語文人教版七年級(jí)上冊《散步》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

散步教學(xué)設(shè)計(jì)張家港常青藤中學(xué)錢麗華老師的散步，以她精巧的構(gòu)思，親切無痕的引導(dǎo)，征服了聽課師生的心?，F(xiàn)將上課實(shí)錄和筆者的評(píng)析呈現(xiàn)如下。導(dǎo)入：我們一直徜徉在親情的河流中，在你心中，家是什么樣子的？ 【由單元課文導(dǎo)入，自然、親切，激發(fā)學(xué)生既有的生活體驗(yàn)】一件小事檢查預(yù)習(xí)：課文寫哪些人在哪里散步？一句話概括?！緦⒏爬芰Φ呐囵B(yǎng)落實(shí)到位】初讀感知：（配樂讀文）字里行間透露出這家人關(guān)系怎樣？從哪看出？（學(xué)生初談?dòng)∠蟆＃┰O(shè)想情境：無邊的田野，隱約出現(xiàn)幾個(gè)小黑點(diǎn)。鏡頭推近，原來是一家四口，祖孫三代在初春的田野上相攜散步，母親、我、妻、兒。小結(jié)初讀感受：唱出生活之美：關(guān)系融洽、互相尊重、相互體諒親情美【每一遍讀都應(yīng)有目的，這遍讀的目的是整體感知，引導(dǎo)學(xué)生談初步印象，再用言語創(chuàng)設(shè)情境，既將靜默的文字與學(xué)生的形象思維結(jié)合在一起，又將初讀后零碎的印象統(tǒng)一起來。】引導(dǎo)寫作：（選材上）一件小事，寫出親情之美。“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。 （郁達(dá)夫）【閱讀與寫作緊密結(jié)合，引導(dǎo)寫作的切入點(diǎn)巧妙實(shí)在?！恳淮畏制?.找出這次分歧。齊讀第六節(jié)。在愛孩子和愛母親的天平上，“我”更側(cè)重的是？（對(duì)母親的尊重、關(guān)愛、孝順）2.其實(shí)“我”和母親的關(guān)系，在“分歧”之前也有鋪墊，找出來。我對(duì)母親：第二節(jié)，我說：“應(yīng)該多走走?！薄ⅰ艾F(xiàn)在她很聽我的話”；第五節(jié)，“我和母親并排走在前面”，一直相依相偎；第三節(jié)中，從一個(gè)“熬”字上品味出母子關(guān)系。（點(diǎn)撥）冬天是一道坎，一個(gè)“熬”字，寫盡了兒對(duì)母的擔(dān)憂與牽掛?！坝职具^一個(gè)嚴(yán)冬”，寫出兒的釋然、喜悅、欣慰。這樣就不難理解后面“我”的選擇。母親對(duì)子：從分歧中也可看出，母親對(duì)兒體貼，對(duì)孫子疼愛。引導(dǎo)寫作：（表達(dá)上）一次分歧，一波三折，波峰波谷間，閃現(xiàn)出尊老的光輝。3.齊讀：“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”，夸張否？（家庭中，作為中年人身上的責(zé)任。）親子共讀：爸爸媽媽如是說（交流本班學(xué)生父母所寫的讀后感受）投影：莫懷戚談寫作契機(jī)為了突出“責(zé)任感”，特意改造出歧路，由我裁決，不能兩全這個(gè)重要細(xì)節(jié)。小結(jié)：唱出生活之美：既愛幼、更尊老的人性美，中年人的責(zé)任感?！景岩淮畏制鐔为?dú)拎出來，能突出重點(diǎn)，很好地品到“責(zé)任”。更可貴的是，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“熬”字上，讀出兒子對(duì)母親的牽掛，讀出母子間的相互體諒。這是文本細(xì)讀的成果，也為下文的進(jìn)一步理解蓄勢，同時(shí)與寫作緊密結(jié)合，很好?！恳粋€(gè)家庭1.自主評(píng)價(jià)：你最喜歡這個(gè)家庭中的哪個(gè)人物？2.出示插圖：南方初春的田野，范讀“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！辟p析：這樣的“整個(gè)世界”，你品出了什么？僅僅是背起了兩個(gè)人嗎？（背起整個(gè)家庭，責(zé)任）“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”，你通常干什么時(shí)才會(huì)這樣？我和妻子也是把母、子視若珍寶?！耙换ㄒ惶靽?，一家一世界”，這樣尊老愛幼的家庭，就是整個(gè)世界?！窘處煂?duì)這句重點(diǎn)句的理解，不限于參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把這種“走”和“背”的莊重感具象化，凝聚為一尊親情的雕像，很具美感?！?.讀出我的生活之美老師出示自家生活照，深情簡介。展示自己班學(xué)生的家庭照說一說，讓我們拾起身邊感人的生活畫面?！窘處煂⒆约赫鎸?shí)的體驗(yàn)和對(duì)話引入閱讀教學(xué)，輻射出情感的熱度，感化了學(xué)生的心靈?！啃〗Y(jié)板畫：一件芽兒般的小事，撐起了一棵參天大樹，這樹上書寫著親情、人性、責(zé)任。【由“一個(gè)家庭”到“一組家庭”，由語言文字到生活實(shí)踐，告訴我們：語文，就是生活！】一個(gè)思考 “其實(shí)我骨子里是想寫生命?！倍旰笳f散步你能理解嗎？鏈接材料：父死母垮，最不可缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對(duì)“生命”這個(gè)命題的感受和思考。再讀這個(gè)“熬”字，你又讀出了什么？希望、生機(jī)、生命【這個(gè)設(shè)置照應(yīng)前面的環(huán)節(jié)，使得文本解讀層層深入，同時(shí)又拎起了一條全文情感的線索，教師之前如果沒有對(duì)文本獨(dú)到的理解，就無論如何也想不出圍繞“熬”字來立體解讀。真是“字字不可忽”??！】回讀課文，你是否處處讀出了“生命”？鋪寫自然生命的：南方初春的田野，鋪展著生命的新綠，嫩綠的芽孢，消融的春水陽光下的金色菜花，水波粼粼的魚塘這一切都透著生機(jī)，都使人想著一樣?xùn)|西，生命。這些詩意的刻畫，體現(xiàn)了生之蓬勃。這不是簡單的寫景，它還為下文寫人的生命張本。抒寫人的生命的：如“春天總算來了，我的母親”、“小家伙”兩個(gè)“蹲”、“背”。母親是衰老的生命，兒子是幼小的生命，我和妻子是成熟的生命，一邊是長輩，一邊是后代，站在生命之鏈的中點(diǎn)上，作者告訴我們，尊重生命，對(duì)生命盡責(zé)！點(diǎn)撥：母親自己對(duì)生命有沒有新發(fā)現(xiàn)？第七節(jié)中“她的眼隨小路望去”，在她眼里“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！毙闹杏猩蜁?huì)充滿希望，充滿對(duì)生活的熱愛！提升生命的認(rèn)識(shí)：“整個(gè)世界”，一個(gè)背上是兒子，一個(gè)背上是母親，一個(gè)是生命之源頭，一個(gè)是生命之延續(xù)，生命之泉汩汩流淌，綿延不絕。小結(jié)：作者于平淡生活中，唱出生命之美！【聽過很多堂散步，也都提到了生命，這是莫懷戚自己的結(jié)論。可是能真正引導(dǎo)學(xué)生穿行于文本的深處，找出每一處“生命”的蹤跡，又理解得這么透徹的，這節(jié)課可算是最精彩的，這樣，繼“熬”字之后，全文的解析又從生命這個(gè)角度得以統(tǒng)帥?！靠偨Y(jié)全文：初讀，感受和諧的家庭之美；細(xì)讀，感動(dòng)于責(zé)任和生活情感之美；深讀，感悟生命之美好從容。讀一篇美文，有如嚼橄欖，越品越有味。推薦：朱自清冬天、畢淑敏額頭與額頭相貼、史鐵生我與地壇和龍應(yīng)臺(tái)目送 【仿佛引領(lǐng)著孩子們到文字深處散步，并經(jīng)由作品的橋梁去和作者進(jìn)行心靈會(huì)晤，整堂課，孩子們被教師與課文