2013年國考申論寫作.doc

2013年國考申論寫作：三個關(guān)鍵詞、四個方法、五大步驟公務(wù)員考試申論寫作三大關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一：深刻在很多和分析相關(guān)的題目中都有分析深入，論述深刻等字眼，這就是分析中深刻的要求。深刻就是要對問題背后的問題進(jìn)行深入的挖掘，用句常用的說法就是要做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)需要充分發(fā)揮聯(lián)想和推理的能力。以房價問題為例，我們要分析為什么房價這么高的問題。很多人能夠想到的是房地產(chǎn)開發(fā)商、炒房者惡意抬高房價；地方政府治理措施不力；保障體系的不完善等。但是很少有人會分析到我國的投資渠道少、CPI指數(shù)較高、傳統(tǒng)觀念中對有房的重視、大量的熱錢涌入中國、中國的城市化進(jìn)程過快、城鄉(xiāng)資源發(fā)布不合理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等等原因。后面的原因比起前面的原因更加根本，也可以說更加深刻。分析深刻和有高度的看問題是密不可分的?？磫栴}要有高度就是不要僅僅局限于一些具體的小事情。舉一個身邊的例子，很多人都看過姜文拍的電影讓子彈飛，其中有一個情節(jié)就是他的兄弟六子自殺。很多感到惋惜，認(rèn)為他不應(yīng)該自殺。很少有人看到，在那種場合下，六子的自殺就是他的宿命。這一方面是由于他的性格決定的快意恩仇，敢做敢當(dāng)；另一方面是由于當(dāng)時的環(huán)境決定的，他如果不自殺民眾就會懷疑他、否定他、驅(qū)逐他，他們也無法在當(dāng)?shù)亓⒆?。他的兄弟會埋怨他、輕視他，世界就沒有他的容身之處，所以他必須自殺。這就是通過性格和社會環(huán)境的分析來看影片的劇情發(fā)展，而是不是僅僅局限于故事情節(jié)。這樣的分析方式就體現(xiàn)了分析高度，這樣的分析才能使分析有深度。在申論考試中就是要以這樣的一種高度去分析問題。這個分析是對電影的分析，看起來好像和申論考試無關(guān)，如果誰這樣想就說明他不能舉一反三。同樣，我們用人物和社會環(huán)境兩個角度來分析申論常見的問題。以2009年國家考試的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題為例，為什么我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總是落后？從人物方面來講，很多企業(yè)家以及政府官員缺乏開創(chuàng)精神、缺乏長遠(yuǎn)的眼光、缺少迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣。從社會環(huán)境方面來講，很多“高端”產(chǎn)品銷路不好、產(chǎn)業(yè)升級需要大量的資源和時間、人才技術(shù)缺乏等等相關(guān)。以上對電影情節(jié)和申論考試話題的分析，方法和角度是一樣的，不同的是前面的問題更加具體，后面的問題更加宏觀。關(guān)鍵詞二：全面在分析的時候，深度和廣度同樣重要。這兩個看起來有矛盾的要求在很多時候是同一的：只有深入的看問題，對問題的把握才全面；只有全面的看待問題，才能顯示看問題的深度。以2011年國家地市級考試中的流動人口子女教育問題為例，我們不僅需要看到政府的問題、學(xué)校的問題，還要看到家長自身和孩子的問題，不僅要看到這些人的問題，還要看到教育制度，社會結(jié)構(gòu)，歷史發(fā)展，文化背景，經(jīng)濟(jì)條件等問題。全面的分析問題就是要從不同的角度、不同的層面、不同的主體，使用各種不同的方法和模型去分析問題。這樣才能夠通過對有限問題的分析一點帶面的方式挖掘出問題，才能夠通過對一個問題的分析全面把握問題，才能夠為飽滿、豐富的答題提供素材。如何分析將在下一節(jié)分析的方法中具體介紹。關(guān)鍵詞三：貼切貼切就是在分析的時候要緊貼材料和問題本身。我們以上所有對分析的介紹都沒有去顧及材料，而申論考試是有材料的。在分析的時候我們通常情況下會以材料中的內(nèi)容作為優(yōu)先的答題內(nèi)容。通常情況下，只有在材料給的分析不足夠答題，或者材料中沒有答題信息的時候，才需要通過自身的想象推理進(jìn)行分析。在自己進(jìn)行推理分析的時候，很容易出現(xiàn)偏離問題的情況，尤其是那些發(fā)散能力過強(qiáng)的。在這種情況下在分析的時候就要注意取舍，對于不貼切的分析結(jié)果要給予及時的調(diào)整。 針對申論推理分析題，華圖公務(wù)員考試研究中心總結(jié)了四大解題方法：遞進(jìn)分析法、主客分析法、內(nèi)外因分析法、歷史現(xiàn)實分析法。遞進(jìn)分析法分析問題，如果我們把它定義得狹窄一點可以說成是分析問題的原因。原因本身可以分為很多的類別，如內(nèi)因與外因，物質(zhì)原因與精神原因，直接原因與間接原因，偶然的因素與必然的因素等等。我們很難做一個模型，說所有的問題都可以按照某種原因分析方式來做。為了讓我們得到更多的信息，我們可以采用推論的方式，找原因的原因的原因的原因。我們將這種方法稱為齊頭并進(jìn)的遞進(jìn)分析法。以就業(yè)難為例：一次分析為什么就業(yè)難，一方面因為人口多，另一方面因為就業(yè)的崗位少；為什么崗位少，一方面因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，另一方面因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足； 這里為什么只分析崗位少，不分析人口多呢？是因為人口多不能再分析了，并不是說人口多就沒有原因，而是因為再分析就和就業(yè)問題離得比較遠(yuǎn)了。分析的時候我們只向著那些和主題關(guān)系緊密的方向分析，不能離得太遠(yuǎn)。為什么第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，因為消費不足；二次分析為什么就業(yè)難，因為就業(yè)者的自身素質(zhì)存在問題為什么素質(zhì)有問題，一方面因為缺乏積極進(jìn)取和吃苦耐勞的品質(zhì)，另一方面因為缺乏良好的教育為什么缺乏良好的教育，因為教育體制不合理，沒有根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)人才三次分析為什么就業(yè)難，因為受到就業(yè)觀念的影響就業(yè)觀念為什么有問題，一方面受到不良的歷史文化的影響，社會風(fēng)氣不健康，另一方行業(yè)收入差距過大為什么會受到不良的歷史文化的影響，因為宣傳教育工作做得不到位四次分析為什么就業(yè)難，因為絕大部分人都只想就業(yè)，不想創(chuàng)業(yè)為什么不想創(chuàng)業(yè)，一方面是因為創(chuàng)業(yè)限制過多，存在資金和相關(guān)政策的障礙，另一方面很多年輕人缺乏開創(chuàng)精神。為什么缺乏開創(chuàng)精神，一方面受到傳統(tǒng)求穩(wěn)的文化影響，另一方社會保障體制不健全，創(chuàng)業(yè)失敗之后缺乏生活保障。通過上述分析，我們找到十幾個方面導(dǎo)致就業(yè)難的原因，如果你能夠想到，你還可以想到很多。有的人說，我想不到那么多，怎么辦？一是平時要多想，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，比如你坐公交車可以想公交車為什么這么擠，擠半個小時的公交車你可以想出很多原因。你上班的時候可以想為什么工資這么低，也可以想為什么考公務(wù)員的人這么多養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，不僅對答原因分析的題目有幫助，對很多題目都會有用處。不過務(wù)必要注意的是，想的時候不能完全天馬行空，要有一定的依據(jù)。齊頭并進(jìn)的分析方法是最好用，也是最常用的分析方法。其它的分析方法是奠定在這種方法基礎(chǔ)上的。1、 人口多，基數(shù)大2、 就業(yè)崗位不足3、 受金融危機(jī)影響4、 社會處于轉(zhuǎn)型期5、 城市化步伐過快主客分析法客觀原因1、能力2、知識3、品德4、精神5、觀念（1）1、 專業(yè)設(shè)置2、 教學(xué)內(nèi)容3、 教學(xué)方式4、 學(xué)校管理5、 師資力量6、 考核方式主觀原因：就業(yè)者的原因 學(xué)校教育就業(yè)者為什么會出問題1、 教育體制2、 產(chǎn)業(yè)政策3、 就業(yè)政策4、 經(jīng)濟(jì)調(diào)控5、 社會保障1、 家庭要求2、 家庭負(fù)擔(dān)3、 家庭教育4、 家庭結(jié)構(gòu)（對子女的撫養(yǎng)過長）5、6、家庭原因 政府原因1、 自身素質(zhì)2、 社會責(zé)任3、 用人方式4、 工作條件、待遇企業(yè)原因內(nèi)外因分析法在使用內(nèi)外因分析方法的時候同樣會用到齊頭并進(jìn)的分析方法。同樣以就業(yè)難為例：2、 能力；2知識；3、品德；4、精神5、觀念；1、 家庭教育2、 學(xué)校教育3、 社會教育內(nèi)因：就業(yè)者自身的因素 教育的偏差 1、 教育內(nèi)容2、 教育方式3、 考試制度4、 高等教育與基礎(chǔ)教育對接5、 高等教育與職業(yè)教育關(guān)系教育體制 1、 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足2、 受金融危機(jī)影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后3、 創(chuàng)業(yè)不足，中小企業(yè)發(fā)展落后4、 公共部門人員飽和5、 企業(yè)對人才戰(zhàn)略不夠重視6、 企業(yè)整體素質(zhì)低，對高端人才需求不足外因：就業(yè)崗位嚴(yán)重不足四、繼往開來歷史現(xiàn)實分析法 在分析問題的時候，我們也不能僅僅將目光停留在眼下，很多問題并不是一朝一夕之間存在的，除了現(xiàn)實選擇之外，也有其歷史原因，歷史原因就是在當(dāng)時的歷史條件下的客觀環(huán)境造成的原因。運用歷史現(xiàn)實分析法，也就是我們不僅要關(guān)注現(xiàn)在，也要回溯過往，去探究問題的來源。 教育公平問題近來又引起人們的熱議。有人指出：我國當(dāng)前存在的種種教育不公平問題，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實的原因。如長期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教育資源分配不公平和戶籍制度的限制都屬于歷史原因，而公立學(xué)校門檻高，對流動人口子女設(shè)置了借讀費、資格考試、入學(xué)手續(xù)等限制；以及教育質(zhì)量參差不齊，主要受到師資、硬件設(shè)施、教學(xué)方式和標(biāo)準(zhǔn)等影響這類原因我們可以將之歸于現(xiàn)實原因。華圖公務(wù)員考試研究中心總結(jié)申論概括題解步驟可以分為厘清題意、篩選材料、定位關(guān)鍵詞、提煉關(guān)鍵詞、信息分類五個基本步驟。這五個步驟根據(jù)題目的不同有不同的側(cè)重點。問題比較晦澀的題目厘清題意最關(guān)鍵；材料多、亂的篩選材料最困難；信息量分布過散的材料定位關(guān)鍵詞比較重要；內(nèi)容比較通俗具體的材料提煉關(guān)鍵詞要注意，信息量過多的恰當(dāng)?shù)姆诸愂侵攸c。一、厘清題意厘清題意也就是仔細(xì)審題，看看題目中的重點詞匯，確定提問的對象、范圍、答題的要求等，這也有助于我們下一步去尋找材料。 例：請你結(jié)合給定材料，簡要歸納我國受教育權(quán)不平等的主要原因，概括成匯報提綱，供領(lǐng)導(dǎo)參考。（15分） 要求：條理清楚、簡要扼要，字?jǐn)?shù)不超過150字。這個題目要求概括受教育權(quán)不平等的原因，因此我們可以確定答題的關(guān)鍵就是要抓住教育權(quán)和不平等這兩個關(guān)鍵詞，且可以剔除對策等其他答題要素。二、篩選材料 關(guān)于材料我們在前面已經(jīng)有較多論述，材料是我們作答的基礎(chǔ)，但在答具體題目的時候，我們要學(xué)會篩選材料，材料包括了很多答題要素，有些材料主要是論述問題，有的主要論述對策，有些就是示例。厘清題意后，我們首先要找到和題目有直接的、明確聯(lián)系的并且信息量很集中很大的材料。在這些材料提供的信息量不夠的情況下再去找那些和問題間接相關(guān)的材料。三、定位關(guān)鍵詞確定與題目相關(guān)的材料后，我們需要對材料進(jìn)行分析，有的材料答題信息比較明顯，有許多關(guān)鍵詞。因為問題不一樣，所以關(guān)鍵詞并沒有固定的內(nèi)容。但是選擇關(guān)鍵詞有幾個常用技巧：第一是出現(xiàn)頻率特別高的；第二是比較抽象的大的概念；第三是語言表達(dá)比較規(guī)范的。如2010年的國考申論第一題要求概括渤海碧海行動計劃近期目標(biāo)難以實現(xiàn)的原因，材料1中就有許多可以直接作答的關(guān)鍵詞，如海水封閉性強(qiáng)、交換能力差、污染加劇、排污口多、分享環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)效益、治理積極性、效率低下、法律強(qiáng)制性效應(yīng)等。四、提煉關(guān)鍵詞 有的材料中雖有答題信息，但是并沒有比較抽象的關(guān)鍵詞，而是比較零散具體，并不能直接作為我們的答題語言，因此我們需要進(jìn)一步提煉關(guān)鍵詞。如2012年國考（地市級）的第三大題要求概括市民出行的問題，材料中“一個朋友說，他經(jīng)常乘公交車山行。沿江路上的清河站的58路、117路也是“有去無回”的。對這類現(xiàn)象，我百思不得其解：公交公司為啥不讓乘客有去有