術表演或傳統(tǒng)游藝活動。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。日常觀察與活動成果展示相結合。具體方式有:觀察記錄、活動表演、調查報告、成果展示。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖2教師要事先與風景區(qū)景點管理部門取得聯(lián)系。1）.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。2）.開展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務活動。3）.組織學生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。4）將調查報告、學生的思考整理成建議書，送交各風景區(qū)及其管理部門。實地考察、活動記錄、討論、交流、整理第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產品和特色產業(yè)活動實施1組織形式：此項活動要求學生自主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜以小組活動為主，可讓學生自由結合成1015人的小組，以小組為單位開展活動。在總結評價階段，可以班級為單位組織活動。2教師配備：需配備專職指導教師一名。活動成果展示與匯報1展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3學生的變化：帶隊教師所記個案。1.根據(jù)初步活動意向，讓學生回家展開自由調查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、本地傳統(tǒng)的特色產品和特色產業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2.商討調查計劃。3.調查，整理資料。4.宣傳家鄉(xiāng)特色產業(yè)。綜合實踐同樣需要進行評價,但評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐,在于學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感，熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情懷。而不在于學生掌握了多少具體知識。惠安第三實驗小學教師合作備課試驗用紙 年 段6學科語文主題單元第三單元課題你，浪花的一滴水課 時2教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標：1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。2、有感情地朗讀詩歌。3、自己嘗試寫一寫贊美雷鋒和他的追隨者的詩。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、設疑導入，走近雷鋒 1.設疑、煽情：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎？（生答）他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海里的名字！讓我們一起深情地呼喚他吧！ 2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢？請大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。（交流）這節(jié)課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。（揭題） 學生暢所欲言，教師適當補充雷鋒事跡、名言。引導積累。激發(fā)情感“良好的開頭是課成功的一半?！痹趯胄抡n時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學生強烈的學習欲望。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖二、深切地懷念你雷鋒雷鋒這個名字已經深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。三、我來贊一贊你雷鋒是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩你，浪花的一滴水。1、師聲情并貌地朗誦整首詩。2、生自由朗讀。3、指名逐節(jié)讀詩。（6人）讀后評價4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。5、朗讀交流指導。選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。6、 師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？學生發(fā)表觀點：選擇事物讀一讀原句說明理由生1：講述雷鋒雨天送老大娘回家的故事。生2：講述給一位在車站丟失錢包的婦女買票的故事。生3：雷鋒全心全意為人民服務。生4：把有限的生命投入到無限地為人民服務中去。學生作比，并說明理由。（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。）對于現(xiàn)在的小學生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們搜集有關雷鋒的資料在課堂上交流匯報，加深了解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖五、小結： 司馬遷說，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青?！甭勔欢嘁舱f：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。在課堂中贊雷鋒、品雷鋒、悟雷鋒，在交流、品讀文本的基礎上激發(fā)心靈，升華情感，并通過第三環(huán)節(jié)進行延伸和鞏固。 年 段6學科語文主題單元第三單元課題金色的魚鉤課 時2教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標1學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的動人事跡。2有感情的朗讀課文。3能夠比較準確的表達課文的思想感情。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、導入新課1課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？二、學習課文1默讀,邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。2這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題來學習課文。討論，明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。明確：日夜為小戰(zhàn)士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現(xiàn)了他對工作的高度負責。問題的設計給了學生問難、思考、表達的最大空間。抓住最動情的文字，讓學生讀好，加深感悟。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的優(yōu)秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。1、眉頭擰成了疙瘩2、 臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。1、 老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。2、 戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高尚品質。第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰(zhàn)士釣魚補養(yǎng)身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰(zhàn)士的生命。從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自己，表現(xiàn)了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。抓住人物外貌、神情、動作語言體會內心。重點引導學生抓住重點詞句深入理解人物。 年 段6學科語文主題單元第三單元課題白衣天使課 時2教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標： 1正確通順有感情地朗讀課文。 2抓住關鍵句子，體會南丁格爾的精神。 3、讀關鍵句子，讀出對南丁格爾的敬佩之情。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、談話導入 1、同學們，你們知道嗎？在2003年，我們國家經歷了一次沒有硝煙的戰(zhàn)爭，那是與病魔所作的斗爭，有誰知道這個病魔是什么嗎？（非典） 2、說到非典，大家都躲避不及，看到非典病人，人們更是遠遠避開，因為它有一個可怕的特點：會傳染。可是，有一些人，哪里有非典病人哪里就有他們；哪里有疾病，哪里就有他們，他們是誰？ 3、四年級時，我們學過一篇贊美醫(yī)生和護士的課文，題目是只看見你的眼睛“只看見你的眼睛，是那樣美麗動人 4、因為你們的美麗動人，迎難而上，無私奉獻，所以人們送給你們一個美麗動人的名字“白衣天使”。白衣天使泛指醫(yī)生和護士，一般指護士。二、了解南丁格爾 1、今天老師要給同學們介紹一位白衣天使，她的名字叫（南丁格爾） 2、誰來簡單介紹她？學生暢所欲言，談對（醫(yī)生、護士）的印象。（學生介紹南丁格爾）談話，激發(fā)學生對白衣天使的愛戴之情。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖三、合作交流1、誰來簡單介紹她？（學生介紹南丁格爾）2、你們還記得這些數(shù)字嗎？讓我們隨著這些表示年份的數(shù)字再次走近南丁格爾吧！大屏幕出示：1820年， ；克里米亞戰(zhàn)爭（18531856年）爆發(fā)后， ；1857年以后 ；1860年， ；1901年， ；1910年， 由 溘然長逝 引出詞語3、大屏幕出示詞語：優(yōu)裕、躋身、毅然、傳奇、先驅、溘然長逝、緬懷指名讀詞。三、品讀體驗1、師過渡：剛才同學們用簡潔的話語概括了她那傳奇的一生?，F(xiàn)在你們細讀課文，同學們可以讀一讀，劃一劃，看看哪些地方讓你感受到她的傳奇。選擇你自己的讀書方法來讀，大聲讀也可以，默讀也可以。2、全班交流，隨機讓學生說說感受。3.在同學們談感受的過程中，我發(fā)現(xiàn)大家對她的一生都有著很深的感觸?，F(xiàn)在讓我們從她最初的選擇開始吧！掌握生詞，了解人物事跡。補充資料，加深對人物的了解。感悟，感受南丁格爾獻身護理工作，救死扶傷的崇高品德。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖（1)傳奇選擇家境優(yōu)裕，受過高等教育，卻選擇當時地位低下的護理職業(yè)。（結合當時的社會背景。）理解“毅然”。這毅然，說明了出什么？ （2)戰(zhàn)場奇跡(a)抓住關鍵詞句：主動申請、獨自、率領，體會到她的堅強勇敢、無所畏懼等品質。(b)可在她精心地護理著受傷的士兵時，換來的卻是這樣的奚落。四、鞏固延伸南丁格爾逝去已近百年，但是她卻從未離開我們。人們將每年的5月12日，也就是她的生日定為國際護士節(jié)，以緬懷和紀念這位偉大的女性。如今一代又一代的白衣天使用他們的實際行動帶給我們以感動?？?，他們就是現(xiàn)代的南丁格爾。(出示課件)教師適時補充：她博覽文學名著，通曉歷史、哲學、數(shù)學，精通英、法、德、意四國語言，擅長繪畫與音樂。她的家庭背景、個人才能可以讓她很輕易就會躋身上流社會，這也是她父母的期望?？伤闳贿x擇了充滿荊棘的護理之路。（這毅然，說明了她決心、堅強、勇敢、對護理工作的熱愛）在和諧、寬松的學習氛圍中，促進學生自我學習、自我感悟能力的發(fā)展。 年 段6學科語文主題單元第三單元課題蘇武牧羊課 時1教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標： 1、能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。2、了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達的含義。3、 感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、揭示課題西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里出示課文的第6節(jié)二、研讀課文，體會人物形象（一）比較第1和第6小節(jié)內容，發(fā)現(xiàn)“變化”。1 認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內容有些什么變化？（學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節(jié)”古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）2 自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產生如此巨大的變化？因時代久遠，對文中人物情感體會不深。教師要以情渲染，帶著學生走進詩歌。聯(lián)系資料，整體感知。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖（二）了解蘇武牧羊的內容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。1 自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。2 學習第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。（1）通過引讀使學生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。（2）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所計較的?！爸弥韧狻边B起來是什么意思呢？自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。3 學習第2和第3小節(jié)（1）交流事例。匈奴王硬說蘇武參與匈奴內亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。（2）指導朗讀，深入體會。蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！”過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節(jié)時，就已經將生死置之度外。注重朗讀和理解相結合，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。扶放結合，讓學生通過讀、思、畫、議、交流、欣賞，激活學生的生活積累，體會到蘇武對祖國的忠誠和熱愛。引導學生把握歌詞的寫作特點，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛，不會”比較兩種說法，有何不同？后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）4 補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”引導學生讀懂，“義士”的意思是5 小結板書。（1）教師引讀板書。（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著意味著（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？1 交流。2 想像：蘇武終于又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么？3 想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？（四）總結媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。為學生營造了一個朗讀的氛圍。讓學生自然流露出憤慨的情感，通過聲音把蘇武不受利誘、威武不屈的英雄氣概表現(xiàn)出來。拓展延伸，讓學生練說、練寫，培養(yǎng)學生的語言表達能力。補充資料加深對人物氣節(jié)的理解，使人物形象更偉大。通過合理想像，引導學生領會中心，體會人物愛國情感?；莅驳谌龑嶒炐W教師合作備課試驗用紙 年 段6學科語文主題單元第三單元課題南沙衛(wèi)士課 時2教前準備課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標：1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進一步培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。2）認真閱讀課文，通過理解重點詞句理解文章表達的思想感情，學習南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。教學流程增刪、點評、反思教學活動及提問預期的學生反應及應對措施設計意圖一、創(chuàng)設情境：同學們，你們知道嗎？在祖國領土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國家海洋權益，這節(jié)課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學習英雄中的第五課南沙衛(wèi)士二、提出主線：通過初讀課文，戰(zhàn)士們在駐守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動，下面請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質。最后在小組內交流學習所得。讓學生快速閱讀課文，把握文章的主要內容，讓學生以完成填空的方式歸納，引導學生進一步鞏固和掌握歸納文章主要內容的方法和技巧。然后，給學生提出了三個問題，讓學生圍繞這三個問題自讀自悟：、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例？、缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難？、面對這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的精神品質？接著以小組為單位，讓學生充分地去閱讀、研究、探討，解