統(tǒng)編版二年級(jí)《彩色的夢(mèng)》重難點(diǎn)突破解析

統(tǒng)編版二年級(jí)彩色的夢(mèng)重難點(diǎn)突破解析一、課文內(nèi)容解說(shuō)彩色的夢(mèng)是統(tǒng)編教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，是高洪波寫的一首充滿智慧和童心的兒童詩(shī)，通過(guò)彩色鉛筆描繪了大自然的美麗景色，展現(xiàn)了兒童眼中的繽紛世界。詩(shī)歌以兒童的口吻、擬人的手法、明快的節(jié)奏，讓我們感受到大自然的無(wú)限美好。詩(shī)歌共有四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫“我有一大把彩色的夢(mèng)”，這些“夢(mèng)”有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天、在白紙上跳蹦。這彩色的夢(mèng)不是“一個(gè)”而是“一把”，那會(huì)是怎樣的夢(mèng)?留下了懸念，激發(fā)了讀者的興趣。第二、三小節(jié)彩色的夢(mèng)化身為可愛的精靈，一路跳蹦著，滑過(guò)碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍(lán)的天空，最后滑進(jìn)了蔥郁的森林?！澳_尖滑過(guò)的地方”，一個(gè)“滑”字將整首詩(shī)串聯(lián)起來(lái)了，“草綠、花紅、天藍(lán)”，明艷的色彩勾勒出一幅生機(jī)勃勃的畫卷。彩色的夢(mèng)又滑到蔥郁的森林里，雪松手拉手，小鳥快樂地歌唱，還有那蘋果般又大又紅的太陽(yáng)，一個(gè)“拉”，一個(gè)“留”，一個(gè)“結(jié)”，擬人化的動(dòng)詞，呈現(xiàn)了一幅充滿生機(jī)、活躍、熱鬧的畫面。“小屋的煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)，又大又紅!”想象新奇獨(dú)特，富有童心童趣，能讓學(xué)生感受到夢(mèng)的神奇。第四小節(jié)揭示懸念，一大把“彩色的夢(mèng)”其實(shí)是一大把彩色鉛筆，“我的彩色夢(mèng)境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動(dòng)”排比的句式和擬人的手法，融會(huì)貫通嗅覺、觸覺、視覺、聽覺的多重感受，進(jìn)一步感受體會(huì)的神奇美妙。文本靈動(dòng)的文字和形式，有助于學(xué)生展開想象，仿說(shuō)仿寫。課文插圖采用兒童畫風(fēng)格，充滿童真童趣。畫面立體，綠、紅、藍(lán)、紫藍(lán)藍(lán)的天空漂浮著潔白柔軟的云。一大片綠色的草坪，小溪輕輕地流淌，像一條細(xì)長(zhǎng)的帶子。紅色的野花朵朵盛開，黃色的花蕊微微顫動(dòng)。青翠茂盛的雪松一棵挨著一棵，鳥兒在林間穿梭，不時(shí)傳來(lái)美妙的歌聲。紅瓦黃墻的小屋，屋頂煙囪上頂著紅紅的像大蘋果一樣的太陽(yáng)。明艷的色彩勾勒出一幅賞心悅目的畫卷，同時(shí)畫面充滿了動(dòng)感：雪松手拉手，鳥兒在歌唱，太陽(yáng)結(jié)出來(lái)，葡萄在叮嚀，溪水在流動(dòng)動(dòng)態(tài)感和畫面感的互融互滲，符合兒童形象的思維和好動(dòng)的天性，讓他們沉浸在神奇的彩色夢(mèng)境中，將詩(shī)歌語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面。在插圖的右邊豎著紅、黃、藍(lán)三支彩色鉛筆，暗示這絢麗美好的畫面都是由這三原色調(diào)出來(lái)的，這一支支彩色鉛筆神奇而有魔力，構(gòu)筑出了一個(gè)屬于兒童的童話世界。二、教學(xué)目標(biāo)這是本課的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9 個(gè)生字;會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9 個(gè)字;會(huì)寫“彩色、腳尖”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說(shuō)出彩色鉛筆畫出的夢(mèng)。3.能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來(lái)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.正確識(shí)字、寫字。2.能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來(lái)。四、教學(xué)內(nèi)容安排本課共計(jì)兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：識(shí)字學(xué)詞;學(xué)習(xí)詩(shī)歌第1節(jié);寫“夢(mèng)、森、蘋、靈”4個(gè)字。第二課時(shí)：鞏固字詞;學(xué)習(xí)詩(shī)歌第2至4節(jié);展開想象，用自己的話說(shuō)出彩色鉛筆畫出的夢(mèng);仿寫練筆;寫“彩、拉、結(jié)、般、精”5個(gè)字。五、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述第一課時(shí)：(一)從“夢(mèng)”切入，激情引趣(二)初讀童詩(shī)，多元識(shí)字(三)再讀童詩(shī)，讀通讀順(四)引發(fā)思考，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第1小節(jié)(五)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫第二課時(shí)：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(二)想象畫面，呈現(xiàn)夢(mèng)境，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第2至4小節(jié)(三)梳理詩(shī)文，回顧夢(mèng)境(四)延伸課外，仿寫夢(mèng)境(五)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫(六)升華情感，拓展夢(mèng)境六、重難點(diǎn)的突破1.識(shí)字教學(xué)本課生字字形較復(fù)雜，需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則和學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律，重視識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和識(shí)字能力的培養(yǎng)。我們可以結(jié)合本課9個(gè)會(huì)認(rèn)字本身的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行分類整合，自主識(shí)字。通過(guò)借助偏旁識(shí)字、字理分析、形聲字歸類、借助圖片輔助、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，在語(yǔ)境中識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，使識(shí)字過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。(1)借助偏旁識(shí)字第一組：鉛筆盒 聊天我們通過(guò)讓學(xué)生觀察“蓋、盆、盒”所表示的物品圖片，發(fā)現(xiàn)這些物品都是用來(lái)盛東西、裝東西的容器。接著，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，這幾個(gè)字都有一個(gè)相同的偏旁皿字底。通過(guò)觀看“皿”字的演變，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：皿字底的字一般與盛東西的容器有關(guān)。最后出示“鉛筆盒”，讓學(xué)生了解盒子是裝東西用的，都有蓋子?！傲奶臁钡摹傲摹弊质嵌峙?，聊天的時(shí)候耳朵要注意傾聽，這是對(duì)別人的一種尊重。借助偏旁識(shí)字還能幫助學(xué)生了解字義。(2)形聲字歸類識(shí)字第二組：草坪 精靈 叮嚀第二組詞語(yǔ)中“坪、精、叮、嚀”這4個(gè)生字都是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確。老師可以啟發(fā)學(xué)生這幾個(gè)字都是形聲字，它們的特點(diǎn)是：形旁表示字義，聲旁表示字音。除了關(guān)注字形以外 ，還可以借助聲旁了解漢字的讀音。形聲字識(shí)字法是學(xué)生常用的自主識(shí)字的方法，易于掌握。建議老師們?cè)谶@課的識(shí)字教學(xué)中，要更好地落實(shí)識(shí)字方法的指導(dǎo)。(3)借助圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字第三組：蔥郁的森林 小屋的煙囪第三組由生字“郁、囪”組成的表示事物名稱的詞，可以借助圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助識(shí)記。學(xué)生對(duì)森林是比較熟悉的，教師不必做過(guò)多的講解，通過(guò)圖片，強(qiáng)調(diào)“蔥郁”是指草木茂盛的樣子。認(rèn)讀“煙囪”一詞，可出示煙囪的圖片，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)?！皣琛弊值淖x音是難點(diǎn)，聲母是平舌音，韻母是后鼻音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)確。(4)語(yǔ)境識(shí)字第四組：結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)提供語(yǔ)境，有助于幫助低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶?！疤O果般的太陽(yáng)”可以通過(guò)實(shí)物圖片對(duì)照，讓學(xué)生明白是指像蘋果一樣的太陽(yáng)。這也是打比方的一種表達(dá)形式，所以可以用“般的”來(lái)表示。在字音方面，“結(jié)”是個(gè)多音字，當(dāng)表示“植物長(zhǎng)出果實(shí)”時(shí)，“結(jié)”讀第一聲。這個(gè)字的讀音易錯(cuò)，要提醒學(xué)生注意區(qū)分。2.寫字教學(xué)“一手好字”成就于良好的寫字習(xí)慣。要形成這樣良好的寫字習(xí)慣，不是一蹴而就的，而是隨著年段課程目標(biāo)成梯度螺旋上升。“一手好字”的總目標(biāo)為“正確、規(guī)范、美觀”。二下在兼顧總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，側(cè)重“正確”，滲透“規(guī)范”。本課要求會(huì)寫的9個(gè)字均為合體字。教師可引導(dǎo)學(xué)生寫字前先觀察：一看結(jié)構(gòu)，二看比例，三看重點(diǎn)筆畫?？唇Y(jié)構(gòu)首先我們引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的9個(gè)字的結(jié)構(gòu)。其中，“夢(mèng)、森、蘋、靈”4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，“森”字比較特殊，它也屬于品字結(jié)構(gòu)的字?！安?、拉、結(jié)、般、精”5個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字?？幢壤又處熢僖龑?dǎo)學(xué)生觀察漢字構(gòu)字部件在田字格中擺放位置的比例。“彩”左寬右窄，“拉、結(jié)、精”3個(gè)字是左窄右寬，“般”是左右等寬。本課上下結(jié)構(gòu)的字比例也有區(qū)別，“夢(mèng)”是上寬下窄，“森”是上窄下寬，“蘋、靈”是上小下大?？梢苑诸悓?duì)比指導(dǎo)書寫?？搓P(guān)鍵筆畫“夢(mèng)、森、彩、般”這4個(gè)字，需要教師在指導(dǎo)書寫時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵的筆畫?！皦?mèng)”下面的“夕”起筆撇穿插在兩個(gè)“木”的底部中間?！吧?，左下邊的“木”捺畫變點(diǎn)，寫的時(shí)候注意三個(gè)“木”的穿插，讓筆畫錯(cuò)落有致?！安省弊肿筮叺摹安伞鞭喈嬜兂牲c(diǎn)，“彡”縱向平行排列，分布均勻，第三撇稍長(zhǎng)，穿插到左邊部分?！鞍恪币⒁庥疫叺牡诙P是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。學(xué)生寫字時(shí)，教師要提醒學(xué)生保持正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“提筆即練字”，繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3. 展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來(lái)?！斑\(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”是本單元的語(yǔ)文要素，“能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來(lái)”既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。可以從“學(xué)習(xí)詩(shī)歌，展開想象，感受夢(mèng)境的神奇美妙”和“仿照詩(shī)歌第2、3小節(jié)，把自己想畫的內(nèi)容寫下來(lái)”兩方面入手進(jìn)行突破。(1)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，展開想象，感受夢(mèng)境的神奇美妙借助插圖，引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)第2小節(jié)，可以結(jié)合課文插圖，先讓學(xué)生找一找當(dāng)彩色的夢(mèng)滑過(guò)山坡的時(shí)候，發(fā)生了什么變化?，抓住“草坪綠了、野花紅了、天空藍(lán)了”，讓學(xué)生感受景物的變化。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，通過(guò)比較句式、對(duì)比朗讀，可以發(fā)現(xiàn)在文字上多了“大塊、大朵、大片”，畫面也有所不同，讓學(xué)生借助插圖進(jìn)一步體會(huì)變化范圍大、速度快，感受彩色的夢(mèng)的神奇。學(xué)習(xí)第3小節(jié)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，讀中想象，看看彩色的夢(mèng)滑過(guò)森林又會(huì)帶來(lái)什么變化?插圖中“雪松手拉手”“請(qǐng)小鳥留下歌聲”，“小屋的煙囪上還結(jié)了一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)”都是彩色的夢(mèng)帶來(lái)的變化。一幅幅充滿童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美的插圖，能激活學(xué)生的想象，將詩(shī)歌語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面。角色體驗(yàn)，豐富想象在學(xué)習(xí)第3小節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：小鳥、小鳥，你愿意留下來(lái)嗎?你想留下來(lái)嗎?為什么? 在已有的文本感知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己置身于蔥郁的森林，有雪松熱情的邀約，有太陽(yáng)溫暖的陪伴通過(guò)交流反饋，夢(mèng)境中的畫面更加豐富了，學(xué)生在體驗(yàn)中受到情感熏陶，在品讀感悟中充分體會(huì)到小鳥想留下來(lái)，還想放聲高歌的愉悅心情，感受到彩色的夢(mèng)在白紙上“蹦跳”，帶來(lái)了這么神奇的變化。挖掘文本，補(bǔ)白想象方法一：抓關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)建想象在詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)是激活學(xué)生思維火花的最佳切入點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上，展開合理想象。在教學(xué)第1小節(jié)，引出懸念“彩色的夢(mèng)會(huì)是什么樣的”之后，抓住關(guān)鍵詞：“一大把”“彩色”“有的長(zhǎng)、有的圓、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建想象，從而引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮豐富的想象，通過(guò)交流反饋，了解到這彩色的夢(mèng)顏色多、數(shù)量多、形狀各異全方位、多角度地感知彩色的夢(mèng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，充分體會(huì)到它的自由自在和神奇，令人心生歡喜。方法二：揣摩語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白想象學(xué)習(xí)第3小節(jié)可抓住“ 拉、留下、結(jié)”等詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句“請(qǐng)小鳥留下歌聲”補(bǔ)白想象，想象雪松與小鳥對(duì)話的場(chǎng)景，還可以想象小鳥會(huì)留下怎樣的歌聲。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)白人物語(yǔ)言，角色扮演合作朗讀，在學(xué)品詞、練朗讀的過(guò)程中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會(huì)大自然的無(wú)限美好，從而獲得獨(dú)特而深刻的審美體驗(yàn)。拓寬思維，啟發(fā)想象讀詩(shī)歌的第4小節(jié)，可啟發(fā)學(xué)生想象，拓寬思維：你好像看到了什么、聽到了什么、聞到了什么?“水果香”“季節(jié)風(fēng)”可能畫的是什么?“紫葡萄的叮嚀”又會(huì)是怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生將抽象無(wú)形的“水果香”“季節(jié)風(fēng)”以及“紫葡萄的叮嚀”還原成具體有形的事物，自由表達(dá)。在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。指導(dǎo)感情朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，讀出紫葡萄隨著溪水流動(dòng)時(shí)，一路前行，發(fā)出竊竊私語(yǔ)的聲音。(2)仿照詩(shī)歌第2、3小節(jié)，把自己想畫的內(nèi)容寫下來(lái)如何從“想象”到“仿說(shuō)”再過(guò)渡到“仿寫”，可以嘗試從以下方面入手：提供語(yǔ)言支架，拓展延伸本詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，講究押韻。句式對(duì)仗工整且靈活多變，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效載體。在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，提供語(yǔ)言支架，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙，從而內(nèi)化吸收，成為很好的語(yǔ)言積累。學(xué)習(xí)第2小節(jié)，通過(guò)對(duì)比語(yǔ)段，發(fā)現(xiàn)句式的構(gòu)成特點(diǎn)，通過(guò)師生合作朗讀加深印象。接著，可以拓展想象畫面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳尖滑過(guò)的地方還有哪些變化，并用上表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)仿照書中的句式寫下來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)世界的生機(jī)勃勃和五彩繽紛。提供具體語(yǔ)境，遷移運(yùn)用在指導(dǎo)學(xué)生仿寫第3小節(jié)時(shí)，我們也可以提供具體的語(yǔ)境，以