教科版小學(xué)科學(xué)課標(biāo)教材介紹.docx

教科版小學(xué)科學(xué)課標(biāo)教材介紹作者：佚名文章來(lái)源：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)： 6278更新時(shí)間：2006-1-5 2001年初，教育部基礎(chǔ)教育教材審定工作辦公室批準(zhǔn)教育科學(xué)出版社為驗(yàn)證全日制義務(wù)教育科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)出版一套相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。教育科學(xué)出版社組建了編寫組，經(jīng)過(guò)兩年的努力，現(xiàn)已完成16冊(cè)的編寫，全部通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審定，在全國(guó)24個(gè)?。ㄊ校┑?50多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)使用。 一、組織結(jié)構(gòu) 全套教材共37個(gè)單元，約140個(gè)活動(dòng)（課），其中側(cè)重于生命世界主體的單元10個(gè)，物質(zhì)世界主體的11個(gè)，地球與宇宙主體的8個(gè)，另有8個(gè)跨學(xué)科的綜合單元。編排是從橫向上注意了一冊(cè)中各個(gè)部分內(nèi)容的均衡性，從縱向上注意了各冊(cè)教材間科學(xué)概念發(fā)展的應(yīng)用的邏輯順序和科學(xué)探究能力發(fā)展的層次。從整體上內(nèi)容的選擇服從于活動(dòng)設(shè)計(jì)的需要，服從于兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的需要。全套教材是以學(xué)生的科學(xué)探究能力的發(fā)展為主線構(gòu)建的。構(gòu)建的基礎(chǔ)是活動(dòng)。 基本的設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)活動(dòng)水平層次的不斷提升，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解不斷加深，科學(xué)探究的能力不斷提高。 三年級(jí)對(duì)特定物體的觀察和描述發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象更多的觀察內(nèi)容和采用更多的觀察方法；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，作觀察記錄及進(jìn)行小組間的交流等。 四年級(jí)有計(jì)劃地對(duì)一個(gè)主題展開多側(cè)面的調(diào)查學(xué)習(xí)制定包括研究的問(wèn)題、研究的方法、研究的準(zhǔn)備、小組分工在內(nèi)的研究計(jì)劃，并付諸實(shí)施。 五年級(jí)自主參與和完成一個(gè)比較完整的探究過(guò)程學(xué)習(xí)之改變一個(gè)變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察結(jié)果作出自己的解釋。 六年級(jí)嘗試進(jìn)行開放性較強(qiáng)的某些自主探究活動(dòng)在系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)操作方面積累起更多的經(jīng)驗(yàn)。二、教材的編寫宗旨 科學(xué)素養(yǎng)被作為科學(xué)教育的終極目標(biāo)，科學(xué)探究被提到了核心地位。這決定了新的小學(xué)科學(xué)教材編寫，需要建立在對(duì)科學(xué)和科學(xué)教育全面、深入的理解之上，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)的思想觀念，科學(xué)家研究自然界時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的崇高精神和所用的方法有效地體現(xiàn)在教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng)之中，能夠激發(fā)小學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)，并能引領(lǐng)他們經(jīng)歷“科學(xué)過(guò)程”。為此，教科版小學(xué)科學(xué)教材始終堅(jiān)持把“科學(xué)性與教育性并重”作為教材的基本宗旨。三、教材編寫的指導(dǎo)思想 以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨； 以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和生活方式為重點(diǎn)； 重視選擇和設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有意義的典型活動(dòng)； 追求1+12，能夠體現(xiàn)整體效益的結(jié)構(gòu)； 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。四、教材特色 以活動(dòng)為基礎(chǔ) 1.用活動(dòng)整合科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容。 使活動(dòng)成為三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的有效載體 2.賦予活動(dòng)豐富的教育內(nèi)涵。 使活動(dòng)具有科學(xué)素養(yǎng)教育的各種“營(yíng)養(yǎng)成分”，并具有不斷挖掘、深化和豐富的內(nèi)容空間。 3.賦予活動(dòng)豐富的科學(xué)內(nèi)涵。 使活動(dòng)既符合兒童特點(diǎn)，又符合科學(xué)的基本特征 4.通過(guò)活動(dòng)確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。 使活動(dòng)成為兒童自主活動(dòng)為主的、積極主動(dòng)參與的過(guò)程 追求結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性及其效益的最大化 1.按照統(tǒng)一概念和統(tǒng)一方法，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)和活動(dòng)結(jié)構(gòu)。 2.教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的確定，教材的組織、活動(dòng)方式選擇符合兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理發(fā)展特點(diǎn)。 3. 重視結(jié)構(gòu)中各個(gè)部分的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮結(jié)構(gòu)的整體效能，放大結(jié)構(gòu)的效益。（ 1+12 ） 統(tǒng)一的概念和方法統(tǒng)一的概念形式和功能變化與守恒相互作用與相互關(guān)系系統(tǒng)、模型與結(jié)構(gòu) 與學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求相適應(yīng) 1.堅(jiān)持從兒童身邊事物開始展開學(xué)習(xí)主題，用兒童的視角來(lái)關(guān)注身邊的事物，依據(jù)兒童的需求來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和方式。 2.注重順應(yīng)與呵護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望，引導(dǎo)他們用適合自己的方法解決問(wèn)題。 3.堅(jiān)持悉心指導(dǎo)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)，重視細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，細(xì)致入微地培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)。 4.堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由近及遠(yuǎn)，從具體到抽象的教學(xué)原則，使目標(biāo)、內(nèi)容和操作難度符合兒童的發(fā)展階段的特點(diǎn)。從下面的三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容的整體構(gòu)建體系我們可以清楚地看出這一點(diǎn)：科學(xué)探究 觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解第一單元：初步體驗(yàn)觀察，靜態(tài)觀察，能動(dòng)觀察。第二單元：動(dòng)態(tài)觀察，測(cè)量、比較觀察，重點(diǎn)描述。第三單元：深入觀察，聯(lián)系觀察。第四單元：多角度觀察，歸納特征，精確測(cè)量。第五單元：多角度觀察，結(jié)構(gòu)、功能觀察。第六單元：綜合觀察、統(tǒng)計(jì)觀察、細(xì)微觀察、實(shí)驗(yàn)觀察情感態(tài)度價(jià)值觀 喜歡科學(xué)、觀察細(xì)致、有耐心、重證據(jù)、愿意合作、善于思考、愛護(hù)動(dòng)植物、珍愛生命、節(jié)約資源等?？茖W(xué)知識(shí)生命世間身邊的植物、小動(dòng)物、自己的外部整體特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性的觀察、認(rèn)識(shí)。物質(zhì)世界和地球與宇宙身邊的水及其他液體、紙的外部整體特點(diǎn)的觀察，簡(jiǎn)單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察、認(rèn)識(shí)。綜合單元米飯和淀粉 與教師的教學(xué)與發(fā)展需求相適應(yīng) 1.活動(dòng)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式明了具體，便于理