《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)楊玉梅.doc

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選古詩(shī)飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)一、教案背景1，面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1） 初讀課文，了解課文大意。（2） 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞的意思。（3） 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題二、教學(xué)課題教養(yǎng)方面： 1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。 2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。 3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。教育方面： 1、讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 2、 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教材分析說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)飲湖上初晴后雨是詩(shī)人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時(shí)寫(xiě)的。這一天，詩(shī)人到西湖游覽，起初陽(yáng)光明媚，陽(yáng)光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動(dòng)，非常美麗。后來(lái)天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來(lái)，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索的相關(guān)飲湖上初晴后雨的教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索西湖的圖片，課堂讓同學(xué)們觀看，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載PPT課件在課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受。信息資料：教師：制作多媒體課件；生字詞卡片；課文插圖或課件；西湖的百度圖片學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景。課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)方法飲湖上初晴后雨這首詩(shī)有著平仄相對(duì)的音律美、豐富靈動(dòng)的形象美、深遂悠久的意境美，歷來(lái)為大家所傳誦。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，加上不久前剛學(xué)過(guò)兩首詩(shī)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。所以我積極利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩(shī)這一獨(dú)特文學(xué)形式，教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。 2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì)詩(shī)人的感情。 3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。 信息資料： 教師：制作多媒體課件生字詞卡片；課文插圖或課件；西湖的百度圖片 學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)1、 欣賞美景，創(chuàng)設(shè)情境，引出新詩(shī)，揭示詩(shī)題。、 孩子們，上節(jié)課我們欣賞了天門(mén)山的神奇秀麗，這一節(jié)課讓我們一起去如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的西湖看看吧。（百度播放“西湖十景”）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%CE%F7%BA%FE%CA%AE%BE%B0%CD%BC%C6%AC（教師旁白簡(jiǎn)介，引導(dǎo)欣賞。）、 用一個(gè)詞或一句話說(shuō)出西湖給你留下的印象。（預(yù)設(shè)：美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般）、揭示課題題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏纳矫?、水美、景色秀麗，所以從古至今有好多的文人墨客吟?shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。板書(shū)：飲湖上初晴后雨齊讀課題；范讀詩(shī)題、指導(dǎo)停頓（板書(shū)：畫(huà)上節(jié)奏）；指名試讀；按節(jié)奏齊讀。（百度 西湖圖片）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC讓學(xué)生邊讀邊欣賞西湖的美景2、 解讀詩(shī)題，了解詩(shī)人，學(xué)習(xí)字詞，理明節(jié)奏。、孩子們，通過(guò)剛才讀題，你讀懂了什么？學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：“湖”“晴”“雨”，并解釋說(shuō)明“湖”為“西湖”）、 簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景（百度搜索）/question/55853720.html3、師：孩子們，正像你們說(shuō)的那樣，詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判，也就是現(xiàn)在的縣長(zhǎng)，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這首千古流傳的美妙詩(shī)篇。4、大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底怎樣美呢？（百度搜索 西湖圖片）孩子們，讓我們看看這些美麗的圖片吧！/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC在欣賞這美麗景色的同時(shí)，快快打開(kāi)書(shū)把詩(shī)句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）5、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩(shī)文）瀲滟（lin yn）：指讀、跟讀提示都是前鼻音說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟什么有關(guān)誰(shuí)把它所在的詩(shī)句讀一讀指讀齊讀。亦(y)：指讀、跟讀怎么記住它把整句詩(shī)讀一讀指讀齊讀淡妝(zhung)濃抹：指讀、齊讀提醒讀音怎么記住：換偏旁；聯(lián)想：女孩愛(ài)化妝把整句詩(shī)讀一讀指讀齊讀6、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎？情景朗讀（百度搜索）/v/b/71947356-2564765790.html學(xué)生跟讀指名讀；讀古詩(shī)要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，誰(shuí)來(lái)試試；（點(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節(jié)奏），小老師領(lǐng)讀；按節(jié)奏齊讀。三、激發(fā)動(dòng)機(jī)，品讀詩(shī)句，欣賞詩(shī)景，交流合作探究。1、詩(shī)人蘇軾是怎樣用28個(gè)字為我們描述展現(xiàn)西湖之景呢？你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂呢？（解讀古詩(shī)百度搜索）/ArticleShow.asp?ArticleID=16063？指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料）（出示PPT課件 百度課件）/view/be5d091052d380eb62946d3c.html2、真棒！同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法真不少，請(qǐng)選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫(xiě)了西湖什么樣的美景？晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？詩(shī)人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。3、孩子們，你們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為哪句寫(xiě)“初晴”，哪句寫(xiě)“后雨”？4、欣賞“西湖之晴”齊讀詩(shī)句。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？按順序： “什么時(shí)候，哪里怎么樣了？你是怎么讀懂的？（看圖，看注釋）（板書(shū)：瀲滟 ）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動(dòng)）你能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下嗎？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃）太美了！在這個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天里，如果你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么樣的美里景色呢？（出示百度西湖晴天圖片）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C7%E7%CC%EC%B5%C4%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC孩子們，請(qǐng)你們想象說(shuō)一句話：_的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖_。孩子們，在你們的描述中，這縷縷金色美麗的陽(yáng)光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰如其分，難怪蘇軾贊嘆道：（點(diǎn)擊PPT出示詩(shī)句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。5、欣賞“西湖之雨”。孩子們，當(dāng)詩(shī)人蘇軾和朋友正陶醉在這明媚艷麗的美景中時(shí)，突然天氣發(fā)生了怎樣的變化呢？誰(shuí)想說(shuō)一下？讀讀詩(shī)句，你能用自己的話表達(dá)嗎？你是如何讀懂詩(shī)句的意思的？請(qǐng)看課文中的插圖：指導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺(tái)樓閣，依依垂柳還依稀可見(jiàn)，而遠(yuǎn)處呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)）出示（百度圖片雨天的西湖）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D3%EA%CC%EC%B5%C4%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC欣賞了雨天的西湖，詩(shī)中用哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書(shū)：空蒙）這時(shí)，你在湖上又能看到什么情景呢？（點(diǎn)擊PPT出示句式）孩子們，剛才我們用美妙的語(yǔ)言描繪了晴天的西湖，接下來(lái)，再展開(kāi)你們的想象，咱們?cè)賮?lái)描述一下雨天的西湖，好嗎？想象說(shuō)話：_的雨灑在西湖上，西湖_。這一句中詩(shī)人用了一個(gè)“奇”，寫(xiě)出了西湖雨天的美妙。（板書(shū)：奇）小結(jié)：很奇妙啊，這雨天的西湖也真是亦真亦幻、奇妙無(wú)比。難怪詩(shī)人又一次贊嘆道：（點(diǎn)擊出示詩(shī)句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再次贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。兩處設(shè)計(jì)課件圖片，由欣賞畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句意境并想象說(shuō)話，有利于打開(kāi)學(xué)生的想象之窗，插上想象的翅膀，使西湖晴雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)。6、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（百度圖片湖濱晴雨并出示PPT晴雨詩(shī)句）/westlake/2011-08/10/content_23433276.htm 晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情）生自由練讀（2）反饋練讀情況，指名讀并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。（3）小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)。師激情引讀：兩種“景色”都很美：_，_。兩種“天氣”都很好：_，_。兩種“感覺(jué)”都很妙：_，_。此時(shí)的閱讀要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己去思考，去揣摩理解。7、賞“西子西湖”（百度西湖圖片）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢？（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫(huà)；人間仙境）詩(shī)人蘇軾用什么來(lái)比喻西湖？（西子）你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書(shū)：西子）百度知道：（西施簡(jiǎn)介）/question/390053928.html了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。(3)這么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）（板書(shū)：淡妝濃抹）聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。西施到底是淡妝好還是濃抹好?。浚ǘ己茫┮?yàn)槲魇┍緛?lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。(4)淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來(lái)贊美西湖）師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。（板書(shū)：總相宜）西湖的雨天猶如化了淡妝，西湖晴天的猶如化了濃妝，西湖無(wú)論是晴天還是雨天，總是那么的美，這就是總相宜，(5)小結(jié)：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作西子，自此西湖就有了一個(gè)景色如人、美妙動(dòng)聽(tīng)的名字西子湖（板書(shū)：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。蘇軾借西施比喻西湖。重墨渲染西湖之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字傳神之妙。四、誦讀詩(shī)句，引導(dǎo)讀背，領(lǐng)悟詩(shī)情，提高能力。（百度詩(shī)句解讀）/ArticleShow.asp?ArticleID=160631、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、高興）帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（出示PPT配樂(lè)詩(shī)文）配上美妙的音樂(lè)，帶上美好的心情我們一起讀。2、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。（誰(shuí)來(lái)試試，指名背齊背）音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，詩(shī)句在音樂(lè)的伴奏之下，優(yōu)雅柔美，非常接近詩(shī)句意境，引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫(huà)面。五、注重積累，拓展應(yīng)用。1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫(xiě)下美妙詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，你搜集到哪些，我們一起來(lái)分享。2、老師也搜集到一首寫(xiě)西湖的詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（出示PPT拓展詩(shī)文）引入古詩(shī)望湖樓醉書(shū)學(xué)生讀詩(shī)，師簡(jiǎn)述詩(shī)景:飲湖上初晴后雨是寫(xiě)西湖的初晴后雨，而望湖樓醉書(shū)寫(xiě)的卻是西湖的初雨后晴，多有意思！讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，感受一下西湖的初雨后晴吧！3、師生齊讀詩(shī)句，結(jié)束課堂。拓展一首寫(xiě)西湖的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。4、作業(yè)：、背誦本課古詩(shī)、選一首自己喜歡的描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。六、 教學(xué)反思： 教學(xué)這首古詩(shī)，一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)歌的節(jié)奏、音韻之美；二是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的美好情感。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。對(duì)詩(shī)句不作過(guò)多的講解，讓學(xué)生借助注釋等多種已有的經(jīng)驗(yàn)方法理解題目和詩(shī)句的意思。另外，借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（一）、讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)古詩(shī)的意韻美。 詩(shī)的意境是詩(shī)的靈魂，入境是古詩(shī)的根本，也是難點(diǎn)。本詩(shī)僅28字，如何讓學(xué)生體會(huì)到凝煉的詩(shī)句所描繪的意境呢？唯有充分激發(fā)孩子們的想象力，讓他們展開(kāi)想像的翅膀，用豐富想象使美景清晰豐盈起來(lái)。課堂上我邊引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，邊借助多種方式激發(fā)學(xué)生想象?？凑n件想像說(shuō)話：“_的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖_?！焙汀癬的細(xì)雨灑在西湖上，西湖_。”學(xué)生的豐富想像使西湖美景如在眼前，為下面的美讀，為理解貼切的比喻打下了基礎(chǔ)。教學(xué)中還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象：媽媽、阿姨平時(shí)化淡妝的樣子及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演時(shí)化濃妝的模樣，輕而易舉理解了“淡妝濃抹”，感受到西施之美，從而感受到西湖之美。（二）、多誦讀，品味語(yǔ)言美。 誦讀是教學(xué)的靈魂！在40分的課堂上，瑯瑯的書(shū)聲一直貫穿課堂始終。我設(shè)計(jì)了各種形式讀，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方面地誦讀詩(shī)句。