第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布 (2).doc

學(xué) 科地理課 題第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布 課 型新授教學(xué)目標知識能力l從學(xué)生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。2初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。3學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。過程方法1.從學(xué)生的顯示生活和體驗出發(fā)，列舉說出氣溫與人類生活的關(guān)系2、通過讀圖，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。3、通過畫圖，加強學(xué)生的動手能力情感態(tài)度地理知識來源于生活，又必須服務(wù)于生活。教學(xué)重點學(xué)會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖教學(xué)難點理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。課時安排一課時教 學(xué) 過 程 設(shè) 計同學(xué)們，我們每天都會關(guān)注當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，如今天的陰晴風(fēng)雨狀況，氣溫狀況等。其中氣溫情況關(guān)系到我們同學(xué)每天衣著的增減，所以日常生活中我們對氣溫還是比較關(guān)注的。一、 氣溫與我們同學(xué)們能說說氣溫與我們生活生產(chǎn)有哪些緊密聯(lián)系嗎？【讓學(xué)生自由發(fā)言】溫度與我們關(guān)系如此密切，那我們?nèi)绾螠y量氣溫呢？出示百葉箱圖，完成下列問題：1、測量氣溫的工具是_。2、溫度計放置高度，距離地面_米。3、氣溫的單位是_，讀作_。4、氣溫的觀測，通常一天要進行_次：一般在北京時間_時、_時、20 時、_時。 如何計算一日的平均氣溫，同理如何計算一月、一年的平均氣溫？日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均數(shù)。月平均氣溫：一月中各日平均氣溫值的平均數(shù)。年平均氣溫：一年中各月平均氣溫值的平均數(shù)。過渡：氣溫每時每刻都在變化，一天之中、一年之中氣溫在不斷地變化二、氣溫的變化1氣溫日變化圖 321：(1)概念：以_為周期的氣溫變化，成為氣溫日變化。(2)規(guī)律：陸地上一天中氣溫有一個最高值和一個最低值。最高氣溫出現(xiàn)在_左右，最低氣溫出現(xiàn)在_。(3)氣溫_：一天中最高氣溫與最低氣溫的差。2氣溫年變化 (1)概念：以_為周期的氣溫變化，稱為氣溫年變化。(2)一年中，北半球氣溫，大陸上_月最高，_月最低，海洋上_月最高，_月最低。南半球則反之。(3)氣溫_：一年內(nèi)最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差?！揪毩?xí)】：讀某地年氣溫變化圖，回答下列問題：1、該地最熱月是_月，平均氣溫是_。2、該地最冷月是_月，平均氣溫是_。3、該地氣溫年較差是_。過渡：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學(xué)會讀等溫線圖。三、氣溫的分布1、等溫線圖引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖315，然后回答下列問題：1什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？2同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？3相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？4等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？5在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？【總結(jié)】（1）表示方法：通常用_圖來表示氣溫的水平分布。在同一條等溫線上，各點的氣溫_。（2）等溫線圖的判讀等溫線封閉，中心氣溫低的為_中心，反之為_中心。等溫線密集的地方，氣溫差別_，等溫線稀疏的地方，氣溫差別_。2氣溫的分布規(guī)律讀世界年平均氣溫分布圖，討論下列問題：（1）等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關(guān)系？（經(jīng)過小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）（2）在圖中找出北半球的20等溫線，在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）（3）同緯度的陸地與海洋，氣溫分布有什么特點？（同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。海陸分布）（4）在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？（海拔高的地方，氣溫低。）總結(jié)：(1)緯度差異：一般低緯度氣溫_，高緯度氣溫_。(2) 海陸差異：同緯度地帶，夏季 _ 氣溫高 ，_氣溫低；冬季相反。(3)地形差異：在山地，氣溫隨海拔升高而_，海拔每升高 100 米，氣溫約下降_。【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認識到氣溫與我們的日常生活和生產(chǎn)的息息相關(guān)，學(xué)習(xí)了氣溫的日變化和年變化特點，初步掌握了世界氣溫分布的規(guī)律及影響氣溫分布的三大因素：緯度、海陸、地形等因素。【教學(xué)反思】該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生