英語教學中的學法指導.doc

英語教學中的學法指導研究背景在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,英語已經(jīng)成為各國交流的支柱性語言,而當今我國中學生學習英語還存在不少的問題,這樣對未來的社會發(fā)展有著嚴重的制約性。若通過對各個問題進行分析,實施一些實際、有效的方法來解決目前中學存在的各種問題,則可以全面提高學生學習英語的興趣和信心,并徹底改變目前課堂上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。英語學習是一門實踐性很強的課程，說話人準確表達自己的意圖，聽話人及時適應(yīng)表達者的語言習慣，準確領(lǐng)會具體情境的敘述，種種情況都是受具體情境的限制。由于受母語的影響，中國學生在學習英語表達時會不知不覺地陷入中國式的英語表達誤區(qū)。因此，創(chuàng)造一個相對寬松、和諧的英語環(huán)境，讓學生置身于語言表達的氛圍中，有游夢于“異國他鄉(xiāng)”之感，會產(chǎn)生一種意想不到的效果。目前，英語教學方法方面還存在著誤區(qū)：不少教師認為知識量增多，自然會轉(zhuǎn)化為能力，用不著在培養(yǎng)能力方面專門下功夫。課堂上提供給學生言語實踐的機會十分有限，聽不懂，說不出，讀不通、寫不了的學生絕不是少數(shù)。每一個英語初學者總希望別人告訴他學好英語的竅門或捷徑，通過近幾年的英語教學，我認為在英語學習上無捷徑可走，但有方法可循?？茖W的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果。我國著名教育家葉圣陶先生曾提出：“教育是為了不需要教?！睂W者們不約而同地認為傳授學習的方法遠比傳授知識重要的多。而現(xiàn)在課堂上大多數(shù)老師講得多，學生實踐得少。因此，加強學習方法的指導可以使教師的教具有指導性、遷移性。只有掌握了正確的學習方法才能將知識變成能力，獲得“點石成金”的本領(lǐng)，教師才能從苦口婆心的講述和成堆成堆的作業(yè)中解脫出來。理論依據(jù)“人們常說，教學有法，但無定法?！边@是告訴我們教學有一般規(guī)律，也有特殊規(guī)律，不能一概論之。教學法有五個層次的概念，第一個層次：方法論（methodology）。張正東教授在他的英語教學論一書中指出，這門學科稱為教學論，是側(cè)重教學框架內(nèi)的教育學，是在以語言學為主的相關(guān)理論引導下側(cè)重學生怎樣學會目的語。第二個層次：途徑（approach）。是具體的教學法，通常譯作“途徑”或“路子”。當前，國內(nèi)外較為著名的外語教學途徑、路子有：交際途徑，自然途徑，任務(wù)型語言教學；立體化教學路子等。第三個層次：策略（strategy）。根據(jù)一定的理論（模式）設(shè)計出自己的實施方案和教學方式，并通過教學實踐形成自己的創(chuàng)造性的教學思維和方式；也可看作是學生通過學習、理解并逐步形成的學習策略。張正東教授在他的英語教學論一書中就較詳盡地論述了教、學兩種策略。第四個層次：方法（method）。是具體的、多項的或成系列的，為實施某些教學理論服務(wù)的方法。所提出的教學方法都需要任課教師根據(jù)具體教學內(nèi)容靈活運用，而不能機械照搬。也就是說，教學途徑是原則性的或原理性的，而教學方法則是操作性的。第五個層次：技巧（technique）。是教學法中最具體、最細微的層次。張正東教授在他一九九九年出版的英語教學技巧新論一書中，為我們介紹了多種多樣符合教學內(nèi)容并被實踐證明在我國英語教學中運用是非常有效的教學技巧。上述五個層次的教學法概念是相互聯(lián)系、相互作用的。研究設(shè)計一、 初中英語進行學法指導的目的和意義英語教學實施素質(zhì)教育不但要培養(yǎng)學生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，同時，還必須使學生掌握正確的學習英語的方法，開發(fā)學生的學習潛能，對他們進行學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)他們自學英語的能力，為他們將來畢業(yè)后繼續(xù)學習英語切實打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學的、可行的、適用的學好英語學習技巧和策略，讓學生運用這些技巧和策略學會學習，實施英語素質(zhì)教育。埃德加富爾在學會生存一書中指出，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學經(jīng)驗新體系中，把“使學生理解學習過程”作為五大原則之一。換言之，學生不能只掌握學習內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學習過程，對如何學、如何鞏固進行自我檢查和自我校正及自我評價。學法指導的目的就是最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習、自我探究能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。二、 學習方法指導的內(nèi)容初中英語學法指導的內(nèi)容主要有以下幾個方面：1、預習的方法預習能使學生做到心中有數(shù)，聽課有的放矢。堅持預習，就是獲得了學習的主動權(quán)，學生的自學能力也會逐漸形成并得到提高。英語課的預習包括：學習生詞、找出難點、疑點和惑點，提出問題、查閱工具書等。最后通過聽課檢查預習情況，改正錯誤認識，解決疑難點。2、聽課的方法課堂是學生吸收知識的主渠道，聽課方法得當，學生就會充分而有效地利用課堂上的每一分鐘。生動活潑的學習自然會有一個好的效果，英語聽課的方法包括：精神高度集中，抓住教學思路，積極參與語言實踐活動，積極思維、善于動腦、大膽提問，適當做筆記。3、聽說訓練的方法聽說能力是新大綱、新教材和新中考的重要內(nèi)容。聽、說、讀、寫技能全面訓練，口語和書面語同樣重要。聽的訓練方法包括“聽課文錄音，聽力訓練，聽相當于課文程度的輔助材料，對照聽力材料聽，精聽（聽準每一個音）泛聽（抓住文章大意），聽辨音素，聽辨單詞，聽辨意義相近的句子，聽情景作文，聽短文，聽寫填空，聽寫句子，寫聽對話（短文）等。說的訓練方法包括：課前值日生報告，課堂積極發(fā)言，朗讀課文（對話）復述課文大意，模擬性口語交際，依照課文口頭作文，學唱英語歌曲，表演英語對話（短?。?，口試等。4、思維性訓練的方法語言是思維的工具，思維的本質(zhì)特征是與語言相聯(lián)系的。語言直接影響思維，促進思維的發(fā)展。培養(yǎng)學習用英語思維的能力，區(qū)分母語思維與英語思維的不同之處。以母語為中介，堅持用英語教英語，適當利用母語的原則，養(yǎng)活母語對英語學習的負面效應(yīng)，逐步培養(yǎng)學生不以母語為中介，而直接用英語理解和表達思想的初步交際能力。訓練的主要方法有：口語操練、英語授課、記英語筆記、寫英語作文、開辦英文講座等。5、記憶的方法記憶是英語學習過程中十分令人頭痛的事情，教師應(yīng)特別注意介紹一些與英語記憶相關(guān)的記憶法?？茖W安排記憶時間。理解（意義）記憶優(yōu)于機械記憶。注重聯(lián)想記憶、對比記憶、構(gòu)詞記憶、分類記憶、形象記憶、圖表記憶、特征記憶、卡片記憶、口訣記憶、趣味記憶、抄寫記憶、運用記憶等多種記憶方法的靈活運用。注意講解一些有關(guān)記憶的方法。如單詞記憶的方法、課文背誦的方法（嘗試、背景）、語法記憶的方法。使學生的各種記憶活動科學實用、有效。充分利用早錫時間，動用多種感覺器官參加記憶活動。閱讀的方法注意培養(yǎng)學習猜測生詞的方法，默讀方法，分析難句、長句、復雜結(jié)構(gòu)的方法，獵取信息（中心句、主題句）的方法，快速閱讀的方法，擴大視幅（讀意群、句群、段落）的方法，粗讀、略讀、精讀、泛讀、消遣讀的方法等。6、復習的方法復習的過程是一個由厚到薄，由薄到厚的過程。對比的方法、歸納的方法，回憶再現(xiàn)的方法，整體記憶的方法，簡化記憶的方法，主干記憶的方法，系統(tǒng)記憶的方法，頭號尾記憶的方法，聯(lián)想記憶的方法，歸納記憶的方法，練測試的方法等均可靈活運用。7、應(yīng)考的方法考試是一門相當重要的學問，也是檢驗教學成績的重要環(huán)節(jié)。指導學生消除緊張（恐懼）心理、遵循教育常規(guī)，保持清醒頭腦，冷靜作答，沉著應(yīng)試，答題先易后難，審題仔細，難題模糊得分，卷面整潔，時間分配合理，復查認真無誤。三、 學習方法指導的方式以學生樂學、會學、學生為目的，特別對學生進行學法指導，指導的方式可依據(jù)不同的學習內(nèi)容采取適當?shù)男问健?、開設(shè)學法課或舉辦學法指導專題講座。將聽課、記憶、復習等學法內(nèi)容以專題的形式介紹給廣大學生。2、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，制訂學習常規(guī)，使學生掌握一定的學習程序、方法和技巧。3、典型示范法，通過介紹或交流英語學習尖子同學的學習經(jīng)驗和體會，使廣大同學知道怎樣學、怎樣學好。4、即時點播法，碰到能充分利用某一方法的知識點或發(fā)現(xiàn)某一學生的學法缺陷時，即時講解。四、 學法指導的注意事項1、首先應(yīng)給予學生指導以足夠的重視和應(yīng)有的地位。那種只注重知識傳授，讓學生死記硬背，不注意技能發(fā)展的方法，充其量只是個知識的傳聲筒，師生下了很大功夫，收獲的是僵化了的知識；相反，運用先進的教育理論指導學生學習，開發(fā)學生的智力，學生學會了學習，收獲的是能力和智慧。2、學法指導應(yīng)結(jié)合學生的具體學習現(xiàn)狀，符合學生認識規(guī)律的新大綱、新教材的知識體系。3、學法指導并非是一日之功，它需要教師將其貫穿于教學過程的始終。如啟發(fā)式指導、點撥式指導、反饋式指導、訓練式指導、嘗試式指導、滲透式指導、興趣式指導、內(nèi)化式指導、矯正式指導等方法均可靈活運用。4、學法指導也要根據(jù)實際內(nèi)容制訂指導計劃。這些指導計劃包括學年計劃、學期計劃、單元計劃、課時計劃。如：對比學習法：現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的對比：What are they doing? They are having supper. What is she doing? She is beginning class. What time does Han Meimei do every day? She plays games at four oclock every day.構(gòu)詞記憶法：結(jié)合生詞weekday, sometimes講合成構(gòu)詞法。聯(lián)想對比記憶法：本單元有Leave home, get home與go home對比區(qū)別Wellcome to our home（歡迎到我們家來）。5、注意學法指導效果的調(diào)查和反饋，及時調(diào)整學法指導的方法，開展系統(tǒng)的英語學法專題研究，積累學法指導經(jīng)驗。研究成果一、滿足了學生提高學習能力的需要在初中英語教學中進行學法指導一段時間后，使學生掌握了有效的學習方法，從前不會閱讀自學的同學開始認識到閱讀自學的重要性并用在英語學習中，他們從中受益甚多。同學們在課前自學時，在預習單詞和課文的同時，能自己找課文的重點句子，難句，自己用新詞造句，這樣一來使課堂教學重點更加明確，課堂教學更加順暢，大大提高了課堂效率；同學們在課后復習中更加嚴格要求自己，許多學生能做到分散復習和集中復習相結(jié)合，使所學知識得到及時有效的鞏固；許多同學能主動運用總結(jié)歸納法，對比法等行之有效的學習方法來進行有關(guān)知識的總結(jié)以及相似又有不同的知識點的比較，獲得了明顯的學習效果。一個同學說：掌握了學習方法以后，知道怎么去學，學起來也更有目標更輕松了。有些同學深有感觸地說：學習方法對頭了，學習成績進步也快了。學習興趣也更濃了。 二、更好地發(fā)揮了學生的主體性“以學生為本”是基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨；“以學生為本，一切為了學生的發(fā)展”是基礎(chǔ)課程改革的基本思想和基本理念。通過學法指導，真正地實現(xiàn)了學生和教師對自己扮演的角色重新認識、重新定位，切實有效地從觀念和行動上把以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心。學生是英語學習的主人，教師只是英語學習的