語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)藤野先生.doc

第一課 藤野先生魯迅教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力1、掌握文章結(jié)構(gòu)和文章敘事線索，理解文中所表現(xiàn)的思想感情。2、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。3、體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言。二、過(guò)程與方法讀與體會(huì)相結(jié)合，引導(dǎo)與討論相結(jié)合。三、情感體驗(yàn)體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。教學(xué)設(shè)想一、重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2、難點(diǎn)：把握文章線索，理解文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。二、教學(xué)思路通過(guò)反復(fù)的讀，讓學(xué)生根據(jù)寫作背景在讀中去感悟，去把握文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法，從而指導(dǎo)寫作。教學(xué)準(zhǔn)備一、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生準(zhǔn)備好本文的寫作背景資料及相關(guān)的懷念自己老師的典型例文。二、學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。（1）查工具書，給本文中的生字注音，給生詞釋義。（2）文中記敘了那些事？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜?lái)。（3）試著理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。（4）已時(shí)隔十年之久，作者為什么對(duì)藤野先生仍念念不忘？教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)完成“知識(shí)與能力”目標(biāo)中的1、2兩個(gè)目標(biāo)。二、情景導(dǎo)入讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人）魯迅也不例外，在他的人生歷程中有一個(gè)人一直讓他懷念與感激，那就是他在日本留學(xué)期間的一位老師藤野先生。三、寫作背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。四、整體感知1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。2、感讀課文，思考問(wèn)題：（1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？明確：文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經(jīng)過(guò)與別后的懷念）為線索，這是一條明線。還有一條線索，即以作者的愛(ài)國(guó)主義情感為線索（這是一條暗線）。（這一線索學(xué)生初讀課文時(shí)可能很難看出來(lái)，可讓學(xué)生在整體上把握了文章的主旨后，加以明確。）（2）文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的什么事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎？明確：重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，主要寫了我與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。此外還寫到了東京等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京仙臺(tái)中國(guó)。3、再快速瀏覽課文，根據(jù)自己對(duì)課文的感知，給課文劃分段落。明確：課文以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分即，第一部分（第13段）寫“我”與藤野先生交往前。表現(xiàn)了“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第436段）寫“我”與藤野先生的交往中。這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第3638段）寫“我”與藤野先生離別后。表現(xiàn)了“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高的精神品質(zhì)對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。五、研讀課文1、讓學(xué)生認(rèn)真讀第一部分，思考下列問(wèn)題：（1）這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？明確：所描寫的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。（2）作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？明確：對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。（3）作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”為什么產(chǎn)生厭惡之情?明確:祖國(guó)派出留學(xué)生是讓他們學(xué)有所成,報(bào)效祖國(guó),解救國(guó)難,而他們卻不學(xué)無(wú)術(shù),而作者卻抱著尋求救國(guó)的道路前去日本的,因此作者對(duì)他們產(chǎn)生厭惡之情。（4）作者在語(yǔ)言上運(yùn)用了什么方法把這種感情表露出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合課文具體作以分析。明確：比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下實(shí)在標(biāo)致極了”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。2、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第二部分，思考下列問(wèn)題：（1）為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋呢？明確：作者到仙臺(tái)之后，受到了優(yōu)待和關(guān)心。對(duì)于下個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。（2）在文中找出作者寫了藤野先生的那幾件事？并用簡(jiǎn)潔的文字加以概括。明確：寫了藤野先生的四件事：一、關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。二、為“我”改正解剖圖。三、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。四、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。(3)通過(guò)對(duì)藤野先生的刻畫和我同其相處時(shí)的幾件事,體現(xiàn)了藤野先生怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合課文作具體分析。明確：通過(guò)藤野先生為“我”改講義、改解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)的事，表現(xiàn)出了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，沒(méi)有民族偏見(jiàn)和民族歧視的高尚品質(zhì)；通過(guò)對(duì)他的外貌的描寫表現(xiàn)出他生活儉樸；通過(guò)寫他向“我”了解中國(guó)女人裹腳的事，表現(xiàn)了他對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)的態(tài)度。五、延伸拓展1、在你的生活中，也一定有值得感激和懷念的人，請(qǐng)你用二三件事表現(xiàn)你對(duì)他的感激與懷念。題目自擬，不少于500字。2、課外搜集歌頌老師的詩(shī)文、把最讓你感動(dòng)的讀給同學(xué)們聽(tīng)。六、課堂小結(jié)課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。寫人要抓住人物的典型事例和特征來(lái)寫，才能更好的突出人物的思想品質(zhì)。七、鞏固練習(xí)1、魯迅原名 ，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的 、 、 。著有小說(shuō)集 、 及故事新編。散文集 ，詩(shī)集 ，雜文集 和 。要想閱讀藤野先生一文，應(yīng)查找的魯迅先生的作品集是 。2、本文有明暗兩條線索，明線是： ，暗線是 。第2課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色和寫作方法。理解作者的思想感情。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入本文寫了“我”與藤野先生交往的那幾件事？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？今天我們繼續(xù)來(lái)探討這篇課文。三、研讀課文第三部分1、讓學(xué)生細(xì)讀第三部分，思考下列問(wèn)題：（1）這一部分寫了什么？請(qǐng)結(jié)合課文作具體的分析。明確：寫作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。分析具體見(jiàn)最后兩個(gè)自然段。（2）朗讀這一部分，畫出我對(duì)藤野先生思念的句子和藤野先生對(duì)我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。明確：我對(duì)藤野先生思念的句子有“但不知怎地，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！毕壬鷮?duì)我影響之大的句子有“每當(dāng)夜間疲倦，而且增加了勇氣了?！北憩F(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子有“于是點(diǎn)上一枝煙，所深惡痛疾的文字。（3）作者為什么說(shuō)“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”？明確：其原因有：一是藤野先生特別的關(guān)心我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)，沒(méi)有民族歧視，這在當(dāng)時(shí)做為一個(gè)具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自尊心的弱國(guó)的子民來(lái)說(shuō)，是非常的感激的。二是他高尚的品質(zhì)，給“我”產(chǎn)生了很大的影響。三是正如文中所說(shuō)的“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去?！边@種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？（4）第二部分結(jié)束就已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢？（讓學(xué)生討論后回答）明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面回顧自己愛(ài)國(guó)思想的發(fā)展，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)同反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。這也是一種愛(ài)國(guó)主義的感情。四、問(wèn)題探究1、這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫藤野，而是寫了清國(guó)留學(xué)生，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？（學(xué)生思考后，小組之間互相討論后回答）明確：文中寫清國(guó)留學(xué)生是作者離開東京到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊羞@些都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。2、作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情是如何表現(xiàn)的？明確：作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無(wú)不貫穿著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。文章開頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)；即便是往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，也是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地迪是作者愛(ài)國(guó)情感的又一表現(xiàn)；對(duì)初到仙臺(tái)愛(ài)到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實(shí)際行動(dòng)，等等。五、語(yǔ)言探究1、思考課后練習(xí)二。2、“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑?！边@句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。3、副詞用得好也能準(zhǔn)確的表達(dá)作者的思想感情，請(qǐng)你在文中找出幾處加以分析。六、拓展延伸完成課后練習(xí)三、四兩題。七、課堂小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后你有哪些收獲。（主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的刻畫方法和結(jié)構(gòu)方法以及對(duì)作者思想感情的理解幾方面去總結(jié)，有其它方面的收獲也應(yīng)給以肯定。）八、鞏固練習(xí)完成資源與學(xué)案中本課的“基礎(chǔ)知識(shí)”部分的第6題和“閱讀拓展”。板書設(shè)計(jì)：見(jiàn)聞：清國(guó)留學(xué)生，不學(xué)無(wú)術(shù)，無(wú)視國(guó)難感受：厭惡交往前（在東京）接受教誨熱情贊揚(yáng)藤 野 先 生相識(shí)：受到優(yōu)待 生活儉樸給我修改講義訂正解剖圖認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，嚴(yán)格要求，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)，求實(shí)熱情愛(ài)國(guó)相處：關(guān)心我關(guān)心解剖實(shí)習(xí)交往中惜別：對(duì)我關(guān)心向我了解中國(guó)女人裹腳的事（在仙臺(tái)）（回到中國(guó)）離別后：對(duì)藤野先生的懷念、感激、評(píng)價(jià)以及對(duì)我的鼓勵(lì)附：關(guān)于章太炎先生二三事第三課時(shí)（練習(xí)課）一、課時(shí)目標(biāo)通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫人類文章的閱讀能力，并初步學(xué)會(huì)刻畫人物。二、專項(xiàng)練習(xí)（一）積累運(yùn)用1、根據(jù)拼音寫漢字，根據(jù)漢字寫拼音。緋（ ）紅 詰（ ）責(zé) 油光可jin（ ） 不xn（ ） 匿（ ）名畸（ ）形 pi（ ）見(jiàn) 深惡（ ）痛絕2、魯迅先生把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，他在野草一詩(shī)中有兩句充分體現(xiàn)了他一心為民的思想，這兩句是 ， 。3、魯迅是 家、 家、 家。4、你讀過(guò)魯迅的哪些作品，選取你最喜歡的一篇，簡(jiǎn)要的介紹一下這篇文章的故事情節(jié)，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?、教師節(jié)期間有位同學(xué)給老師送上了這樣的賀詞，以表達(dá)自己對(duì)老師的贊美和敬意：（1）你文思如泉涌，像一本無(wú)所不知的詞典，引領(lǐng)我們走進(jìn)文學(xué)殿堂。（語(yǔ)文老師）（2）你美妙的歌聲，動(dòng)人的舞姿，給我們以美的熏陶。（音樂(lè)老師）假設(shè)當(dāng)時(shí)也有教師節(jié)，如果你是魯迅，請(qǐng)你給藤野先生送上一份賀詞。6、探究題使用情況人數(shù)百分比完全正確714%部分正確3264%一逗到底612%不用標(biāo)點(diǎn)510%下表是某班語(yǔ)文教師對(duì)本班某次作文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況的統(tǒng)計(jì)表，讀后請(qǐng)用一句話概括出你的發(fā)現(xiàn)（不超過(guò)25個(gè)字）。作文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況統(tǒng)計(jì)表我發(fā)現(xiàn)： （二）課內(nèi)閱讀我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求A他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)果是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無(wú)怪B他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。“萬(wàn)歲！”C他們都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，D他們也何嘗不酒醉似的喝彩，嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。1、選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么？請(qǐng)加以概括。2、文中加點(diǎn)的四個(gè)“他們”，所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是（ ）3、“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻聽(tīng)得特別刺耳”的原因是什么？4、結(jié)合原文分析“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”，回答：（1）“我的意見(jiàn)”是指 。（2）“意見(jiàn)變化”的內(nèi)容是 。（3）“意見(jiàn)變化”的原因是 。東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館里的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂，問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道：“那是在學(xué)跳舞。”到別的地方去看看，如何呢？1、“東京也無(wú)非是這樣”中的“這樣”指代什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。“無(wú)非”有什么表達(dá)作用？本句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？2、“中國(guó)留學(xué)生會(huì)館里的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”；若將句中的“買”改為“賣”，“有時(shí)”去掉會(huì)有什么影響？3、文中劃線的句子運(yùn)用了哪些修辭手法？4、說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的詞對(duì)表達(dá)思想感情有何作用。（1）實(shí)在標(biāo)致極了。（2）問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！保ㄈ┱n外閱讀改變一生的閃念這是我的老師的故事，至今仍珍藏在我心里，讓我明白在人世間，其實(shí)不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)。多年前的一天，她正在家里睡午覺(jué)，突然，電話鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面卻傳來(lái)一個(gè)陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來(lái)！”話筒里傳來(lái)一個(gè)小女孩的哭聲和七嘴八舌的呵斥聲。她回頭望著正在看電視的惟一的女兒，心中立即就明白過(guò)來(lái)?？隙ㄓ袀€(gè)女孩因?yàn)橥禃皇圬泦T抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡編了一個(gè)電話號(hào)碼，卻碰巧打到這里。她本可以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事和她沒(méi)有任何關(guān)系。但是通過(guò)電話她隱約設(shè)想出，那是一個(gè)一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許正是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之后，她問(wèn)清了書店的地址匆匆匆忙忙趕了過(guò)去。正如她預(yù)料的那樣，書店里站著一個(gè)滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大