我的家校共育觀.doc

我的家校共育觀家校攜手培養(yǎng)一年級學生良好的習慣鄧建蘋我的家校共育觀家校攜手培養(yǎng)一年級學生良好的學習習慣摘要：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學校里的一切問題，都會在家里折射出來，學校教育中產生的一切困難根源都可以追溯到家庭?！边@充分說明了教育不只是老師的事，家庭的教育對學生也尤為重要。家長是孩子的第一任老師，不同的家庭教育環(huán)境，會使學生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學生在家里也有個好的環(huán)境教育呢？這就要我們班主任要做好的家校共育，多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。關鍵詞：家校合作 良好 學習習慣現(xiàn)代教育的根本目標在于人的均衡、和諧、全面的發(fā)展，培養(yǎng)造就健全的人。而家長對孩子的期望多數局限于“望子成龍”“望女成鳳”，古時候就有“孟母三遷”、“岳母刺字”的經典傳說，恐怕沒有哪個國家的父母像中國的父母這樣，對子女期望值如此之高，從古代到如今砸鍋賣鐵也要送子女上大學的壯烈宣言，無不表現(xiàn)出父母對孩子的殷殷期望。但是教育不是靠喊喊口號就能培養(yǎng)出人才的，也不僅僅是做做表面文章就行了的。培養(yǎng)孩子的良好的學習習慣，必須從一年級剛入學抓起，而完成這個工作的離不開家長的支持和配合，怎樣讓學校家庭教育才有更有效呢？，我認為：一、讓家長了解學生的現(xiàn)狀家長心中的孩子都是最好的，但一年級的學生雖然有強烈的求知欲而自我管理的能力非常弱，動手能力弱，他們通常不會整理自己的學習用具，穿衣吃飯、睡眠缺乏時間觀念，多數學生在自己完成作業(yè)時動作慢，拖拖拉拉，學習用具丟三落四等。學生在情緒、溝通、承受能力方面較弱，缺乏自控力，不光是注意力不集中，還會影響他人，這些都會影響學生良好學習習慣的培養(yǎng)。二、讓家長在家中培養(yǎng)學生的動手能力現(xiàn)在的學生多是獨生子女，在家倍受寵愛，幼兒期時父母覺得孩子年齡小，怕孩子弄壞東西，弄臟衣服，不讓孩子做事。上學后又覺得孩子累，凡事大包大攬，這樣很不好。著名教育家陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”也就是說學生學習就是要運用生活經驗，了解、認識、理解、掌握知識，解決問題。只有動手實踐，自主探究，才能做到真正靈活運用所學知識，才能形成實踐能力，才能產生創(chuàng)新能力。所以我要求家長讓孩子自己的事情自己做，如：自己背書包上學，自己整理文具、書本，洗洗自己的小件衣物，幫父母做力所能及的事，如：擇菜、擺碗筷、擦桌子、掃地、倒垃圾等。讓家長明白：學生在這些活動中，學會了做事要有條理性，有想法，這樣學生的動手能力就會漸漸加強。二、提高家長教育孩子的水平，培養(yǎng)學生良好的學習習慣教師要讓家長明白孩子的年齡特征和心理特征，要讓家長知道孩子的內心活動特點，往往在日常的行為與言語文字中表露出來。老師和家長應觀顏察色，細心觀察、分析和判斷，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，加強教育，正確引導。還要讓家長指定自己的孩子在學校里各方面的表現(xiàn)，同時要求家長告訴老師他們孩子在家的情況。家校之間要及時溝通信息，交流看法，確定教育策略，協(xié)調實施針對性的教育。當學生做了一件好的事時，老師和家長可共同鼓勵他，表楊他，贊賞他;要是學生做了一件錯誤的事情，老師和家長可共同教育他，勸導他。我常常引導家長，當學生做錯了，特別是老師教育后，希望家長用帶有目標性的語言去要求學生，“老師和我希望你像這樣做。”這樣就強化了孩子習慣的養(yǎng)成和對錯的辨別能力，還對今后的行為發(fā)展指定了方向。四、多種方式加強家校聯(lián)系家校共育必須切實保證學校教育與家庭教育步調一致，共同營造良好和諧的教育環(huán)境。教師和家長首先要做到以身作則，言行一致，要求孩子做到的事情，自己首先也要先做到，還要做到家庭教育與學校、社會教育內容，師長們的教育態(tài)度，對孩子的前后要求和目標定位要一致，更要做到克服重養(yǎng)輕教、重智輕德的觀念，以達到良好的教育效果。我就利用家長座談會、家訪、電