《秋天的樹葉》教學設計.docxVIP

秋天的樹葉教學設計教材分析：秋天的樹葉是九年義務教育六年制小學語文（湘教版）教科書第三冊第三組中的口語交際內容。它要求學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，能認真聽別人講話，并能聽懂講話的主要意思。通過這次“口語交際”訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注自然的興趣，提高學生的想象能力、審美能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在大自然的美麗時要想到保護環(huán)境，愛護地球媽媽，珍惜身邊的一切東西。學生分析經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)學生對走進自然很感興趣。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，特別是剛進校園不久的孩子，他們對一切都是那么有興趣，他們的想象力是那么豐富，那么神奇，如果老師能加以更好地引導，讓他們更好地認識秋天這個美好的季節(jié)，認識這個神奇的大自然。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高小朋友之間的交際能力，又怎樣能在學生中培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情，讓他們能關注到環(huán)境保護的問題呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，我們就要讓他們感受到大自然的美，感受到秋天的神奇，激發(fā)他們關注自然的興趣。設計理念：學生是教育教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、審美能力、動手能力和口語交際能力。教學目標：1、養(yǎng)成認真觀察的好習慣；2、能大膽想象，發(fā)展學生的抽象思維，培養(yǎng)學生的審美能力；3、口語交際中，參與討論，勇于發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。課前準備：1、讓學生在休息日時和家長一起到郊外走一走，收集各種樹葉。2、多媒體課件。3、膠水、白紙等工具。教學流程：一、課件激趣引入，交流資料。1、啟發(fā)談話，播放課件。同學們，現(xiàn)在我們來欣賞一些美麗的風景。（播放課件中的風景錄像，同時伴隨著優(yōu)美的音樂）一年有四個季節(jié)，春季、夏季、秋季和冬季。這四處季節(jié)輪流著到我們人間來游玩，給我們帶來了許多的禮物，現(xiàn)在我們看到的藍藍的天空、潔白的云朵、金黃的稻田、形態(tài)各異的菊花等這一切大家看到美景都是秋姑娘給我們帶來的禮物。你想對秋姑娘說些什么呢？（學生們贊美春天，感謝春天。）（教學策略啟發(fā)談話，課件演示，讓學生感受到秋天的美麗，大自然的神奇，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。）2、交流資料，學會交際?，F(xiàn)在我們把我們休息日時和爸爸媽媽一起收集到的樹葉拿出來吧，讓我們一起來看看秋天送給我們的禮物吧！和我們的同伴互相說說自己的樹葉是怎么得來的。（學生們在學習小組內互相交流著自己收集的樹葉的來歷。）（教學策略交流資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。同時給學生創(chuàng)造一個能交流的和諧的口語交際環(huán)境。）師小結，過渡：剛才同學們已經(jīng)和自己的伙伴們交流了自己的樹葉是怎么得來的，自己說話的時候要注意什么呢？別人說話的時候要注意什么呢？（教學策略提醒學生注意交際的禮貌，參與討論，勇于發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說。）二、明確要求，充分表達。1、說說你收集的樹葉有哪些形狀呢？它們像什么？2、說說你收集的樹葉有哪些顏色呢？（教學策略引導學生展開大膽、合理的想象，然后大膽地表達自己的想法。同時指導學生能有針對性地介紹自己的樹葉。）3、你能向你的小伙伴們介紹你最喜歡的那一片樹葉嗎？要說清楚它的形狀和顏色。（教學策略通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當?shù)恼Z氣、語調與對方交流。）三、上臺展示，表現(xiàn)自己。你認為自己說得很棒就請你上臺來說一說，向全班的小朋友和老師們介紹你最喜歡的樹葉。（教學策略給學生表現(xiàn)自己的平臺，讓學生能大膽地上臺說話，在老師的鼓勵下，學生的表達能力才能得到鍛煉，也為后面的評議說話打下基礎。）四、動手動腦，拓展交際。1、有一些小朋友還會用美麗的樹葉來做一些小工藝品呢，大家看看（展示課件-觀看興趣小組同學用樹葉貼成各種圖畫的活動。）我們也可以來試一試呀！也可以和學習小組的伙伴們一起完成的。（教學策略以本課學習為契機激發(fā)學生關注大自然的興趣，培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力。）2、你能告訴別人你貼的是什么嗎？為什么你想貼成這個呢？（教學策略讓學生的說話能越來越遠，越說越寬。）五、評議說話，提高自己。你覺得今天的口語交際課中是哪個小朋友表現(xiàn)得最棒，為什么你會覺得他很棒呢？（教學策略口語交際的教學讓學生們不僅僅是要會說，還要讓他們會評價別人的說話，這樣設計的目的在于深化口語交際的認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確說話的意義是要讓別人明白你要表達的意思。）六、課堂總結，拓展延伸。1、今天我們欣賞了秋姑娘送給我們的禮物樹葉，我們感受到了大自然的神奇，感受到了大自然的美麗，那我們以后要怎樣地對待大自然呢？你想對大自然說些什么？（教學策略讓學生能夠通過本課的學習，初步感覺到環(huán)境保護的意義。）2、把你今天完成的樹葉作品取個名字（也可以回家再做一份），送給你最喜歡的人，對他（她）說上你的祝福，再聽聽他（她）會對你說些什么？（教學策略讓學生在課外也能進行口語交際的訓練，讓課堂的教學延伸到課外，真正實現(xiàn)時時是教學之時，處處是教學之處，人人是教學之人。）課后反思：口語交際訓練實際上是一個新的課型。語文課程標準要求它“規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個“宗”。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創(chuàng)新：1、針對低年級學生的特點，我充分調動學生們的感觀，讓整堂課在一種輕松愉悅的氛圍中進行，學生們有說的話題，有說的興趣，有說的勇氣，創(chuàng)造了口語交際的一種和諧的環(huán)境。2、課前準備時引導學生通過走進大自然收集各種樹葉，努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據(jù)，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。3、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。4、關注口語的評價方式。心理學研究表