初中數學說課格式.doc

尊敬的各位老師，你們好， 今天我說課的課題是 ；首先，我對本節(jié)教材進行一些分析一、教材分析：（1）教材所處的地位與作用：本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位： 是蘇科版 年級物理 冊第 章第 節(jié)。在學習本節(jié)課內容之前，學生已研究了，也經歷了的過程，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是 部分，是本章的重點和關鍵，因此，在 中，占據 的地位，對學生學習知識奠定了基礎，因此起到承上啟下的作用。另外，本節(jié)安排了活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)了探究意識，充分發(fā)揮了學生的主體作用，挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。書的安排與華東師大版的安排有所不同：。物理思想方法：本節(jié)課著重向學生滲透的物理思想，讓學生知道，激發(fā)學生學習物理以及熱愛科學文化興趣。這也是作為一名物理老師,既要傳授給學生物理知識,更要傳授給學生物理思想、物理意識的要求。二、 教學目標美國的心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習?；谏鲜鼋滩慕Y構與內容分析，結合新課標相關要求，并考慮到學生已有的認知水平和心理特征 ，制定如下三維目標：1知識目標：2能力目標：1、 3情感態(tài)度與價值觀： 三、 教學重點、難點、關鍵依據新課程標準以及本節(jié)課在初中階段所處的地位，我認為重、難點為：重點： ，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。通過 突出重點；難點： 因為研究問題的過程和方法盡管已初步接觸，但只停留在表面，沒有深入理解。我將通過猜想、實驗的方法突破這一難點。通過創(chuàng)設具有啟發(fā)性的學生感興趣的有助自主學習和探索的問題情景，突破難點。四、為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，下面我從教法和學法上談談：五、 教法和學法以及教學手段:物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此在課堂上老師要引導好，充分發(fā)揮學生的主體地位，展現獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：，應著重采用探究發(fā)現式教學，由淺如深，由特殊到一般地提出問題，鼓勵學生采用觀察分析，自主探索，合作交流的學習方法，讓學生經歷物理知識的形成與應用過程，盡力引導學生成為知識的發(fā)現者。教學手段：利用多媒體創(chuàng)設教學情景，引導學生觀察探索發(fā)現歸納來激發(fā)學生的學習興趣，激活學生思維，以利于突破教學重點和難點，以達到提高課堂教學的有效性的目的。二、學情分析：1知識掌握上，初一學生剛剛學習，許多學生容易遺忘知識，所以應該全面系統(tǒng)的進行講述。2知識障礙：學生不易理解，容易造成的現象，所以教學中教師應予以簡單明白，深入淺出的分析。3 八年級的學生已具有了一定的觀察、操作、猜想能力等解決問題的能力，但演繹推理、歸納、運用物理意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學習能力也需要在課堂教學中進一步加強和引導。三。下面我來具體談一談這一堂課的教學過程： （1）創(chuàng) 引設 入情 課景 題 （2）動 探手 究操 新作 知（3）初 鞏步 固運 理用 解（4）變 綜式 合練 應習 用（5）拓 培展 養(yǎng)探 能究 力（6）歸 整納 理小 反結 思（7）布置作業(yè)六、 教學程序及設想1、情境創(chuàng)設：由 引入：設計意圖：“問題是物理的心臟”，教學中強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題轉化為物理問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本題：2、由實 3、講解例題。我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中：4、能力訓練。課后練習 使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。5、總結結論，強化認識。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；物理思想方法的小結，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。6、變式延伸，進行重構。重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。7、板書。8、布置作業(yè)。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。結束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。 變式訓練設計意圖亮點課堂預設教學評價（最后）2.1勾股定理（1）說課稿徐州高級中學 李賀蘇科版物理八年級上冊一、教材分析：（一 ）教材所處的地位和作用本節(jié)課是九年制義務教育課程標準實驗教科書（蘇科版）八年級上冊第二章第一節(jié)“勾股定理”的第一課時在本節(jié)課以前，學生已經學習了有關三角形的一些知識，也經歷過利用圖形面積來探求數式運算規(guī)律的過程。在探求勾股定理的過程中，蘊涵了豐富的物理思想把三角形有一個直角“形”的特點轉化為三邊之間的“數”的關系，是數形結合的典范；把探求邊的關系轉化為探求面積的關系，將邊不在格線上的圖形轉化為可計算的格點圖形，是轉化思想的體現；先探求特殊的直角三角形的三邊關系，再探求一般直角三角形的三邊關系，這是特殊一般的思想本節(jié)課，通過提供學生活動的方案，讓學生在活動中思考，在思考中創(chuàng)新。 （ 二 ）教學目標：1、在探究勾股定理的過程中讓學生體會數形結合思想，發(fā)展將未知轉化為已知，由特殊推測一般的合情推理能力2、在探究勾股定理的過程中培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習習慣；通過解決問題增強自信心，激發(fā)學習物理的興趣；通過老師的介紹，感受勾股定理的文化價值3、能說出勾股定理，并能用勾股定理解決簡單問題( 三 )教學重點與難點：教學重點:勾股定理的探索過程教學難點:將邊不在格線上的圖形轉化為邊在格線上的圖形，以便于計算圖形面積二、教法和學法：本節(jié)課采用探究發(fā)現式教學，由淺入深，由特殊到一般地提出問題，鼓勵學生采用觀察分析，自主探索，合作交流的學習方法讓學生經歷物理知識的形成與應用過程三、教學過程設計(一) 從物理問題引入：以問題串的形式展現：如果一個三角形的兩條邊分別長6和8，第三邊的長確定嗎？ 如果這兩邊的夾角確定了，那么第三邊的長確定嗎？若這兩邊的夾角是90度，第三邊的長確定嗎？（圖1）【設計意圖】在引入上原本想從學生感興趣的生活實際問題入手，這樣做雖然能引起學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，但是總感覺不能引發(fā)學生深層次的思考，因此我選擇了從物理問題出發(fā),揭示這節(jié)課產生的根源，將學生的原有認知作為新知的生長點，自然地引出本節(jié)課的探索目標（二）實驗探究：勾股定理的探求過程是本節(jié)課的重點和難點，為了讓學生多角度，多層次地經歷這一過程，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、舊知引出探索方向：【設計意圖】當老師用一種完美的方法解決一個物理問題時，學生好奇的不僅是解決問題的方法，更加關心的是：老師是怎么想到這種方法的是呀？本節(jié)課如何想到通過計算面積探究直角三角形三邊關系的呢?從物理的發(fā)展史來看，古人言面積就是線段之積，要探求邊長之間的關系不正可以轉化為探求面積間的關系嗎？而且在蘇科版教材七年級下冊學生也經歷過利用面積探求物理公式的過程。讓學生原有認知作為研究新知識的工具，讓學生覺得解決今天問題的方法并不陌生，自然地產生探索問題的欲望和信心 2、同位合作完成拼圖活動【設計意圖】實驗是學生研究問題的一個過程，通過剪紙拼圖活動，讓學生從感性上認識、猜想三個面積之間的關系拼圖活動，引發(fā)了學生的猜想，增加了研究的趣味性，鍛煉了學生的空間思維能力和動手能力體現了活動物理的思想同時也為學生在方格紙上利用“割”的方法計算正方形面積作鋪墊（圖1） （圖2）3、拼圖活動，引發(fā)我們的靈感，但是感性上的認識未必是正確的，運算推演，證實我們的猜想為了方便計算，我們將上圖的等腰直角三角形放在方格紙中，請同學們計算此時三個正方形的面積【設計意圖】這是一個由猜想到驗證的過程學生會通過數圖形中小方格的個數，或者通過正方形面積公式計算得到SP和SQ學生也會很容易從拼圖活動中受啟發(fā)，用連接對角線的方法求SR,學生也可能提出“補”的方法通過計算，學生得到SP +SQ=SR.、這種面積間的關系僅存在于等腰直角三角形中嗎？在方格紙上計算以直角邊分別為3和4的直角三角形三邊向形外作的三個正方形的面積【設計意圖】此時以斜邊為邊的正方形面積求法是本節(jié)課的難點所在難點處正是學生互相學習，充分交流思維的好時機，在此要給學生充分自主探索的時間與空間，學生思維的閃光點也正是在這種討論的過程中被發(fā)現的預設：學生將展示割（圖3）、補（圖4）、平移（圖5）、旋轉（圖6）四種方法旋轉這種方法只適用于斜邊為整數的情況，況且學生還不會計算斜邊長，沒有一般性，若有學生提出，應給學生以解釋（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）肯定學生的研究成果，進而引導學生總結：把圖形進行“割”和“補”，即把不能利用網格線直接計算面積的圖形轉化成可以利用網格線直接計算面積的圖形，讓學生體會化歸的思想、在方格紙上，任意畫一個頂點都在格點上的直角三角形；并分別以這個直角三角形的各邊為一邊向三角形外作正方形，求出三個正方形的面積?！驹O計意圖】這是一個學生全面經歷探索的過程。也是“割、補”方法的再一次應用在前面的探求過程中有的學生沒能自己做出來，提供再一次的機會，體驗成功的樂趣此活動要給學生充分的時間。通過計算面積體會到更多的一般情形，從而為歸納提供基礎，這樣歸納的結論更具有一般性，學生印象也更深刻。學生活動時，教師要參與到學生活動中來，以斜邊為邊向外作正方形，如何確定正方形另外兩個頂點的位置是這一活動的難點。教師巡視時，對有困難的學生，就以象棋中“馬走日”連續(xù)走四次所形成的線路圖為例給學生以啟發(fā)。、通過以上兩次計算，引導學生總結一般直角三角形以三邊為邊向形外所做三個正方形面積間的關系、我們這節(jié)課是探索直角三角形三邊數量關系至此，你對直角三角形三邊的數量關系有什么發(fā)現？【設計意圖】這一問題的結論是本節(jié)課的點睛之筆，應充分讓學生總結，交流，表達（三）得出結論：1、教師用彎曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念，板書勾股定理，進而給出字母表達式一段緊張的探索過程之后，播放一段有關勾股歷史的配樂錄音【設計意圖】這樣既活躍了課堂氣氛，又展現了勾股歷史，激發(fā)學生熱愛祖國悠久歷史文化，激勵學生發(fā)奮學習的情感2、閱讀課本，提出問題【設計意圖】讓學生將知識內化為自己的知識結構的過程，教師巡視，對有困難的同學給予幫助，促進全班同學共同進步，體現面向全體的教學原則（四）練習反饋：1、書上45頁練習1、2【設計意圖】充分利用課本，在前面閱讀的基礎上做課本上的練習題通過對勾股定理的基本應用，讓學生知道已知直角三角形三邊中的任意兩邊，可以求第三邊2、 算一算：（1）如圖：一塊長約80步、寬約60步的長方形草坪，被不自覺的學生沿對角線踏出了一條“捷徑”，類似的現象也時有發(fā)生請問同學們：（）走“捷徑”的客觀原因是什么？為什么？（）“捷徑”比正路近多少？ 【設計意圖】這是一道貼近學生生活的實例，讓學生體會勾股定理的廣泛應用。（五）課堂小結：通過本節(jié)課的學習，大家有什么收獲？有什么疑問？你還有什么想要繼續(xù)探索的問題？【設計意圖】學生總結本堂課的收獲時，要給學生自由的空間，鼓勵學生多說如果學生沒有提出繼續(xù)要探討的問題，教師可以引導學生思考：直角三角形的三邊有特殊的等量關系，一般三角形三邊是否也存在一種等量關系呢？再展示上課開始的問題：如果一個三角形的兩條邊分別長6和8，這兩邊的夾角確定了，你知道第三邊的長是多少？這是我們今后將要探討的內容，首尾呼應，激發(fā)學生不滿足于現狀，有不斷提出新問題的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識（六）布置作業(yè)：（1）探究型作業(yè)：相傳兩千多年前，畢達哥拉斯有一次在朋友家做客時，發(fā)現朋友家的用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數量關系同學們，請你觀察下圖中的地面，看看能發(fā)現些什么？（2）鞏固型作業(yè)：課本第47頁第1，2題，并完成第45頁的實驗（3）拓展型作業(yè)：在以下網頁中你可以找到有關勾股定理的豐富的內容，請你結合本節(jié)課的學習和從網上或書本上自學到的知識寫一篇有關勾股定理的小論文，題目自定，一周后交給課代表并展示交流清華大學物理系 http:summer00/12/17/bhtml物理天地http:/steinermathnthuedutw/ne01/jyt/famousthm/pythogorushtm物理數據庫 http:/wwwalihknet/md/fun/stories/pyth/pythhtm【設計意圖】作業(yè)的多元化、多層次，有利于全體學生的全面素質發(fā)展教學環(huán)節(jié)教學程序教師活動學生活動設計意圖（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣問題1：操作媒體，展示幻燈片，提出問題思考并回答問題。引發(fā)學生學習積極性，啟發(fā)探索欲望，加強學科聯(lián)系，并注意聯(lián)系生活，為本課學習做好準備。（二）再創(chuàng)情境，引入課題問題2：操作媒體，展示幻燈片，提出問題并點評思考并回答問題。通過學生熟知的、簡單的實例切入課題，步步深入，達到啟動思維探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。（三）自主探究，合作交流問題3：啟發(fā)、指導學生大膽猜想。教師選擇有代表性的學生“作品”調板,后教師點評做一做，并請一位板演后再探討結論做練習后由兩位板演,其他同學互批互評。培養(yǎng)學生合作意識、創(chuàng)造性思維,合理猜想，得出利用乘法分配律來進行合并同類項實質。深入探索使學生積極地、主動地參與教學活動，使學生反思，感到學習的重要性、必要性。（四）三創(chuàng)情境,拓展延伸問題5：問題6：引導學生回答情景式問題。提醒學生同類項可用同種記號標出。同桌、前后左右同學進行討論。由兩學生板演，其他同學做練習，再由兩學生批改。進一步引導學生認識這一認識規(guī)律。變式訓練，鞏固提高、拓展，使學生知識技能螺旋式上升。分組競爭，增強合作交流意識，讓學生在合作交流中體驗快樂。（五）課堂小結：（留3-4分鐘的時間讓學生寫物理日記）姓名日期今天的物理課題所學的重要物理知識你理解的最好的地方疑惑（