思品學(xué)科總結(jié)范文.doc

思品學(xué)科總結(jié)范文 xx年度秋季學(xué)期教學(xué)總結(jié)學(xué)校坪寨中學(xué)年級(jí)七年級(jí)班級(jí)1班、3班學(xué)科思想品德教師陳濺屹轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，有喜有優(yōu)，有收獲有缺失，有欣慰也有落差。 本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)思想品德授課教師，也是自己教書(shū)生涯的開(kāi)始，教學(xué)方法的嘗試，對(duì)事業(yè)的最后抉擇與檢驗(yàn)，種種交錯(cuò)，編織了一個(gè)充實(shí)中有不足，落差里有欣慰的學(xué)期教學(xué)生活。 針對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作，現(xiàn)做出以下總結(jié)一教材的分析總結(jié)本學(xué)期七年級(jí)使用教材為人民版思想品德，本冊(cè)共有三個(gè)單元，以走進(jìn)新天地、生活中有你和傾聽(tīng)自然的聲音三個(gè)方面對(duì)新入學(xué)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生作了很好的學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)，也指點(diǎn)了老師如何在學(xué)期里循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，學(xué)生懂得與同學(xué)老師相處，學(xué)生學(xué)會(huì)從自己做起，為環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。 教材編寫(xiě)符合新學(xué)期初一年級(jí)的成長(zhǎng)心理。 二對(duì)學(xué)生情況分析總結(jié)本學(xué)期所教授班級(jí)為七年級(jí)1班和七年級(jí)3班。 其中1班共有學(xué)生57人，人數(shù)較多，課堂效率提不高，成績(jī)差距較大，導(dǎo)致總體水品相對(duì)不理想；3班共有學(xué)生40人，人數(shù)較少，除了個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒之外，大部分都能對(duì)老師課堂教學(xué)配合有加，因此課堂氛圍比較好，因此總體成績(jī)還算理想。 但這也只是相對(duì)而言，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，興趣提不上來(lái)。 甚至很多學(xué)生才開(kāi)始進(jìn)入中學(xué)生活就已對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木情緒，雖然只是個(gè)別，但是這樣消極的因素在群體里，或多或少會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。 很多學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多次勸說(shuō)教育也沒(méi)能改正不按時(shí)交作業(yè)的不好習(xí)慣。 但是，初一年級(jí)剛?cè)胫袑W(xué)階段，難免有很多的不適應(yīng)，也還有較多時(shí)間可以給予修正，也相信初一年級(jí)會(huì)越來(lái)越好，在新的學(xué)期里再創(chuàng)佳績(jī)。 三對(duì)自身教學(xué)情況分析總結(jié)1.教學(xué)適應(yīng)能力有待加強(qiáng)。 由于剛參加工作，對(duì)教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上自身各種心理落差，而且對(duì)于自己，思想品德學(xué)科是我的弱項(xiàng)，自己都不知道怎么學(xué)，更談不上怎么教。 雖然一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生成績(jī)也也還算欣慰，但實(shí)在地說(shuō)，自己去考這份試卷，估計(jì)還考不及格。 總體來(lái)說(shuō)，還是因?yàn)檫m應(yīng)能力太差，不管是環(huán)境、工作還是心理方面都沒(méi)能做很好的調(diào)整。 2.時(shí)間安排不合理原本時(shí)間已經(jīng)被各種不得已因素占據(jù)了很多，教學(xué)時(shí)間就更加緊張，然而教學(xué)過(guò)程中還是沒(méi)能很好把握，沒(méi)有制定良好的進(jìn)度計(jì)劃，導(dǎo)致后一單元課程過(guò)度壓縮，而前面所上內(nèi)容也沒(méi)能得到詳細(xì)地復(fù)習(xí)。 細(xì)節(jié)到每節(jié)課也是如此，課堂講授時(shí)間占用太多，學(xué)生自我探究?jī)?nèi)容太少，這樣不僅效率不高也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 3.吃不透教材，抓不住重點(diǎn)對(duì)教材太過(guò)陌生，做不到章節(jié)的銜接，理不清教學(xué)整體的思路，盲目地跟著課本走。 同步練習(xí)冊(cè)也沒(méi)能得到很好的利用，直到期中考試后才引起了重視，浪費(fèi)了不少時(shí)間。 最終導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始太過(guò)輕松，后半學(xué)期又太過(guò)緊張，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。 4.課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題教學(xué)教案編寫(xiě)不能預(yù)知到課堂教學(xué)的諸多因素，使得教案與實(shí)際教學(xué)偏離太大，甚至有時(shí)候只是為了常規(guī)檢查，課堂教學(xué)便只能憑著思緒任意游走，學(xué)生摸不清重點(diǎn)何在。 課堂中，前半學(xué)期對(duì)學(xué)生的提問(wèn)過(guò)少，沒(méi)能得到良好的互動(dòng)。 沒(méi)有分組教學(xué)也沒(méi)有合作性探究，全憑45分鐘的枯燥講授必定達(dá)不到良好效果。 另外，課堂教學(xué)過(guò)程中，幽默成分過(guò)多，占用了時(shí)間還遷移了學(xué)生的思路，而且導(dǎo)致課堂紀(jì)律一度較差。 5.不屑一問(wèn)，抱怨太多初來(lái)乍到，難免很多問(wèn)題不清楚，但卻不屑一問(wèn)，孤注一擲。 很多時(shí)候教學(xué)遇到問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)反思，而是埋怨學(xué)校各種制度的不合理，只著眼于缺點(diǎn)，卻淡漠了好的地方，帶著情緒工作，自然效果不佳。 四對(duì)新學(xué)期的展望1.利用假期，吃透搞懂下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，做出系統(tǒng)的分析總結(jié)，把握住重點(diǎn)，從整體方位操縱局部動(dòng)態(tài)。 提早理清各單元知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)鞏固練習(xí)。 2.通過(guò)本學(xué)期的工作，基本掌握了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，因此下學(xué)期要認(rèn)真編寫(xiě)教案，能夠基本預(yù)知學(xué)生的課堂情況，做到教案與實(shí)際課堂相融合，相補(bǔ)充。 課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，設(shè)小組長(zhǎng)，責(zé)任到每個(gè)學(xué)生，對(duì)于不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，進(jìn)行責(zé)任相互牽制，積極引導(dǎo)。 減少講授時(shí)間，每節(jié)課結(jié)束前給學(xué)生提供下節(jié)課學(xué)案，組織小組討論，合作性探究，下節(jié)課來(lái)作檢驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于未完成任務(wù)者，實(shí)行責(zé)任牽制，給予心理教育。 3.在時(shí)間安排上，要結(jié)合課表，合理分配出教學(xué)課時(shí)，復(fù)習(xí)課時(shí)，并設(shè)定出四五節(jié)課的時(shí)間以防止有事耽擱，若沒(méi)有特殊情況，這四五節(jié)課用于復(fù)習(xí)課時(shí)。 要從第一節(jié)課開(kāi)始，就要給學(xué)生制定正確的復(fù)習(xí)方向，并及時(shí)鞏固練習(xí)，以避免最終記住了知識(shí)點(diǎn)卻不知用在何處的情況出現(xiàn)。 因?yàn)闂l件有限，所以要著重運(yùn)用同步練習(xí)冊(cè)，練習(xí)鞏固講解結(jié)合，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)與試題相融合，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，熟悉各種題型及作答技巧。 4.多提多問(wèn)，少一些抱怨，腳踏實(shí)地，做實(shí)事。 所謂制度好與不好它都擺在那里，法律對(duì)于不對(duì)它都安然存在，人是活的，不能活得東西還被死的東西所束縛。 放大格局從小事做起，人生不在于你走的是一條大路還是小路，而在于你怎么去走好其中一條。 五最后小結(jié)一學(xué)期的教學(xué)工作既是結(jié)