青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教學(xué)反思.doc

1地球內(nèi)部有什么教學(xué)反思：課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私猓ㄟ^學(xué)生的回答來看，這個班的學(xué)生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導(dǎo)，最后他們就都敢說敢做了。第一個環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們在剝雞蛋殼的時候，很小心，一點(diǎn)一點(diǎn)的，可見學(xué)生們很拘謹(jǐn)。第二個環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生們做得非常好。第三個環(huán)節(jié)：了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后，讓學(xué)生們說說地球內(nèi)部有什么？我用課件補(bǔ)充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。第四個環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測地球內(nèi)部的方法，并用課件演示地震波的原理。第五個環(huán)節(jié)：探究完本課的知識點(diǎn)后，我安排了兩個話題進(jìn)行小組討論，學(xué)生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿意。最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測地球內(nèi)部的一些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀看獲得更多的知識。一開始學(xué)生們表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動手做了，我就很高興了。2火山教學(xué)反思：本課通過視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其它方式的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果，通過本課教學(xué)在以下幾方面感悟較深：1.成功的教學(xué)活動離不開材料選擇，本課我精心為學(xué)生選擇有價值的材料，讓學(xué)生看得見摸得著同時又有所創(chuàng)新，從學(xué)校的實際出發(fā)，把鋁箔改為紙板，盤子改為水槽效果較好，2兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，高漲的熱情是學(xué)習(xí)成功的保障，本課充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧寬松的探究環(huán)境，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3不足之處：視頻資料激發(fā)了學(xué)生的興趣，美中不足的是視頻時間過長（三分鐘），學(xué)生產(chǎn)生了視覺疲勞，沖淡了興趣。通過本課教學(xué)我想在以后教學(xué)中一定會有所改進(jìn)3地震教學(xué)反思：地震是小學(xué)科學(xué)五年級上冊“地球和地表的變化”單元的第二課，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生從地表的劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內(nèi)部物質(zhì)、能量間的相互作用與平衡的方式及關(guān)系。而今天這節(jié)課主要講的地震第一課時的內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用模擬實驗感受地震給人累及生存環(huán)境帶來的危害，能描述自己對地震給人類帶來危害的感受。本節(jié)課的教學(xué)我主要分為三個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入。錄像出示地震發(fā)生時情景，地震來臨時房屋倒塌人員傷亡的慘狀，使人心悸。錄像讓學(xué)生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時強(qiáng)大破壞力，對地震有直觀的感受。二是模擬實驗，初步感受地震。通過模擬實驗一，讓學(xué)生在實驗中，靜靜體味薄木片斷裂時兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想像成地震發(fā)生時地表斷裂和同時所產(chǎn)生的震響。通過模擬實驗二，讓學(xué)生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，使學(xué)生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學(xué)生必然會受到心靈的沖擊，適時引導(dǎo)學(xué)生體驗地震災(zāi)害發(fā)生時，人類的生活設(shè)施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災(zāi)害的無情。三是交流資料，進(jìn)一步了解地震的危害。在學(xué)生對地震危害有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學(xué)生對地震危害的認(rèn)識。對于這節(jié)課比較滿意的地方：1、個人情感投入我自認(rèn)為我是一個情感豐富的人，課堂上的我一向是信心滿滿，狀態(tài)總能調(diào)整的很好。就像本節(jié)課，雖然剛開始時略顯緊張，但隨著我和學(xué)生們的互動越來越投入，我也逐漸進(jìn)入了一種忘我的狀態(tài)，忘記了緊張，忘記了環(huán)境，！而且，在我的感染下，學(xué)生們的情感也投入了進(jìn)來，隨著課的層層深入，學(xué)生對地震危害的了解和感受也都逐漸豐富起來。2、課堂教學(xué)效果：這節(jié)課從教學(xué)效果來看，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。我目之所及，他們發(fā)言積極，爭先恐后，即便說錯了也毫不膽怯，因為他們?nèi)谌肓苏n堂，積極參與了知識的構(gòu)建，而且即便是下課了，仍舊感覺意猶未盡，總感覺時間不夠，久久不愿離去。這說明這節(jié)課吸引了他們，而他們的情感也被激發(fā)了出來，相信每個學(xué)生的這節(jié)課都沒有白上。3、當(dāng)然，這節(jié)課也存在著眾多的不足，值得我再繼續(xù)深入思考：（1）、時間把握不夠準(zhǔn)確：評優(yōu)課前試講總是拖堂，為此我壓縮了一些影音資料的時間，減少學(xué)生回答問題的人數(shù)，減少了部分幻燈片，這樣是的這節(jié)課前面緊張緊后面時間上有些寬松。(2)、個人語言語速慢我平時說話語速比較快，聲音比較平，評優(yōu)課為了能是學(xué)生聽的更清晰，我特意放忙的語速，但由于把我的不夠好，使得課的環(huán)節(jié)的銜接上有些松懈，給人一種對可不熟悉的，忘詞的感覺。(3)、部分細(xì)節(jié)問：；1）有些語言不夠規(guī)范，書面語較多，口語少，顯得刻板，不隨和。2）對學(xué)生的有些問題關(guān)注不夠。3）學(xué)生出現(xiàn)問題時，引導(dǎo)有時不合理，使學(xué)生無從回答。以上是我對這節(jié)課的一些看法，有些還不太成熟，有些還有待推敲，今后也一定會繼續(xù)探索，期待能有更大提高。4做一塊卵石教學(xué)反思：在教授本節(jié)課的時候，我在上課的過程中突然我意識到，我的教學(xué)問題應(yīng)該怎樣會更加的有效果，有的放矢。我設(shè)計的問題是:鵝卵石是怎樣的形成？學(xué)生面對這個問題似乎有一些太突然。他們的回答也是五花八門，大多數(shù)說是水流沖刷，還有的說是地震等因素原因。當(dāng)然學(xué)生們的猜想無可厚非。但是如果我在這個問題的前面再加一個問題作為鋪墊，我想會更加的好一些。問題：我們經(jīng)常在什么地方發(fā)現(xiàn)鵝卵石呢？通過這個問題的回答，再提出上面的問題，我想學(xué)生們就會非常的容易而且能夠有根據(jù)的有的放矢的進(jìn)行猜想。學(xué)生在猜想之后就是設(shè)計實驗進(jìn)行驗證的猜想。但是這個通過給予學(xué)生實驗材料進(jìn)行設(shè)計實驗方案的階段，我給省略了而直接將實驗的方法教授給學(xué)生。我想在以后的教學(xué)過程，還是需要給予學(xué)生時間和空間進(jìn)行設(shè)計實驗方案。這是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的地方。應(yīng)該在教學(xué)中予以重視。實驗指導(dǎo)的問題。在實驗的過程中，需要對于學(xué)生進(jìn)行更加有效的組織。在此過程中，少數(shù)的學(xué)生在活動中沒有進(jìn)行參與活動，而是進(jìn)行游戲。我想在這個方面應(yīng)該予以加強(qiáng)管理，組織好學(xué)生的活動記錄，為使學(xué)生在活動親身經(jīng)歷和探索打下一個良好的基礎(chǔ)。還有就是個別上課不聽課不遵守課堂紀(jì)律，需要對于這些學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理并且進(jìn)行個別的談話，使學(xué)生認(rèn)識到錯誤。5各種各樣的礦物教學(xué)反思：地殼是由巖石構(gòu)成的，而巖石是由一種或多種礦物有規(guī)律組合而成的，巖石、礦物不僅是組成地球外殼的重要物質(zhì)，還是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。巖石和礦物是地球上的重要物質(zhì)。在海邊、山上，河邊到處可見到巖石的蹤跡。各種各樣的巖石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。比如當(dāng)學(xué)生把巖石放在水里觀察之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看一看巖石的顏色花紋是什么樣子的，把巖石放在水里后，看一看顏色花紋又是什么樣子的，有什么變化？有什么新發(fā)現(xiàn)？應(yīng)使學(xué)生明確水槽在這使用的用意是什么，不僅是看物體在水中的沉浮、輕重，而且水可以使巖石顏色加深花紋更清晰。在學(xué)生聞巖石氣味時，教師應(yīng)多問一句“除了敲打巖石后能聞到氣味外，還有其它方法也能聞到氣味嗎？”用兩塊石頭摩擦試一試。學(xué)生交流觀察記錄時語言表達(dá)能力還有待提高。6地表的變化教學(xué)反思：在教學(xué)地表的變化這一課時，我通過課件和引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、思考、推測、討論和整理，體驗和感受了探究的樂趣，整個課堂比較活躍。學(xué)生在積極的探究活動中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學(xué)生依據(jù)資料進(jìn)行推理分析的能力得到了提升。這堂課我設(shè)計以小組合作的形式進(jìn)行探究。在探究地表變化的因素時，先引導(dǎo)學(xué)生猜測，地表的變化可能與人為因素和自然因素有關(guān)，然后就以小組為單位，通過交流課前搜集的資料，找出還有哪些自然因素會影響地表。上完這節(jié)課后，我覺得這一部分分兩步進(jìn)行效果會好一些：一是驗證自然因素是否影響地表；二是驗證人類活動是否影響地表。這樣目標(biāo)集中，教師容易調(diào)控，學(xué)生也縮小了范圍，降低了難度。通過學(xué)生的交流，我還發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)向?qū)W生明確提出探究的目標(biāo)：通過資料交流，看看自然因素是否對地表有影響？有什么影響？讓學(xué)生目標(biāo)明確，有針對性地交流、展示，或老師補(bǔ)充圖片資料，最后得出結(jié)論：人為因素也在改變地表，而且影響越來越大。這樣的探究、合作更有效。小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn)，使每一個學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間。但如果流于形式，就沒有多大意義。因此，我們應(yīng)重視組內(nèi)的分工與合作，讓小組中的每一位成員都能“扮演”好自己的“角色”，又協(xié)同配合好，這樣才能使活動變得有價值。比如在這節(jié)課中，由于有幾個小組的小組長沒有很好地安排，小組成員間沒有很好分工合作，沒有及時記錄，因此在交流時語言和思維比較局限。另外，個別小組還表現(xiàn)出組長或個別學(xué)生一個人唱“獨(dú)腳戲”，其他同學(xué)當(dāng)陪客或聽眾這樣的問題。因此，我們在科學(xué)課中應(yīng)選好組長，重視組內(nèi)的分工、重視組內(nèi)和組際的交流與合作，讓每一個學(xué)生都能快樂地、全身心地投入到科學(xué)探究活動中去，獲得最大限度的發(fā)展和完善。另外激勵性評價機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個評價，通過評價調(diào)動學(xué)生的參與熱情，挖掘每個學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓合作之花盛開在科學(xué)課堂的百花園中，這樣，小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。小組合作學(xué)習(xí)，我們教師只有正確運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性，才能彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，調(diào)動起每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。7聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思：我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實驗材料做發(fā)聲實驗后，他們發(fā)現(xiàn)：吹口哨、彈尺子、摩擦紙發(fā)聲時都能觀察到現(xiàn)象，但是擊鼓、拍桌子、打音叉時只能聽到聲音。怎么回事呢？這時我就讓小組討論：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？你打算用什么方法證明發(fā)聲時物體在振動？通過小組合作交流，他們發(fā)現(xiàn)后者可以借助其他物體來觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象，并再次做實驗論證：在鼓面、桌面上放上泡沫小球，發(fā)聲時就會看到小球在跳動；讓發(fā)聲時的音叉接觸水面，就會看到水紋波動。這樣，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使他們真正建立“振動”的概念?？茖W(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。要加強(qiáng)實驗的組織，提高實驗中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，實驗時可以分工做實驗，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個更感性的認(rèn)識。在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生時，學(xué)生回答不正確，我就告訴學(xué)生聲音是振動產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動地獲取知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動產(chǎn)生聲音的。8誰能傳播聲音教學(xué)反思本節(jié)課主要實驗探究固體、液體、氣體能夠傳播聲音。上完這節(jié)課后，反思如下：一、氣體能夠傳播聲音，在我們的周圍彌漫的是空氣，就探究空氣能傳播聲音好了，一般沒有別的做法。二、對于固體和液體能夠傳播聲音，我覺得一定要多樣化。如探究固體能傳播聲音，不能只探究了課桌能傳播聲音，課桌是木頭做的，木頭是固體，就說明固體能夠傳播聲音。這樣做太勉強(qiáng)。我們身邊的固體很多，如木頭、金屬、玻璃、墻、棉線等都是固體，可以每個小組探究一種固體，這樣，等試驗完成后，各個小組來匯報，全班同學(xué)就收獲了很多物體能傳播聲音，最后，歸納出：這一類屬于固體，剛才，我們的實驗說明固體能夠傳播聲音。在探究液體能夠傳播聲音時，液體也要多樣化，常見的牛奶、果汁、醬油都可以一試，不要只探究了水能傳播聲音，就說液體能傳播聲音，只驗證單一的物體，說服力小了些。這節(jié)課我的成功之處：用真空拔罐器代替抽氣機(jī)效果很好，既克服了電動抽氣機(jī)的笨重和價格昂貴，也沒有普通抽氣機(jī)的塑料管受大氣壓影響的壞處。真空拔罐器小巧輕便，便于攜帶，操作簡單。不足之處：在探究棉線能夠傳播聲音時，我找了兩個同學(xué)用土電話對話。土電話是兩個紙杯和棉線做成的。其中，一個同學(xué)說話，另一個同學(xué)聽見了，這證明棉線能夠傳播聲音。這樣的做法不好，你到底有沒有聽見，大家不知道，沒有說服力。有同事建議：用一根長長的棉線，說話的同學(xué)在教室的外面，聽的同學(xué)在教室的里面，大家都沒有聽到外面同學(xué)的說話聲，可是拉著棉線的同學(xué)聽見了，為了讓大家都感受一下棉線能傳播聲音，可以讓在教室里的那個負(fù)責(zé)聽得同學(xué)在他的紙杯處放喇叭，這樣全班同學(xué)都聽見了。我覺得這個建議非常好。一個人的上課，總是在反思中成長，在成長中反思。9怎樣聽到聲音教學(xué)反思耳朵是人體的感覺器官，它能聽見聲音，這是學(xué)生們了解的?？墒侨藗冊鯓油ㄟ^耳朵聽聲音，他們恐怕一時還說不清楚。為了解決這個問題，本課首先從認(rèn)識耳的構(gòu)造人手，研究我們是怎樣聽到聲音的。本課的第一個活動是“耳的結(jié)構(gòu)和功能”，這一活動的主要目的，是讓學(xué)生通過觀察耳的結(jié)構(gòu)圖或耳的模型，了解人耳的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對人耳各部分的功能進(jìn)行推測。從學(xué)生推測的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對鼓膜和耳廓的功能已有較正確的認(rèn)識，耳朵的其他部位對學(xué)生來說很陌生。到底這些部位有什么作用呢？這樣，就很自然地引入了下面的活動?；顒佣坝^察比較鼓膜的振動”讓學(xué)生意識到，有時無法用真實的物體進(jìn)行實驗時，可以采用相似的材料進(jìn)行模擬實驗。由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生實驗非常成功，學(xué)生們非常興奮?；顒尤岸淖饔谩钡难芯繒r，學(xué)生研究得很投入，也發(fā)現(xiàn)了將手放在耳后，并朝向聲音發(fā)出的方向，我們聽到的聲音會變強(qiáng)。但是學(xué)生很難從這一現(xiàn)象推測耳廓的作用，不知原因出在哪里啊？10各種各樣的聲音教后反思本課教學(xué)重點(diǎn)是：初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近學(xué)生生活，活動材料也來源于生活。像今天這節(jié)課有些學(xué)生準(zhǔn)備了氣球、礦泉水瓶、石頭等之類的物品，這些物品都是學(xué)生們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生使用自己收集到的物品進(jìn)行實驗。學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net實驗，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實驗的過程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論也很激烈。通過實驗，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛?？茖W(xué)課，大多以探究活動為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識?；谶@一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了4個小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。11噪音的危害及預(yù)防教學(xué)反思：噪音對學(xué)生來說并不陌生，在學(xué)生的日常生活中，我們常會聽到一些噪聲，如：大聲地講話、發(fā)出尖叫聲、音樂活動中雜亂的敲擊聲等，而且勸阻效果甚微。在我們的生活中，噪聲也無處不在，教育學(xué)生區(qū)分樂音和噪聲迫在眉睫。根據(jù)綱要和學(xué)生的年齡特征以及本班學(xué)生的發(fā)展水平，我們必須使這樣抽象的概念化的知識化為具體形象的游戲。本次活動的重點(diǎn)是區(qū)別感受樂音和噪聲，并用不同的形式表現(xiàn)。圍繞這個重點(diǎn)，啟動學(xué)生的各種感覺器官去感知，如用耳朵聽、用動作表現(xiàn)等，使學(xué)生充分理解，同時還讓學(xué)生從自己發(fā)現(xiàn)中來理解噪聲的危害，并共同來參與環(huán)保活動，使環(huán)境意識深入學(xué)生的心田。本次活動通過讓學(xué)生認(rèn)識、區(qū)分噪音，了解噪音的危害以及認(rèn)識安靜圖標(biāo)及其用途三個環(huán)節(jié)展開。讓學(xué)生感知噪音，在感知中了解噪音的危害，只有讓學(xué)生自己深切體會過，他們才能說出自己切身的感受。有次在聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)，噪音會給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來困擾，自然我們就會聯(lián)想到我們要用自己的力量去阻止它的發(fā)生。減少噪音的方法有很多，這次活動主要介紹了其中一種減少噪音的方法，而且這種方法能讓學(xué)生們在生活中得到實踐。比如在PPT課件中，我涉及到了一下幾個情景，如教室里小朋友在看書，醫(yī)院里病人在休息，夜晚人們已經(jīng)熟睡這三個情景，這些地方需不需要安靜標(biāo)志，為什么需要它，學(xué)生們都能回答出來。以此可以教育學(xué)生，小朋友看書的時候，我們需要靜悄悄的，這樣我們才能安靜地看書，要是吵吵鬧鬧就會影響到其他的小朋友；下次我們自己去醫(yī)院看病或者是去看病人的時候，也要靜悄悄的，不然會影響病人休息的；晚上的時候，大家都要睡覺的，所以我們不能大聲講話，不然會打擾他人休息的學(xué)生們也能通過自己的判斷，知道哪些地方需要安靜標(biāo)志，并知道為什么那里需要安靜標(biāo)志。通過本次活動，學(xué)生們知道了噪音會給我們帶來危害，人們還會因為噪音影響到身心健康，會給人們的生活和學(xué)習(xí)造成困惑?？墒俏疫€發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，在學(xué)生們知道這些知識之后，大多學(xué)生的行為還不是完全受意識的控制。比如說，在上課的時候，學(xué)生能說出這個時候我們應(yīng)該不要講話，不然會影響到其他小朋友的，也知道上課的時候講話是不對的，可是想歸想，他們還是會不自覺的跟邊上的小朋友講話。因此，我認(rèn)為單單只培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是不夠的，還要加強(qiáng)環(huán)保行為的培養(yǎng)。我們老師必須要重視其他環(huán)節(jié)，關(guān)注其他環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的事，然后進(jìn)行隨機(jī)教育。讓學(xué)生學(xué)到環(huán)保的環(huán)保行為得到實踐，讓學(xué)生們在實踐中取得有益的經(jīng)驗，從而體現(xiàn)了保護(hù)環(huán)境從我做起的真正含義。12秋季星空教學(xué)反思：本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同組成了觀察、研究星空的系列內(nèi)容。從本課開始，將指導(dǎo)學(xué)生利用一年的時間對四季星空進(jìn)行長期的觀察和研究，觀察星空的主要代表星座，發(fā)現(xiàn)星空的變化規(guī)律，使學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動。在本年級上冊教材中，只安排了秋季星空和冬季星空兩課，這節(jié)課時觀察星空的起始課，所以這節(jié)課對星空的教學(xué)尤為重要，在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)教材、網(wǎng)上的資料，甚至拜其他教師為師，對于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說的知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，真正的體會了教學(xué)相長的含義了。因為本課是學(xué)生進(jìn)行四季星空探究的起始課，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動打下了良好的情感基礎(chǔ)；課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，我在完成這節(jié)課的教學(xué)過程中，采用學(xué)生邊玩、邊做、邊實踐在積極融洽的氛圍中將三維目標(biāo)有機(jī)的溶合于活動當(dāng)中，學(xué)生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長期探究活動做好了技能與工具準(zhǔn)備。后續(xù)的探究過程中教師還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生活動中的科學(xué)意識，提高其科學(xué)思維能力。13冬季星空教學(xué)反思：在冬季星空的教學(xué)過程中，我既有許多的收獲又許多的經(jīng)驗。我想有下面幾點(diǎn)需要我進(jìn)行注意：1.學(xué)生都非常饒有興趣的學(xué)習(xí)了和探究冬季星空的各個星座，并且聽的非常的感興趣。特別是一些關(guān)于星空的神話故事。學(xué)生們都聽的緊緊有味。因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中一些有趣的故事和笑話應(yīng)該多準(zhǔn)備一些，這樣能夠增加課堂的趣味。2.在課堂上教學(xué)中學(xué)生都有較好的紀(jì)律性。然而在實驗室的教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律就不好。我想問題出在以下幾個方面：1）學(xué)生的位置安排還是不大合理。在當(dāng)時安排學(xué)生的位置，都是臨時安排的，沒有進(jìn)行仔細(xì)琢磨和思考。因此學(xué)生分組及動作安排上需要仔細(xì)進(jìn)行重新安排。2）學(xué)生的小組的分配還是按照學(xué)生的學(xué)生便于交流進(jìn)行的。因此學(xué)生的管理，我需要多下一些功夫。3）在教學(xué)的設(shè)計的細(xì)節(jié)上多下一些功夫。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中能夠不至于有出小差的計劃而且能夠積極激發(fā)學(xué)生的探究的積極性。4）在教學(xué)的過程中，注意老師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體地位。老師一定要像導(dǎo)演那樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動而不是像喜劇演員那樣去表演。但是老師注意其作用和導(dǎo)演的不同就是積極的發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，思考，表述，總結(jié)分析等。14木材教學(xué)反思：五年級的科學(xué)的木材這一節(jié)的教學(xué)中，我認(rèn)為還需要進(jìn)行簡化。1.教學(xué)活動設(shè)計上不要過于復(fù)雜。比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識不強(qiáng)的情況下，我想需要老師進(jìn)行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會更好。2.教學(xué)材料缺乏。木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進(jìn)行實驗研究。然而實驗材料學(xué)生準(zhǔn)備的十分不充分，而器材室又沒有相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過程中就沒有保證了。3.課堂管理還是需要加強(qiáng)。在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽。這就需要我對學(xué)生進(jìn)行教育。我想在以后的時間里，我需要分別找個別地同學(xué)進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進(jìn)行批評甚至是罰站，是解決不了問題的。4.讓學(xué)生知道你是重視他們的。學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的心。這樣就需要對學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿信心。5.想盡辦法積極的準(zhǔn)備實驗材料。15紙教學(xué)反思：紙是第四單元的重要組成部分，緊接一級主題的第一課。這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，我以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的研究欲望，用資料介紹推動研究欲望的高漲二產(chǎn)生實驗探究的行為以切實的研究實驗滿足學(xué)生認(rèn)識紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙，呈現(xiàn)出調(diào)動探究愿望、滿足探究愿望、實施教育的推進(jìn)型教育特點(diǎn)。在調(diào)動探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識一些紙，了解紙的用途，并給他們參觀不常見的一些紙標(biāo)本，讓學(xué)生體會到紙的豐富類型和多種用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識紙，研究紙的興趣。接著我想學(xué)生提出“為什么要用不同的紙來做這些物品”的問題，實際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點(diǎn)及性質(zhì)，讓學(xué)生對紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。課堂中，我選取了四個探究活動來研究紙：1、在實驗紙的牢固程度中，紙條的相互鉤拉活動時為了清晰表現(xiàn)縱向、橫向報紙的結(jié)實程度差異；2、觀察紙的毛邊活動時為了讓學(xué)生清晰觀察紙的纖維差異。3、透明度實驗是為了表現(xiàn)紙纖維空間的空隙大小，展現(xiàn)紙的透光性能。4、用水滴探查紙的吸水性是為了展現(xiàn)紙纖維的疏密程度。最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。在今后的科學(xué)教學(xué)中我一定會本這嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度繼續(xù)努力，多聽課，多向老教師學(xué)習(xí)。作為一名教師，我深知，要向教授給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，要多看一些關(guān)于業(yè)務(wù)方面的書來不斷充實提高自己。16陶瓷教學(xué)反思：整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗了探究成功的樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究情感，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。一、關(guān)注學(xué)生的探究情感科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動，而是有人參與的豐富多彩的社會實踐活動，參與者的情感體驗直接影響探究的結(jié)果。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計了“china與中國”的談話內(nèi)容（如上），激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的投入，學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在探究中，我十分注意學(xué)生的情感體驗，適時評價、及時表揚(yáng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語言上，兒童化、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。二、留給學(xué)生探究的空間學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要給學(xué)生提供開放的、主動思維的空間，給他們的活動留下充分的余地，讓他們有機(jī)會選擇自己感興趣的探究問題。課堂教學(xué)不是教師演繹腳本，而是師生互動的，生成性的學(xué)習(xí)過程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化，應(yīng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究需求，讓探究不留痕跡，返璞歸真。本課有關(guān)猜測的環(huán)節(jié)，我做了精心安排，把簡單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識剔除出來，不再重復(fù)探究，留下更多的時間去探究新知。從教學(xué)效果來看，這樣的設(shè)計使學(xué)生與教師之間的互動更加真實，同時也使探究活動更貼近兒童的生活經(jīng)驗，更具親和力。本課在設(shè)計上最大的特點(diǎn)是探究過程的開放性、框架式，在確定了諸多研究主題以后，放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題，這時，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，他們樂于“自己當(dāng)家做主”，愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣，探究活動具有了個性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。三、注重探究活動的細(xì)節(jié)成功在于細(xì)節(jié)。具體而言，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，教師要時時刻刻抓住教育的契機(jī)，適時地對學(xué)生進(jìn)行教育。如在學(xué)生匯報實驗方法時，通過其他同學(xué)的評價和建議，方案更加完善了，而學(xué)生建議實際上都是瑣碎的細(xì)節(jié)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題，但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視，探究本身就是一項事無巨細(xì)的事情，只有細(xì)節(jié)問題掌握好了，才能保證實驗、觀察的順利進(jìn)行。本課在執(zhí)教中，力求完善每一處細(xì)節(jié)問題的同時通過學(xué)生提建議，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問題的瑣碎性，使教學(xué)過程更加流暢。金屬教學(xué)反思：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動，讓孩子們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識金屬的多種特征，并在過程中體會并學(xué)會科學(xué)觀察、研究的一般方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。在我第一個班級講這節(jié)課的時候，我選用了一些圖片，包括了前面學(xué)過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學(xué)生在辨認(rèn)的過程中，與前面所學(xué)相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應(yīng)用的。不過大家興致好象并不太高。第二次，我采用逛商場的情景導(dǎo)入的方式，與學(xué)生的生活實踐更加密切聯(lián)系起來，效果有所改善。二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。引導(dǎo)學(xué)生會用不同的實驗方法探究金屬的特性。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。引導(dǎo)學(xué)生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，找到其他的研究辦法。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進(jìn)行認(rèn)識金屬的特征，并隨時作好記錄。三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論金屬的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價，完善對金屬的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認(rèn)識了金屬，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。四、沒有及時抓住課堂的閃光點(diǎn)課堂上學(xué)生發(fā)表自己的見解或匯報實驗結(jié)果時，有的同學(xué)說得似乎不合實際或不著邊際，我怕影響其他同學(xué)思路，沒有給他們太多陳述時間，就斷然否定，后來想想他們有的還是有點(diǎn)道理，有進(jìn)步意義，我沒有及時抓住這些課堂閃光點(diǎn)充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了。這也反映了我對課堂評價的駕馭能力不夠好。學(xué)中我要努力彌補(bǔ)。18玻璃與塑料課后反思：一、讓學(xué)生參與教學(xué)活動的準(zhǔn)備，提升探究活動的有效性?？茖W(xué)課需要學(xué)生有濃厚的興趣，全身心地投入，對此，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要。為順利完成本科課教學(xué)任務(wù)，利用課余時間搜集一些玻璃、塑料及制品，并把它們工整地分成兩類，還為每個小組提供了一套工具，如打火機(jī)、錘子、鑷子等。一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，以小組為單位先討論一下：你們打算用什么方法研究。同學(xué)們興奮地看著，小心地玩弄著，接下來讓他們把物品分成兩類，課堂氣氛頓時高漲起來。二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作價值，深化概念理解的廣泛性。在實驗中，學(xué)生只要動手做，就有一定的道理。教師應(yīng)仔細(xì)觀察其動機(jī)，揣摩其心理，然后適機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)。在活動中，有的同學(xué)把塑料片放入玻璃杯中，然后用火在杯底加熱，發(fā)現(xiàn)塑料變形、萎縮，產(chǎn)生了刺鼻的氣味，而杯子卻安然無恙。這樣的操作是事先沒有料到的，因而本想阻止，但看到學(xué)生如此投入，便沒有做聲，等后來看到現(xiàn)象，我恍然大悟：這不正好說明塑料受熱易變形，玻璃不易燃燒嗎？由此，我感觸很深，我們沒想到的，學(xué)生做出來了，不一定是錯誤的；我們做不到的，學(xué)生不一定想不到，千萬不能低估了孩子。19材料的分類教學(xué)反思：材料的分類是五年級教材第四單元的最后一課，通過觀察和辨認(rèn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探究材料，將觀察隨身攜帶的物品、書包以及教師里的設(shè)施，分別辨認(rèn)它們是由什么材料做成的，并且在此基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特點(diǎn)。并不是所有的物質(zhì)都是材料，因此要了解那些物質(zhì)材料。我們周圍的常見材料主要分為5種：木頭、金屬、紙、塑料、纖維等。在教學(xué)中，我先把“材料”寫在黑板上的時候，讓學(xué)生能說一說什么東西稱的上材料，出好多材料的名稱如“塑料”、“紙”、“橡膠”、“金屬”。當(dāng)學(xué)生說出“水泥”時，學(xué)生很多有了不同的意見，有的認(rèn)為是有的認(rèn)為不是，這個時候，我再將材料的含義和學(xué)生說清楚，原來這也是材料。接下來讓學(xué)生觀察自己身上的物品，說一說這些物品可能使用的材料，例如校服、拉鏈、鑰匙、扣子、發(fā)夾，但是并不是有確定的答案，因為例如扣子有是金屬的有的是塑料的。在查找材料的活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物品并不是都是一個材料組成，而是由幾種材料共同組成，讓學(xué)生體會身邊世界的復(fù)雜性。例如門包含的材料就有玻璃、木頭、金屬這三種材料。這個時候我提出問題：為什么要采用這三種材料，不同部位為什么要用不同的材料？學(xué)生踴躍回答，之所有要采用不同的材料主要是根據(jù)各種材料的主要特質(zhì)和用途。在學(xué)生的頭腦中建立其正確的材料的特性的認(rèn)識。材料是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。材料是物質(zhì)，但不是所有物質(zhì)都可以稱為材料。如燃料和化學(xué)原料、工業(yè)化學(xué)品、食物和藥物，一般都不算是材料。但是這個定義并不那么嚴(yán)格，如炸藥、固體火箭推進(jìn)劑，一般稱之為“含能材料”，因為它屬于火炮或火箭的組成部分。因此隨著科學(xué)的進(jìn)步，材料的含義也在不斷的變化中。通過本堂課，學(xué)生了解了材料的概念，明白為什么一個物品通常都需要幾種材料共同構(gòu)成，在講解過程中，我利用教室和學(xué)生可見易見的材料來講解，可以更貼切，但是在講解過程中，沒有重點(diǎn)讓學(xué)生理解材料的概念，在往后教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)。20蒸發(fā)教學(xué)反思：本節(jié)課是典型的實驗探究課,在整個實驗教學(xué)過程中，以學(xué)生生活經(jīng)驗為主線，以學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)為手段，以科學(xué)探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。這幾方面在本堂課的三個活動中都得到了很好的體現(xiàn)。為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師把本節(jié)課的兩個實驗進(jìn)行了改進(jìn)：（1）把課本上在溫度計的液泡上蘸水改為蘸蒸發(fā)快的酒精，縮短了探究時間，提高了課堂效率。（2）用玻璃片和膠頭滴管來代替教材設(shè)計的紙巾，很好的控制了對比實驗的水量。教師在課堂中的角色定位就是一個探究活動的參與者、指導(dǎo)者，課前要準(zhǔn)備實驗器材，搜集大量的資料，尤其是圖片資料。本節(jié)課在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)方面做得恰到好處，真正體現(xiàn)了多媒體輔助課堂教學(xué)的主旨，開闊了孩子的視野，培養(yǎng)了孩子的實驗創(chuàng)新能力。當(dāng)然本節(jié)課還存在著不足之處，在以后的教學(xué)中我要努力彌補(bǔ)。21沸騰教學(xué)反思：今天我在五年級上沸騰一課。實驗沒有做完。這是個一個非常大的遺憾。我想在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)較好的地方在能夠提出許多有價值的問題比如:在燒開水的時候，沸騰的水怎樣頂動壺蓋的？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行提問題。這一點(diǎn)上學(xué)生表現(xiàn)的不錯。但是我想最大的問題還是學(xué)生的教學(xué)管理。這是我在上五年級的課時急需解決的問題。因為一節(jié)效果的良好的課，必須需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的聽而且去操作。而在五年級的課上，總是有些學(xué)生上課不聽，總是在說話。這些學(xué)生的違紀(jì)的行為嚴(yán)重的影響同學(xué)們的上課，及老師的上課情緒。比如在上課過程中，個別學(xué)生在說話，還有個別學(xué)生傳紙條，還有個別學(xué)生在玩水龍頭。因此我想在教學(xué)管理必須仍要多下一些功夫。在課下我找了個別的同學(xué)進(jìn)行了談話，并且我給其班主任進(jìn)行溝通。我想在這樣不斷的教育中，學(xué)生會表現(xiàn)好。對于學(xué)生的工作，不能夠間斷，需要長時間的持續(xù)的跟進(jìn)，以糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣。有時候，我會感到失落，挫敗感，但是這是工作，我還必須去面對。這是我要做的而且是必須去做的。我在以后的教學(xué)中一定要說話算數(shù)，說到做到。雖然這是人治，但是這也是為以后的法制打下良好的基礎(chǔ)。還有就是實驗沒有做完，我想就是我們做準(zhǔn)備實驗。準(zhǔn)備實驗?zāi)軌蚪o老師提供良好的教學(xué)參考。這個方面我在以后的工作需要再加強(qiáng)一些。22凝結(jié)教學(xué)反思：本課以“提出問題猜想假設(shè)實驗驗證得出結(jié)論生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比實驗進(jìn)行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。翻開教材，只有兩頁，去掉四幅插圖，只有十句話，其中三句是問題物體表面的小水珠是怎么來的呢？對著小鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象？小水珠是怎樣形成的？三句是提示性的語言瓷盤加熱后蓋在杯子上試一試、現(xiàn)在我們知道小水珠是怎么來的啦！原來小水珠，只有一句“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)?！彼闶潜菊n要掌握的科學(xué)知識?？雌饋砗唵蔚膬?nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生清楚、明白，并且有所收獲呢？對著兩頁教材，我反復(fù)地看，仔細(xì)地讀，用心分析每一個問題的目的為什么要提這個問題？每一句提示語的指向這句提示語要告訴我們什么？每一句話的用意為什么要這么說？然后，根據(jù)自己的理解，閱讀教學(xué)用書，再上網(wǎng)查閱大量的資料，比如：對于云、霧、露、霜、雨、雪等這些常見的自然現(xiàn)象，是不是都屬于凝結(jié)呢？按照我們的習(xí)慣，都是水蒸氣從氣態(tài)變成了液態(tài)或固態(tài)，一般都認(rèn)為是凝結(jié)?？茖W(xué)概念是這樣的“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)?！敝徽f變成液態(tài)的水叫凝結(jié)，并沒有說變成固態(tài)的冰叫做凝結(jié)，這種習(xí)慣說法肯定不準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的知識就不能教給學(xué)生。于是，查閱相關(guān)的資料，終于找到了答案：水蒸氣直接變成冰或小冰晶，叫做凝華不叫凝結(jié)。因此，在進(jìn)行“自然界中的凝結(jié)現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)時，只出示了云、霧、露、雨四