學(xué)習(xí)《王金戰(zhàn)眼中的衡水中學(xué)》心得體會(huì).doc

學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)眼中的衡水中學(xué)心得體會(huì) 學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)眼中的衡水中學(xué)心得體會(huì)近3年來(lái)，衡水中學(xué)考入清華大學(xué)的學(xué)生有20名，考入北京大學(xué)24名，成為了清華、北大在河北最大的生源基地之一。衡水中學(xué)創(chuàng)造了教育的神話。不能否認(rèn)，長(zhǎng)期以來(lái)一些學(xué)校為了片面追求“升學(xué)率”采取了各種各樣違背教育規(guī)律的“應(yīng)試教育”方法，因此，也使這些學(xué)校的“升學(xué)率”達(dá)到了一定的“高度”。但人們不得不承認(rèn)，正因?yàn)椤捌孀非笊龑W(xué)率”的“應(yīng)試教育”的方法違背了教育規(guī)律，它不可能使大面積的學(xué)生大幅度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)試教育與“素質(zhì)教育”一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別就是：一個(gè)是面向少數(shù)學(xué)生，為了應(yīng)試;一個(gè)是面向全體學(xué)生，為了提高全民素質(zhì)。換言之，如果一所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)大面積豐收的話，這應(yīng)該不是“應(yīng)試教育”所能夠達(dá)到的境界和結(jié)果。衡水中學(xué)取得輝煌的高考成績(jī)一定是師生付出了辛勤的汗水。但他們并不感到苦，而是樂(lè)在其中。因?yàn)楹馑袑W(xué)把課堂教學(xué)改革作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，他們探索出一套教學(xué)規(guī)律采取許多獨(dú)特的辦法和做法，讓學(xué)生跳出題海，走上自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)之路，并且在學(xué)生的過(guò)程中培養(yǎng)素質(zhì)，形成“教師樂(lè)教會(huì)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)”的良性循環(huán)。相比之下，一些學(xué)校的老師教得疲倦，學(xué)生學(xué)得厭倦。教師把學(xué)生的自由活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間占用了，要求學(xué)生學(xué)習(xí)自己的科目，其結(jié)果投入大量的時(shí)間收效甚微。教師沒(méi)有交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)生精疲力竭，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因而而學(xué)生的學(xué)習(xí)是