語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)細(xì)節(jié)描寫(xiě).doc

細(xì)節(jié)描寫(xiě)作文系列訓(xùn)練 開(kāi)州德陽(yáng)中學(xué) 朱宏軍設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生盡管選材典型，構(gòu)思巧妙，敘述清楚，但描寫(xiě)卻不夠感人，主題不夠突出。還有一部分學(xué)生常常覺(jué)得寫(xiě)的文章總是枯燥、膚淺，空洞無(wú)物，總是寫(xiě)不長(zhǎng)。這主要是學(xué)生在作文時(shí)敘事比較籠統(tǒng)，不能很好地圍繞中心，把握住突出中心的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而主題不夠鮮明突出。在設(shè)計(jì)這節(jié)作文指導(dǎo)課時(shí)，為了讓學(xué)生克服寫(xiě)作中的這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法、技巧，我緊扣住“讓學(xué)生快樂(lè)而有尊嚴(yán)地寫(xiě)作”的理念：通過(guò)“猜一猜”的激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；在典型導(dǎo)航環(huán)節(jié)中，學(xué)生在“比較品讀”細(xì)節(jié)描寫(xiě)、感悟并掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)給定的語(yǔ)境句，嘗試著細(xì)節(jié)描寫(xiě)與交流，從而讓學(xué)生獲得成功的喜悅，重拾寫(xiě)作的尊嚴(yán)。一、 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力2 理解什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)及它在作文中的作用【能力目標(biāo)】1、掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法2、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)鮮活的人物，提高寫(xiě)作水平【情感態(tài)度與價(jià)值觀】讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。二、教學(xué)重點(diǎn) 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品的作用 2、感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)鮮活的人物教學(xué)方法感受法 討論法 練習(xí)法三、教學(xué)過(guò)程（1） 課題引入猜猜他是誰(shuí)？1、他是誰(shuí)? 他是節(jié)目主持人，樣子長(zhǎng)得挺滑稽。他的個(gè)子高，臉很有特點(diǎn)，眼睛小，嘴也長(zhǎng)得與眾不同，他的頭發(fā)造型很時(shí)尚。、他到底是誰(shuí)？他是著名的節(jié)目主持人，樣子長(zhǎng)得挺滑稽：高高的個(gè)子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車(chē)；眼睛有點(diǎn)小，一笑起來(lái)就變成一條細(xì)縫；他的嘴巴特別大，吞下一個(gè)駝鳥(niǎo)蛋準(zhǔn)沒(méi)問(wèn)題。哦！對(duì)了，他留著獅子一般的卷發(fā)，還精心染了幾縷黃色，還以為帥呆了，他最擅長(zhǎng)使用“蘭花指” 他就是著名節(jié)目主持人李詠。然后引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中去感知外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（二）感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵A、細(xì)節(jié)描寫(xiě)淑女的吃相：她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，慢慢的張開(kāi)嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油并小聲嘀咕：“真好吃、真好吃！”（改文）B、細(xì)節(jié)描寫(xiě)粗漢的吃相：他見(jiàn)菜端齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米飯掛在嘴角上，最后意猶未盡的來(lái)了一句“還有木有？”（改文）學(xué)生思考自由討論、交流 ，教師點(diǎn)撥、歸納 明確： 所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。使讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中某個(gè)細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，一般而言主要是通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛、社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行具體而微的描寫(xiě)。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文的血肉。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有形象的鮮明性，事件的生動(dòng)性。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？ 細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有助于折射廣闊的生活畫(huà)面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。 使文章從枯燥走向生動(dòng)； 使情感從模糊走向真實(shí)； 使主題從平淡走向深刻。（三）比較品讀，感悟方法既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使人物鮮活起來(lái)，那么，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感呢 ？接下來(lái)一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段，想一想作者是怎樣把他們寫(xiě)得生動(dòng)，富有感染力的。例1、只見(jiàn)他很艱難地爬過(guò)鐵道，買(mǎi)來(lái)幾個(gè)桔子。我的眼淚很快流下來(lái)了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來(lái)了。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 例2、他身材很高大，青白臉色，花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 咱們比較一下，這兩段表達(dá)同樣的場(chǎng)景，效果有沒(méi)有不同呢？這兩段文字摘自朱自清的散文背影和魯迅的小說(shuō)孔乙己，這里寫(xiě)父親為我買(mǎi)橘子，讓我路上解渴。買(mǎi)橘子其實(shí)是一件平常的事，在朱自清筆下卻是那么的感人。從魯迅對(duì)孔乙己的肖像描寫(xiě)中，我們看到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。從這兩段話中我們有沒(méi)有悟出什么表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）抓住人和物的典型特征，運(yùn)用美術(shù)筆法，精工細(xì)筆，描畫(huà)出人物的細(xì)部相貌和事件的細(xì)微進(jìn)程。這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)最常見(jiàn)常用的方法之一。方法一：典型細(xì)節(jié)，細(xì)致描繪或：典型真實(shí) (細(xì)觀察、善捕捉)例3、成群結(jié)隊(duì)的清國(guó)留學(xué)生頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（藤野先生） 例4、（掌柜）忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了，還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”掌柜伸出頭來(lái)，一面說(shuō)：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)！”到了年關(guān)，掌柜取下粉板說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)!”到了第二年的端午，又說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”(孔乙己) 例5、街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。 （引導(dǎo)學(xué)生分析）：為了給讀者留下深刻的印象，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法。方法二：精心錘煉 巧用修辭或：生動(dòng)新穎（煉詞語(yǔ)、妙修辭）例6、她罵他混蛋。要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想能力，使細(xì)節(jié)描寫(xiě)更細(xì)膩、更生動(dòng)、更傳神。 A她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！” （添加語(yǔ)言）B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！” （添加動(dòng)作）C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！” （添加神態(tài)）D其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）展開(kāi)你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。方法三：聯(lián)想想象 補(bǔ)充細(xì)節(jié)或：細(xì)膩具體（多聯(lián)想、多想象）（四）學(xué)以致用、描寫(xiě)細(xì)節(jié) 擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)練習(xí)：昨天英語(yǔ)考試，我好幾次想拿出書(shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后拿出來(lái)了，可是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思?？膳碌挠⒄Z(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)?！澳?，干什么?!”只聽(tīng)“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。分組分別運(yùn)用不同細(xì)節(jié)描寫(xiě)法修改語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我緊張得想看又不敢看。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！” （內(nèi)心獨(dú)白 ）天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（環(huán)境烘托 ）我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（幻覺(jué)想像描寫(xiě) ） 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“6”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)68，可憐的“68”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě) ）老師特別提醒：有些同學(xué)認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是描寫(xiě)上的不厭其煩，越詳細(xì)越好，這種看法是不準(zhǔn)確的。要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫(xiě)，而其他地方可以一帶而過(guò)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不等于啰嗦。（五）課堂總結(jié)細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái)。教學(xué)反思： 這節(jié)課比較成功地達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的主體性得到了充分地體現(xiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極參與到課堂教學(xué)之中，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性都得到充分的體現(xiàn)，可以說(shuō)，學(xué)生在輕松愉悅之中完成了教學(xué)目標(biāo)。尤其是