王淑娟《搭石》說課稿.doc

搭石說課稿安徽省銅陵市金山路小學(xué) 王淑娟各位評委、各位老師：大家下午好。我是來自安徽省銅陵市金山路小學(xué)的王淑娟，我說課的題目是搭石。接下來，我將從教材解讀、教學(xué)目標、教法學(xué)法、設(shè)計思路、教學(xué)過程、反思評價六個方面進行說課。一、教材解讀搭石是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本單元以“人間真情”為主題進行編排。搭石是鄉(xiāng)土詩人劉章所寫的一篇散文，文章語言質(zhì)樸、意境秀美，生動描繪了家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、路人調(diào)整搭石、走搭石的畫面，充盈著互助互愛的美好。這種美，是生活在快節(jié)奏的城市里逐漸消逝的，是正在茁壯成長的學(xué)生們急需的精神養(yǎng)料。從語言文字和人文內(nèi)涵兩方面來看，本文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的極好典范。二、教學(xué)目標語文課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在理解、品味語言中，受到人文關(guān)照；在學(xué)習(xí)、運用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)”，實現(xiàn)“工具性與人文性的有機統(tǒng)一”?；诖苏J識，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來考量。我設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標為：1、認識生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，體會人們無私的奉獻精神以及家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)。3、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成用心觀察、感受生活的好習(xí)慣。我所教的學(xué)生長期生活在城市，這種山村里的風(fēng)景和人情對他們來說是比較陌生的。鑒于此，我確立本課的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，從而體會人們無私的奉獻精神以及家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)。根據(jù)四年級學(xué)生的認知特點，本課的教學(xué)難點是學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。三、教法、學(xué)法1、新修訂的語文課程標準中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)重視學(xué)生的個性閱讀體驗，掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文素養(yǎng)。”為了實現(xiàn)這一目標，教學(xué)時我以交互式電子白板輔助教學(xué)，采取創(chuàng)設(shè)情境、扣詞品悟、自主探究、與文本對話等教學(xué)方法。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生在讀一讀、畫一畫、想一想、品一品、演一演中掌握方法、提高語文素養(yǎng)。四、設(shè)計思路在深入研讀文本后，我對教學(xué)內(nèi)容進行了全面整合，有目的地取舍，優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。把搭石的畫面解讀為“調(diào)整搭石”和“走搭石”兩類。以內(nèi)涵更豐滿的“走搭石”為切入點，符合學(xué)生的閱讀興趣。以關(guān)鍵句子“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！睘榫€索牽動重點段落2-4自然段的閱讀品析，圍繞“一行人走搭石”“兩個人面對面走搭石”“年輕人背老人走搭石”的畫面，回旋復(fù)沓、層層深入地去叩擊文本，深化對“一道風(fēng)景”的理解。最后延伸課外，布置作業(yè)寫一寫。整堂課的教學(xué)就是“發(fā)現(xiàn)美”、“尋找美”、“感受美”、“延伸美”的過程。五、教學(xué)過程遵循以上的設(shè)計思路，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了這樣四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。在潺潺的流水聲中，在音樂的渲染下，介紹作家的家鄉(xiāng)并提出作家每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，勾起學(xué)生對搭石的興趣。（二）整體感知，初識搭石。初讀課文，了解什么是搭石，使用交互式電子白板填補學(xué)生對搭石認識的空白，體會到搭石的必要性和重要性，為后面體會搭石所蘊含的美打下基礎(chǔ)。請看教學(xué)視頻。就這樣，涂去圖中的搭石以及設(shè)計時間軸動畫感受人們出工、收工、趕集、訪友要一次又一次的脫鞋挽褲，幫助學(xué)生感受到了搭石在人們生活中的作用，然后揭示中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！卑鍟凹亦l(xiāng)的一道風(fēng)景”。（三）圍繞風(fēng)景，感受“走搭石”的美體會“搭石”的美是本節(jié)課的重點，圍繞這一重點我抓住人們走搭石的三個畫面精心設(shè)計，從關(guān)鍵的詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，文理兼得?！耙恍腥俗叽钍边@部分語句優(yōu)美，節(jié)奏感強，我主要抓住“協(xié)調(diào)有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”、“清波漾漾、人影綽綽”這幾個詞句展開有層次的教學(xué)：正音、理解詞語是第一層面，想像畫面是第二層面，讀出意境是第三個層面。最后創(chuàng)設(shè)一個音樂誦讀的情境，讓學(xué)生水到渠成地體會了一行人走搭石的畫面美、音樂美，從而很自然地發(fā)出感嘆：這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個人面對面走搭石這部分，我則放手讓學(xué)生自主探究，總結(jié)得出兩個人面對面走搭石的美就美在互相謙讓、互幫互助，這也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。老人和年輕人來走搭石，又是怎樣的情景呢？在學(xué)習(xí)這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，抓住讓你心頭輕輕一顫的詞語多讀幾遍，并說說自己的感受。學(xué)生很快就找到了“伏”和“理所當然”。然后我巧妙地設(shè)計了一個表演環(huán)節(jié)。請看教學(xué)視頻，學(xué)生在這樣與文本對話的過程中，體會到“理所當然”中折射出的家鄉(xiāng)世世代代沿襲的美德。最后總結(jié)：這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（四）延伸拓展，布置作業(yè)為了突破教學(xué)難點：學(xué)會從平凡的事物發(fā)現(xiàn)美。我在學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、感受了平凡的搭石那“看得見的美”與“看不見的美”的基礎(chǔ)上。設(shè)計出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊普通的事物，也有著不普通的美麗；平凡的人，卻有著不平凡的美麗心靈。最后布置學(xué)生課后作業(yè)：寫一寫你身邊平凡事物或人們的美。將課堂所學(xué)的內(nèi)容落到實處。六、教學(xué)反思及自我評價我認為本課教學(xué)把讀準字音、讀懂詞句、體驗語言的畫面、感受美好的情感有機地融合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟的過程，讀出了美的畫面，美的語言，美的心靈，較好地實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。同時，交互式電子白板的應(yīng)用恰到好處，不喧賓奪主。善用筆工具，以及放大、隱藏、備注等功能，將語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)落到實處。例如在教學(xué)“人影綽綽”的“綽”字時，將“綽”的幾種意思隱藏在段落后面，當學(xué)生說到這個詞時，適時地拖出，并引導(dǎo)學(xué)生理解。再利用一個簡單的連線題，了解“綽”的其他用法，體現(xiàn)了交互性。另外本課對詞語的教學(xué)，不做理性、抽象的分析，盡可能地滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系上下文創(chuàng)設(shè)體驗情境，感性地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”這個詞，通過創(chuàng)設(shè)走搭石的朗讀情境，反復(fù)合作朗讀“前面的，抬起腳來，后面的，緊跟上去”，朗讀與走形成通感，學(xué)生身臨其境地體會“抬起腳來，緊跟上去”的和諧就是“協(xié)