《伯牙絕弦》教案(李春枝).doc

25 伯牙絕弦教學(xué)過程：一、揭題，故事背景導(dǎo)入1.揭題，讀題師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇文言文，請看老師板題（寫字要一筆一劃寫清楚）一起讀課題（課件2）生齊讀伯牙絕弦。2.引入師：這是一個關(guān)于誰和誰的故事？生：俞伯牙 鐘子期 （板書：伯牙 鐘子期）師:說得對!故事發(fā)生在兩千五百多年前的戰(zhàn)國時期， 伯牙是晉國的上大夫，琴藝高超。有一年中秋，他奉命出使楚國，途經(jīng)漢陽江邊，一時興起，撫琴而彈。這優(yōu)美的琴聲吸引了打柴歸來的樵夫鐘子期，兩人因為音樂走到了一起，于是就有了這千古流傳的故事。叫生讀題。師：伯牙和鐘子期之間有著怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文。 二、初讀感知1.自讀師：請同學(xué)們翻開課本P137，自由讀課文，借助拼音和注釋把字音讀準，句子讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。出示課件3 自學(xué)要求：請同學(xué)們自由讀課文，把字音讀準，句子讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。2.檢查讀，指導(dǎo)朗誦。 師：剛才大家讀得很認真，誰來讀給大家聽。生讀全文。師：首先表揚你，讀得一字不錯，很正確、很流利。（畢竟是古文啊，都是不常見的詞，特難讀。77個字你讀對了*字，這里跟我讀一遍）不過古文與現(xiàn)代文最大的區(qū)別是什么呢？讀起來要有節(jié)奏，誰來試試看。指名讀師：有點韻味了。你覺得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意的？課件超鏈接（1）生：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。我覺得這句話比較難讀。師：這句話提醒大家注意，是吧，其實有些語言我們是不理解才覺得它難讀，對吧？這句話的意思誰能理解？生：鐘子期去世了，伯牙認為這個世界上再沒有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴。師：那么這里伯牙“謂世”的“謂”是什么意思呀？生：想。師：是想嗎？古文中的有些字眼確實有些不太好懂，沒有的注釋的時候我們還可以借助工具書，我還是請你，“謂”在字典中有這么幾種解釋，你認為哪種合適？生：第二種，認為，以為。師：伯牙認為世界上再也沒有知音了，那么“乃破琴絕弦”中的“乃”是什么意思？生：于是，就。師：于是就破琴絕弦。好，理解之后我相信你們會讀得更好，請你來讀。生（讀文）：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：真有古文的味道。厲害，還有哪個句子比較難讀？課件超鏈接（2）生：伯牙鼓琴,志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河！”這個句子比較難讀。師：“善哉”“峨峨兮”是文中兩個注拼音的詞語，你的音讀得很準。知道“哉”和“兮”的意思嗎？生：“哉”語氣詞，表示感嘆；“兮”語氣詞，相當于“啊”。師： 你是怎么知道的？生：看注釋知道的。師：借助注釋可以掃除閱讀的障礙。“哉”和“兮”是古文中特有的語氣詞，讀的時候可以延長聲音，古文的韻味就出來了。（課件4）師范讀“善哉”，請兩名生跟讀，全班齊讀。師范讀“峨峨兮”，請兩名生跟讀，全班齊讀。師：好，現(xiàn)在誰來讀讀這兩個句子。生讀 “善哉，峨峨兮若泰山！” “善哉，洋洋兮若江河！”師：這兩個“善”與第一句中的兩個“善”意思一樣嗎？生：不一樣。第一句的“善”是擅長、善于的意思。這里的“善”是好。師：第一句的意思是生：第一句的意思是俞伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長于傾聽。師：而這兩句的意思是生：這兩句的意思是俞伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“好?。∵@琴聲就像巍峨的泰山屹立在我的眼前！”俞伯牙心里想到流水，鐘子期說：“彈得真好啊，這琴聲宛如奔騰不息的江河在我耳邊流淌！”師：帶著你的理解再讀讀這兩句話，把節(jié)奏和語氣讀出來就更有古文的韻味了。生讀師：讀得真好。還有哪個句子要提醒大家注意呢？課件超鏈接（3）生：伯牙所念 ，鐘子期必得之 。師：知道“念”和“必得之”的意思嗎？生：念是想的意思，必得之是必定知道的意思師：這句話的意思就是生：伯牙心里所想的，鐘子期必定知道。師：把你的理解讀出來。3.指導(dǎo)讀好全文師：有了對詞語和對句子的理解，相信我們能把課文讀得更好。我們一起來。生齊讀課文。師：同學(xué)們讀得太好了，讀書是越讀越有滋味的。讀古文和現(xiàn)代文是不一樣的，古人讀書講究吟詠，講究節(jié)奏，講究韻味，讀到入情處還會搖頭晃腦。我們就一起來找找古人讀書的感覺。師：我來讀黑色字體描寫伯牙的句子，同學(xué)們讀紅色字體描寫鐘子期的句子。師生對讀師：就是這樣速度放慢一點，古文的韻味就出來了。師：現(xiàn)在我們請一二組同學(xué)讀描寫伯牙的句子，三四同學(xué)讀描寫鐘子期的句子。生讀師：讀得真好呀。4.用自己的話說說這個故事師：有句話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！毕旅嫖艺埻瑢W(xué)們用自己的話說說這個千古流傳的故事。生跟同桌說說師：誰給大家講講這個故事。師：他能用自己的話把故事講出來了，如果你能用上“古時候有個音樂家叫伯牙”這樣講故事的味道就出來了。生講故事三、體會知音的內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)情境師：他講得真好，讓我們仿佛回到了兩千五百多年前那個八月中秋的晚上：漢陽江邊，皓月當空，琴聲陣陣，伯牙和子期一個鼓，一個聽，當伯牙心里想到高山，鐘子期不由得贊嘆道（課件14）生齊讀：“善哉，峨峨兮若泰山！”師：你是怎樣巍峨雄偉的泰山啊，同學(xué)們讀那種氣勢來。生讀師：當伯牙心里想到流水，鐘子期由衷地贊嘆道生齊讀：“善哉，洋洋兮若江河！”師：好一個善鼓的伯牙，好一個善聽的子期。 除了這高山流水，伯牙心里所想的，鐘子期真的都能從琴聲里聽出來嗎？ 老師來當伯牙，你們當鐘子期。請聽我彈上一曲，看誰能聽懂我的琴聲，并能由衷地贊嘆。（配樂 課件）師：我志在徐徐清風(fēng)，你鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！” 師：好一個善聽的子期師：我志在皚皚白雪，你鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”（你聽懂了）我志在依依楊柳，你鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”（善哉！意境多美?。。┪抑驹诰d綿春雨，你鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”（你準確地道出了伯牙的心意啊?。┪抑驹谳螺路疾荩沌娮悠谠唬骸吧圃?， 兮若 ！”（真乃“知我者子期也?！保煟簾o論伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意，用文中的一句話講就是（課件15）生齊讀：伯牙所念，鐘子期必得之。（板書：所念 必得之）師： 能遇見這樣的朋友實在不容易啊，如果你就是伯牙，面對子期，你會發(fā)出什么樣的感慨呢？生：知我者子期也； 善哉，善哉，有幸遇子期乃我福音也。師：伯牙與志趣相投，心心相印，這才是真正的生回答：知音（板書：知音）四、感悟失去知音之痛 師：有道是“相識滿天下，知音能幾人！”此次見面后，他們約定第二年中秋再到漢陽江邊相會。哎！只可惜天意弄人，相會之日，伯牙見到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（配樂：二胡曲悲痛，課件16，出示墓碑）1. 小練筆師：伯牙來到子期的墳前，面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，此情此景，他會說什么？做什么呢？請你拿起筆來寫在剛才分發(fā)的紙上。（配樂：二胡曲悲痛）課件16（或 師：此時此景，你仿佛看到了什么？拿起你手中的筆寫下來。伯牙來到子期的墳前，面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，傷心欲絕：“子期兮, ）2.交流。閱讀交流師：你寫得真是情真意切?。〔赖谋窜S然紙上！朋友間的深情厚誼在你的文字中流淌！伯牙真是重情重義啊！ 師：同學(xué)們寫得真好！讓老師仿佛看到了悲痛欲絕的伯牙！所以“子期死終身不復(fù)鼓”（引讀最后一句）。（課件17）3.識悼文師：據(jù)古書記載，伯牙也曾在子期墓前寫下一篇悼文，我們一起讀一讀。師生誦讀（配樂：古箏曲悲傷 課件18）憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔（pu）土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云