淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的激趣藝術(shù).docx

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的激趣藝術(shù)淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的激趣藝術(shù) “興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！币敫愫靡魳方虒W(xué)，首先就得誘發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是音樂教學(xué)的首要問題。因此，我們的音樂課“應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?那么如何在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為有以下途徑可循： 一、多種導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動與音樂體驗，是我們音樂教學(xué)的主要目的。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的一個重要步驟。 1、多媒體音像畫面導(dǎo)入 多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動的藝術(shù)形象。如我在四年級音樂課賽龍舟的教學(xué)中，開始便播放了一段五月端午節(jié)賽龍船比賽的熱烈場面，很自然地將學(xué)生帶入到節(jié)日的喜慶氣氛和比賽的激烈場面中去，為欣賞賽龍舟埋下了伏筆。再如，我在上人音版四年級上冊森林的歌聲一課時，充分利用多媒體，將古老神秘的叢林、潺潺流動的小溪、清脆悅耳的鳥鳴、無盡的森林寶藏、寂靜的森林湖泊展現(xiàn)給學(xué)生，同學(xué)們看得入神，聽得仔細(xì)，儼然身臨其境，為精湛的樂器演奏所感染，完全沉浸在森林音樂的世界里，為下一步的深入學(xué)習(xí)營造了良好氛圍。 2、聲情并茂的故事導(dǎo)入 引起注意，是教學(xué)取得成功的重要心理條件，而聲情并茂的故事則是吸引兒童的最好的方法之一。如在教唱二年級歌曲大鹿時，我給學(xué)生講了這樣一個故事：在一個茂密的森林里，到處盛開著美麗的鮮花，那里住著好多好多的小動物，它們每天一起玩耍，一起唱歌，團(tuán)結(jié)互助，相處非常融洽，無憂無慮的生活在這里。有一天清晨，忽然聽到“啪”的一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？”學(xué)生們都聽得非常入迷，急切地想知道發(fā)生了什么事。我緊接著引導(dǎo)他們：“讓我們一起來聽聽歌曲你就會知道了?！边@樣很自然地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了。 3、語言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 低年級學(xué)生的思想較為單純，對所有美的東西都充滿著無限的向往。針對兒童的這一特點，在教授這是什么一課是我就采用情境導(dǎo)入法。開篇時，我以一段簡單的歌詞作為謎語，眉頭緊鎖對同學(xué)們說：“我今天有點難過”。學(xué)生很詫異的看著我，接著我說“因為有一個謎語一直困擾著我?！边@時我就出示謎語： “嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒,當(dāng)當(dāng)當(dāng)，嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡。”可想而知學(xué)生熱情高漲，很快猜出了答案。同時，也為孩子們創(chuàng)設(shè)了成功和自信的心理環(huán)境，為音樂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 關(guān)于音樂課的導(dǎo)入法，形式多種多樣，有時也可將幾種形式組合起來，穿插進(jìn)行，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活運(yùn)用。只要用法得當(dāng)都能取得良好的教學(xué)效果，就會使音樂課變得更加完美而魅力無窮。 二、積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)研究表明，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和想象的引發(fā)往往與一定的情境有關(guān)，而生動的情境又能增加學(xué)生內(nèi)心的體驗，引起學(xué)生愉快情緒和探索的興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)的”。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合適的音樂情境，來激發(fā)學(xué)生聽課興趣，引導(dǎo)學(xué)生動腦，對培養(yǎng)學(xué)生想象力起推動作用。 1、創(chuàng)設(shè)語境 激情引思 教師在教學(xué)中可以用優(yōu)美動聽、自然流暢的語言，富有感情的語調(diào)向?qū)W生描繪歌曲中的情境，使學(xué)生的感受進(jìn)入情境之中，使他們展開想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、尋找，入境激情，由情引思，引發(fā)想象。 在四年級下冊歌曲白樺林好地方時，我描繪了一段詩一般的語言意境：看那東方升起金色的太陽，它放射燦爛光芒，照耀著我們美麗的白樺林，讓美麗的鮮花齊開放。森林的那一邊，遙遠(yuǎn)的平原，我的心靈在呼喚北方的山巒， 學(xué)生的思維迅速被調(diào)動起來了，如臨其境、如見其景。這時我叫同學(xué)們閉上眼睛，聆聽范唱白樺林好地方，并展開聯(lián)想。聽完后，同學(xué)們紛紛舉手，急切地告訴別人他所想到的。有的說：“我好像來到了美麗的白樺林，在那里跳舞、歌唱，心情是那么地舒暢。我還看到了紅果果、綠泡泡、月亮姐姐、小鹿姐姐，她們穿著美麗的民族服裝，也在盡情地跳著?！庇械恼f：“我好像看到很多人在白樺林里圍成了一個大圓圈跳著舞，她們還邀請我跟她們一起到中間跳舞呢！我跳得非常開心！” 在欣賞二胡獨奏曲光明行時，我播放了一段比較傷感的樂曲，我在低沉悲傷旋律的烘托下，用哀傷的語調(diào)，慢慢講述了劉天華在失去父親、失業(yè)、貧困交加的劣境中自學(xué)二胡的故事，以此導(dǎo)入欣賞。全班同學(xué)沉浸在悲傷的氣氛中。有的同學(xué)眼含淚花，眉頭緊鎖在追憶著什么。這時我叫他們談?wù)劼牶蟮母惺?，他們連舉手的動作也是那么地遲緩。有的說：“我覺得劉天華很勤奮，他值得我們學(xué)習(xí)。”有的說：“我要努力學(xué)習(xí)，長大后把祖國建設(shè)得更加美好，讓天下所有的人都過上好日子” 2、巧借畫面 觸景生情 音樂表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富多彩、生動形象的，但其表現(xiàn)形式卻又是高度抽象的，有時用語言難以描繪清楚，或者覺得用語言怕表達(dá)得還不夠完美，精致。因此，可以借助于一些圖畫、動畫，來簡單地演示歌曲意境，從而觸發(fā)他們的想象，來了解明白歌曲情緒、角色心情及意志表態(tài)，完美他們的表演。 如在學(xué)習(xí)二年級上冊表演課快樂的音樂會時，最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在整塊黑板上畫了一幅樹林畫面：一棵棵枝葉茂盛的大樹下，一群小動物正歡聚在這里，舉行動物音樂會呢。同學(xué)們個個頭戴自制的小雞、小鴨、小狗等動物頭飾，我便按下了錄音機(jī)按鈕，興奮地說：“音樂會開始了！”這時同學(xué)們你看我，我看你，看著畫面好似來到了熱鬧的大森林，仿佛自己成了一只只參加音樂會的動物。戴著“小鴨”頭飾的朱雪音手里像抱著一把二胡在拉；幾只“小貓”好像在吹喇叭；還有戴著“小羊”頭飾的李思語，在搖頭晃腦的打鼓能出現(xiàn)這樣一幅熱鬧的音樂會場景，都是學(xué)生看著這森林圖，聽著音樂，再通過自己的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表演出來的，自然而又富有童趣。還有一次在學(xué)唱小紅帽時，我出示了一幅美麗的大森林掛圖并有感情地講述故事：在這個美麗的大森林里，住著一個小女孩和他的媽媽（邊講述便粘貼人物），因為她總帶著一頂紅色的帽子（粘貼紅帽子），大家就叫她小紅帽。有一天，媽媽說外婆病了，叫小紅帽去看望外婆并送去蛋糕和黃油。貪玩的小紅帽路上遇到了狡猾的大灰狼（粘貼大灰狼）并告訴大灰狼要去看外婆，大灰狼讓小紅帽去給外婆采鮮花，趁機(jī)把外婆吃掉了小朋友們滿懷興致地聽著這個動人的故事，想象已不由自主地在翱翔。接著又播放了小紅帽的動畫片，看完動畫片后，我叫學(xué)生上臺表演這個音樂故事，有的學(xué)生用甜甜的歌聲，表現(xiàn)了小紅帽的天真可愛；有的用粗啞、可怕而且有點急促的聲音來表現(xiàn)大灰狼，同時用一只手捂著肚子，裝出了一幅饑餓的模樣?！?隨著學(xué)生對形象的感受和理解，很自然地會“由物及我”，“由我及物”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗去體會音樂作品所表現(xiàn)人物的或作者的思想感情，達(dá)到 “物我兩忘”，入迷入狂，從而獲得極大的審美愉快， 這就是我們所說的藝術(shù)體驗。 三、多種途徑發(fā)揮學(xué)生的音樂想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 處于小學(xué)階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強(qiáng)，給音樂課教學(xué)帶來一定的困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學(xué)生展開“音樂想象”的翅膀。 1、音樂創(chuàng)作背景給“音樂想象”鋪路導(dǎo)航。 小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教義勇軍進(jìn)行曲前，為了激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，我向?qū)W生們講述了當(dāng)年處在水深火熱中的祖國，在全國人民的共同努力下，朝氣蓬勃、蒸蒸日上的嶄新面貌，記錄了剛剛解放的中國人民雄偉奮進(jìn)的步伐。畫面配著雄壯有力的音樂伴奏，糅合了真摯深切的贊美之情。為接下來的學(xué)唱展開“音樂想象” 作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。 2、歌詞教學(xué)為 “音樂想象”打下良好的基礎(chǔ)。 歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課本里所選歌曲的歌詞大多鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字