《走遍天涯書(shū)為侶》學(xué)情分析.doc

人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課走遍天涯書(shū)為侶學(xué)情分析對(duì)本學(xué)科的情感態(tài)度作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無(wú)窮。讀此文，我們仿佛與作者對(duì)話(huà)，感受著作者愛(ài)書(shū)如友、愛(ài)書(shū)如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這是我對(duì)本文的簡(jiǎn)單介紹。從學(xué)生眼中可以看出他們期待的眼光，對(duì)新知識(shí)的渴望。在這種寬松的環(huán)境下。我?guī)Т蠹覍W(xué)習(xí)了本文。學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的與新知識(shí)相關(guān)的知識(shí)1、 近反義詞近義詞：熟悉熟識(shí) 品味品嘗 欣賞觀賞 選擇抉擇 環(huán)繞圍繞反義詞：熟悉陌生 欣賞討厭 忽略重視 毫不猶豫猶豫不決2、 學(xué)習(xí)到了作者的讀書(shū)方法內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴3、 對(duì)修辭手法的重溫修辭手法：比喻、擬人、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、對(duì)偶.本文用到的有：比喻、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)例如：你會(huì)選擇哪一樣？（設(shè)問(wèn)）這有什么 關(guān)系呢？（反問(wèn)）你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。（比喻）4、 讀書(shū)筆記的幾種寫(xiě)法摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式、書(shū)簽式、卡片式學(xué)生已有知識(shí)中，可能缺乏對(duì)學(xué)習(xí)新知起支撐作用的知識(shí)，或存在會(huì)起干擾或混淆作用的知識(shí)1、課外延伸：學(xué)習(xí)課外格言書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好將大地沒(méi)有陽(yáng)光，鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。知識(shí)是產(chǎn)生杰作的基礎(chǔ)，讀書(shū)是引導(dǎo)聰慧的靈魂。書(shū)，帶著你遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋，領(lǐng)著你探索古今中外的趣事奇談。2、感情誦讀，體味情感在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想。還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。3、省略號(hào)的作用：（1）用于引文的省略引用別人的話(huà)、文章的語(yǔ)句，根據(jù)作者的需要，保留必要的，省略不必要的。例如：周恩來(lái)同志用命令的口吻說(shuō)：“不要管我，大家要沉著，不要慌張”( 2 )省略同類(lèi)詞句在敘述中，有時(shí)需要列舉一些同類(lèi)的東西，比如花兒、顏色、數(shù)字、動(dòng)作行為等等，許多時(shí)候，并不需要把這些同類(lèi)的東西全部列出，只需要一部分就可以說(shuō)明問(wèn)題了，余下部分就可以用省略號(hào)標(biāo)志。如： 有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打 鼾( 3 )用于重復(fù)的詞句的省略例如： 我撲到指導(dǎo)員身上大喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員”( 4 )表示話(huà)沒(méi)有說(shuō)完 （有時(shí)又作語(yǔ)意未盡）在敘述中，作者故意終止敘述，給讀者留下一個(gè)含蓄的空白；有人在說(shuō)話(huà)中欲言而又不言；有人在說(shuō)話(huà)中被迫中斷；有的暫時(shí)擱下正在進(jìn)行的語(yǔ)言而轉(zhuǎn)敘別的事物等等。這些都屬于“話(huà)沒(méi)有說(shuō)完”，都可用省略號(hào)標(biāo)志。例如：想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽( 5 )雙用省略號(hào) (用四個(gè)三連點(diǎn)，即十二個(gè)圓點(diǎn))，標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略。這種用法在小學(xué)課本上沒(méi)有出現(xiàn)，現(xiàn)在我們引用并節(jié)選瀑布和參觀人民大會(huì)堂兩篇課文讓同學(xué)們明白該怎樣使用雙省略號(hào)。例如：瀑布 山路忽然一轉(zhuǎn)， ??！望見(jiàn)了瀑布的全身！ 這般景象沒(méi)法比喻， 千丈青山襯著一道白銀 （6）表示不語(yǔ) 這是一種極為少見(jiàn)的用法。當(dāng)事態(tài)發(fā)展到該某個(gè)人講話(huà)而這個(gè)人卻沒(méi)講時(shí)，就可以用省略號(hào)來(lái)表示。例如：漁夫催桑娜去抱西蒙的孩子，桑娜既沒(méi)有說(shuō)話(huà)也沒(méi)有行動(dòng)。我們改寫(xiě)一下，漁夫講的話(huà)不變，桑娜的表現(xiàn)： “”桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。引號(hào)標(biāo)志桑娜講話(huà)的內(nèi)容，可是引號(hào)內(nèi)是省略號(hào)，它表示桑娜沒(méi)有講話(huà)。（7）表示聲音的延長(zhǎng)例如：嗒嗒嗒從一座橋上，突然噴出六條火舌，封鎖了我軍前進(jìn)的道路。（8）表示語(yǔ)言的斷斷續(xù)續(xù)例如： 他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要好好學(xué)習(xí)將來(lái)”4、學(xué)生在平時(shí)鍛煉的太少，感情投入不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)期待1、激發(fā)自己的讀書(shū)興趣，從此熱愛(ài)讀書(shū)；2、期待自己有一次同樣的經(jīng)歷，享受書(shū)中的樂(lè)趣；3、以書(shū)為伴，享受生活；4、用知識(shí)武裝自己，讓自己變得博學(xué)多識(shí)；5、用知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)世界；6、用知識(shí)改變自己的生活，讓生活變得多姿多彩；7、用心去體會(huì)書(shū)中的道理；8、讓自己活的有價(jià)值，有意義；.前測(cè)對(duì)教學(xué)的啟示語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。的確，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，讀懂學(xué)生，正確把握學(xué)生的探究起點(diǎn)，課堂才有根，課堂才有效。而教學(xué)