小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材分析.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 生活中的數(shù)，比較，加減法，認(rèn)識(shí)鐘表，位置與順序，統(tǒng)計(jì)與概率，認(rèn)識(shí)物體，分類，統(tǒng)計(jì)（一）數(shù)與代數(shù)1、第一單元生活中的數(shù)2、第二單元比較3、第三單元加減法一4、第七單元加減法二5、第八單元認(rèn)識(shí)鐘表（二）空間與圖形 1、第五單元位置與順序 2、第六單元認(rèn)識(shí)物體（三）統(tǒng)計(jì)與概率1、第四單元分類2、第九單元統(tǒng)計(jì)（四）實(shí)踐活動(dòng) 各單元教材介紹一、生活中的數(shù)（一）教學(xué)目標(biāo)： 1.初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。 2.初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫0到10各數(shù)。 4.掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義。（二）教學(xué)內(nèi)容“生活中的數(shù)”這一單元內(nèi)容，是基于兒童數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫0到10的數(shù)，會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義；初步感受“數(shù)”與生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、可愛的校園：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，用“數(shù)”去進(jìn)行計(jì)數(shù)，去發(fā)現(xiàn)隱含在校園中的數(shù)-從1到10的10個(gè)數(shù)-相對(duì)應(yīng)的事物，并進(jìn)行交流，體會(huì)數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用。2、快樂的家園：豐富對(duì)1的認(rèn)識(shí)：它既可以表示很大的物體，也可以表示很小的東西；還要進(jìn)一步體驗(yàn)1個(gè)蘿卜與一筐蘿卜在數(shù)量意義上的區(qū)別，從而理解用1也可以表示很多的同類事物。3、玩具：會(huì)正確書寫數(shù)字15，懂得在一些場(chǎng)合數(shù)表示的是事物的順序或代號(hào)。4、小貓釣魚：結(jié)合童話情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“0”在不同情境中的不同的意義。5、文具：學(xué)習(xí)數(shù)字610。（三）編排特點(diǎn)結(jié)合生動(dòng)的具體情境，通過觀察、數(shù)數(shù)、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)的意義，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)的理解力。（四）教學(xué)建議:1、本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，教學(xué)時(shí)要特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)過程中，都應(yīng)重視實(shí)物操作，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的意義。2、教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、書寫、思考、傾聽、提問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，在弄清題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成解答過程。4、在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。（五）課時(shí)分配： 單元名稱課題 課時(shí)數(shù) 新課練習(xí)課 總數(shù)生活中的數(shù)可愛的校園 1快樂的家園1玩具1小貓釣魚1練習(xí)1文具1復(fù)習(xí)1合計(jì) 527二、比較（一）教學(xué)目標(biāo)1.通過比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。 2.使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的多少、大小、長短、高矮、輕重的過程，體驗(yàn)一些具體的比較方法。 3.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。（二）教學(xué)內(nèi)容“比較”這一單元內(nèi)容，是通過比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì)“”、“”、“”等符號(hào)意義的理解，并會(huì)用這些符號(hào)表示10以內(nèi)數(shù)的大?。唤?jīng)歷比高矮、比輕重、比長短等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，體驗(yàn)“比”的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽各自思考過程的交流活動(dòng)中，體會(huì)有條理地表達(dá)自己思想和學(xué)會(huì)傾聽的重要性。1、動(dòng)物樂園：從情境圖中把同一類的動(dòng)物排隊(duì)，與其它動(dòng)物相比較，比較動(dòng)物誰多誰少有兩種策略，一是基于“數(shù)數(shù)”，二是進(jìn)行“配對(duì)”； 讓學(xué)生經(jīng)歷“配對(duì)” 的活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；進(jìn)一步產(chǎn)生“怎樣表示兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并掌握用抽象的符號(hào)（、）描述數(shù)的大小關(guān)系的方法。2、高矮：對(duì)實(shí)際的物體的比較活動(dòng)，從中獲得直觀、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 3、輕重：用手掂一掂一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，難分出輕重時(shí)，就需要用天平稱一稱，看天平向哪邊沉那邊的東西就比較重，從而獲得比較物體輕重的方法。（三）編排特點(diǎn)進(jìn)行多少、高矮、大小、輕重等比較，并不是純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)，因此在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得對(duì)比較多少、高矮、長短、大小、輕重等活動(dòng)的體驗(yàn)。（四）教學(xué)建議:1、聯(lián)系生活實(shí)際組織比較活動(dòng)。2、教師要充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過程，而不是單純獲得一個(gè)比較的結(jié)果。3、在比較觀察中，要組織學(xué)生交流，傾聽，反思等活動(dòng)。（五）課時(shí)分配： 單元名稱課題 課時(shí)數(shù) 新課練習(xí)課 總數(shù)比較 動(dòng)物樂園1練一練1高矮1練一練1輕重1練習(xí)課1復(fù)習(xí)課1合計(jì)347三、加減法（一）（一）教學(xué)目標(biāo)1.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。 2.在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義。 3.能正確地計(jì)算10以內(nèi)的加減法。 4.在去處過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。（二）教學(xué)內(nèi)容通過從實(shí)際問題抽象出10以內(nèi)的加、減算式，并加以解釋與應(yīng)用的過程，體會(huì)加減法的含義，初步感知加減法與生活的密切聯(lián)系；能正確口算10以內(nèi)的加減法，掌握10以內(nèi)數(shù)的分解與合成的技能；通過整理加、減法算式，并探索其間規(guī)律性的活動(dòng)培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。1、有幾支鉛筆：以“問題情境-建立算式-解釋和應(yīng)用”為主線；情境也逐步復(fù)雜、開放，從一幅情境圖列出一個(gè)算式到能列出多個(gè)算式；賦予一個(gè)算式的意義也愈加豐富，如235還表示2個(gè)桃子與3個(gè)桃子合起來是5個(gè)桃子，2個(gè)女孩與3個(gè)男孩合起來是5個(gè)小孩，2把椅子與3把椅子合起來是5把椅子等等。本節(jié)教材窮盡了所有5以內(nèi)的加法算式。2、有幾輛車：初步體會(huì)加法交換律，獲得兩數(shù)相加所得的結(jié)果與這兩數(shù)的順序無關(guān)的認(rèn)識(shí)。對(duì)5以內(nèi)加法算式的應(yīng)用與復(fù)習(xí)。3、摘果子：讓學(xué)生經(jīng)歷用畫圖的方式描述減法算式意義的過程。4、小貓吃魚：4和5的加減法混編預(yù)算。5、猜數(shù)游戲：進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的問題，正確計(jì)算得數(shù)是6、7的加減法。6、跳繩：感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系，能用8、9的加減法解決問題。7、可愛的企鵝：學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，鞏固8和9的加減法。8、分蘋果：討論10的組成和分解，逐步熟練10以內(nèi)加減法口算。9、操場(chǎng)上：借助情景，初步學(xué)習(xí)解決 “誰比誰多（少）幾”的問題。10、乘車：理解3個(gè)數(shù)的加減混合運(yùn)算，讓學(xué)生自己列出連加或連減的算式，并初步經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)連加連減運(yùn)算的一般順序。（三）編排特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題或游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的分解與組成的意識(shí)，并有意識(shí)的對(duì)加減法開始混編。加減法學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排有分有合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，同時(shí)讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能夠逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是具有相互聯(lián)系的整體。（四）教學(xué)建議:1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性 教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生加減法計(jì)算的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的動(dòng)機(jī)和興趣。在計(jì)算過程中，要使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2.重視直觀操作與語言表達(dá)相結(jié)合 教學(xué)時(shí)就結(jié)合學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生開展有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流；要讓學(xué)生動(dòng)手操作，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)。教師就注意引導(dǎo)學(xué)生在直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)與交流，促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 3.鼓勵(lì)算法多極化 在教學(xué)過程中，學(xué)生可能從不同的思考角度和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決10以內(nèi)加減法的加減法計(jì)算問題，可能會(huì)有不同的方法，這是創(chuàng)新思維發(fā)展的萌芽。教師要尊重學(xué)生在計(jì)算方法上的差異性，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。 4.采用多種練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 10以內(nèi)的加減法是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，必須經(jīng)過必要的練習(xí)，逐步達(dá)到正確熟練。練習(xí)要注意適度，要采取多種有效的練習(xí)方式，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。 5.尊重學(xué)生的差異，逐步提高計(jì)算能力 本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的開始，學(xué)生對(duì)加減法的理解以及計(jì)算能力都存在一定的差異。教師就尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，而不要拘泥于教材的內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，10以內(nèi)口算能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。本單元的教學(xué)中，對(duì)計(jì)算速度不宜提統(tǒng)一目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，就允許有一個(gè)逐步提高的過程，教師應(yīng)給予具體的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 6.培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力 這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。教學(xué)時(shí)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生提出問題與解決問題意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的情境提出各種數(shù)學(xué)問題。教師就有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力緊密結(jié)合起來。 （五）課時(shí)分配：?jiǎn)卧Q課題課時(shí)數(shù)新課練習(xí)課總數(shù)加減法（一） 有幾只鉛筆1有幾輛車1摘果子1小貓吃魚1練習(xí)一1猜數(shù)游戲1跳繩1可愛的企鵝1練習(xí)二1練習(xí)二1分蘋果1操場(chǎng)上1乘車1練習(xí)三1練習(xí)三1整理與復(fù)習(xí)1大家來鍛煉1合計(jì)11617四、分類（一）教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 2.初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。 3.經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 （二）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合日常生活中必須進(jìn)行的分類活動(dòng)，感受分類的必要性；能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)工選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類，并在這些活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。1、 整理房間：從日常生活中要學(xué)會(huì)做的事情-整理房間，體驗(yàn)什么是分類以及分類的必要性。2、整理書包：讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生親自動(dòng)手重新整理一遍自己的書包，然后交流各自分類的方法，再跟教材呈現(xiàn)的兩種方法進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)整理書包。（三）編排特點(diǎn)本單元內(nèi)容十分重視對(duì)分類過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)，積累分類的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（四）教學(xué)建議:1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 2.注重培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考習(xí)慣 3.除教材提供的分類材料，教師還應(yīng)結(jié)合教室情境，組織學(xué)生開展分類活動(dòng)。如本組同學(xué)男女分類，教室桌子和椅子的分類等等。也可以因地制宜地組織教學(xué)活動(dòng)。 （五）課時(shí)安排單元名稱課題 課時(shí)數(shù) 新課 練習(xí)課 總數(shù) 分類 整理房間 1 整理書包1合計(jì) 2 2五、位置與順序（一）教學(xué)目標(biāo)1.在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。 3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。 4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 （二）教學(xué)內(nèi)容教材結(jié)合生動(dòng)有趣的情境或活動(dòng)，體會(huì)前、后、上、下、左、右描述物體的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。1、前后：要注意用前、后等詞語描述物體的順序與描述物體的位置兩者之間的區(qū)別。鹿在最前面，誰在它的后面？這個(gè)答案不惟一，不僅僅有一個(gè)松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。你的座位前面是誰？如果你坐在第三排，那么你的前面有兩個(gè)同學(xué)。所以，如果只說5號(hào)車在2號(hào)車的后面，不能確定5號(hào)車的位置，同時(shí)還要指出5號(hào)車在3號(hào)車的前面，那么5號(hào)車的位置才被惟一確定。其次，第57頁第3題，汽車從公園出發(fā)，下一站是哪一站？如果不明確行車的方向，還不能確定下一站的位置；明確了車是往動(dòng)物園方向開的，所以下一站一定是太平路，不是火車站。2、上下：用上下描述兩個(gè)物體的相對(duì)位置時(shí)，學(xué)生一般不會(huì)搞錯(cuò)。但用上下描述感個(gè)物體間的相對(duì)位置時(shí)，也有與上述類似的問題要引起注意，第59頁第5題，就涉及確定3個(gè)女孩上、下的相對(duì)位置，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性，需要結(jié)合簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。學(xué)生早已具有眼前、背后、頭上、腳下的空間經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“前后”、“上下”有一定的誰知基礎(chǔ)，而人體是左右對(duì)稱的，所以識(shí)別左右比較難。3、左右：先結(jié)合人的行為習(xí)慣中不對(duì)稱的埈來識(shí)記“左”和“右”，進(jìn)一步再體會(huì)：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的；如果面對(duì)著面，他們看到的左右位置與順序是相反的。4、教室：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活空間，如在教室里、家里，綜合運(yùn)用前面感課所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行物品的位置與順序的描述活動(dòng)，建立起初步的空間觀念。 （三）編排特點(diǎn)這一單元圍繞會(huì)用前、后、上、下、左、右等詞語進(jìn)行描述位置與順序這一主題開展。（四）教學(xué)建議:1.在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境3.在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，除利用教材提供的情境外，可以因地制宜地組織教學(xué)，如在書桌上放一本書，書面上放一個(gè)文具盒，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”。又如利用學(xué)生的座位，廍一廍自己的前、后 、左、右各有誰等等。（五）課時(shí)分配：?jiǎn)卧Q課題課時(shí)數(shù) 新課 練習(xí)課總數(shù) 位置與順序 前后 1 上下1左右1教室1合計(jì)4 4六、認(rèn)識(shí)物體（一）教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生對(duì)長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體名稱并能識(shí)別。 2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。（二）教學(xué)內(nèi)容通過對(duì)實(shí)物和模型的觀察、操作、分類等活動(dòng)，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)，能直觀的辨認(rèn)它們的形狀是長方體、正方體、圓柱或球，能直觀的辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱或球等立體圖形。 1、物體分類：可以選擇很多不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。這一課的首要任務(wù)是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱。要注意物體、幾何體（長方體等）和立體圖形三者的聯(lián)系和區(qū)別。本課為了直觀地辨別物體的形狀，除了分類活動(dòng)外，還通過由實(shí)物或模型說出它的形狀、由形狀說出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習(xí)活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。“動(dòng)手搭出你喜歡的東西”，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以得到自由發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。 2、你說我擺：這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)“說”的和“擺”的都有一定要求（說的一方要清晰、有條理地描述眼前幾何幾何體的相對(duì)位置與順序；擺的一方則要根據(jù)聽到的信息，一邊在頭腦中建構(gòu)空間圖形的表象，一邊用相應(yīng)幾何體模型把它擺出來，雙方還要就擺的與說的是否一致，進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)）。在這個(gè)游戲中，雙方要交換說與擺的角色，進(jìn)行合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的必要性和樂趣。（三）教學(xué)建議:本單元是對(duì)長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，教材從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，通過活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球。 （四）課時(shí)分配： 單元名稱 課題課時(shí)數(shù) 新課 練習(xí)課總數(shù) 認(rèn)識(shí)物體 物體分類 1 你說我擺1合計(jì)2 2七、加減法（二）（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)，并掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。 2.初步了解十進(jìn)制，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。 3.學(xué)會(huì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，并能解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題。 4.通過20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識(shí)。 （二）教學(xué)內(nèi)容這一單元內(nèi)容包含兩個(gè)方面，首先是1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)，然后是20以內(nèi)的加減法。1、 捆小棒：結(jié)合“捆小棒”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位-十。進(jìn)而擺一捆加幾根的小棒，表示比10大的數(shù)，再介紹計(jì)數(shù)器并用計(jì)數(shù)器上的珠子表示同一個(gè)數(shù)。2、搭積木：為學(xué)生提供學(xué)習(xí)“十幾加幾”的不進(jìn)位加法與“十幾減幾”的不退位減法的具體情境；讓學(xué)生獨(dú)立地解讀“搭積木”的兩幅圖，從中分別列出算式：13215，16-214；再讓他們用“捆小棒”的方式檢驗(yàn)所列的算式是否正確。3、有幾瓶牛奶：施展算法多樣化，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。4、有幾棵樹：把學(xué)習(xí)計(jì)算與解決問題的過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。5、買鉛筆：學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法。（三）教學(xué)建議:1、把學(xué)習(xí)加減計(jì)算的內(nèi)容與解決問題的過程聯(lián)系起來2、讓學(xué)生體