童話的教學(xué)策略.doc

童話的教學(xué)策略童話之所以深受孩子們的喜愛(ài)，是因?yàn)橥捁适赂挥型ぁ，F(xiàn)實(shí)生活的故事或是孩子們夢(mèng)寐以求的東西一下子變成了故事的內(nèi)容，孩子們的那種興奮是可想而知的。但是，在教學(xué)中，教師不能只讓孩子們盲目地興奮，而要引導(dǎo)他們?cè)谂d奮中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，感受故事的情感，增長(zhǎng)語(yǔ)言的智慧。因此，“童趣”與“激活”自然成為童話教學(xué)必須關(guān)注的一組關(guān)鍵詞童話教學(xué)必須關(guān)注文本自身的童趣性，教學(xué)過(guò)程必須激活兒童學(xué)習(xí)童話的趣味性。關(guān)注文本自身的童趣性。文本的童趣性往往通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子體現(xiàn)出來(lái)。教師教學(xué)前必須對(duì)這些詞語(yǔ)或句子有充分的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握這些詞語(yǔ)或句子的教學(xué)價(jià)值。教學(xué)過(guò)程必須激活兒童學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注兒童是否真正處于和文本主人公的對(duì)話之中，是否真正抓住關(guān)鍵的詞句品悟人物的內(nèi)心世界，和文本主人公同歡樂(lè)，共悲戚。教師要采用多樣的教學(xué)手段和語(yǔ)言激活，讓兒童不斷處于有收獲的興奮中。 朗讀與表演童話的特點(diǎn)要求童話的教學(xué)必須讓兒童和文本的主人公進(jìn)行深入的對(duì)話，也只有讓兒童在有效的對(duì)話中，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)兒童智慧的成長(zhǎng)。針對(duì)小學(xué)階段兒童的身心特點(diǎn)，童話教學(xué)中把“朗讀”和“表演”作為關(guān)鍵詞提出來(lái)意義很大。在教學(xué)皇帝的新裝的朗讀活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等關(guān)鍵詞句的體會(huì)，再用有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，必然促進(jìn)兒童語(yǔ)言的感悟能力的提高。表演則是更高層次的活動(dòng)，除了兒童動(dòng)用語(yǔ)言的能力外，肢體語(yǔ)言等亦要參與，兒童通過(guò)把課文改編成適合表演的劇本，也是對(duì)兒童綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉。教師可以設(shè)計(jì)不同的朗讀形式，如分角色朗讀、自由讀、個(gè)別讀等，讓兒童在讀中品味童話的語(yǔ)言，感知文章整體，受到情感的熏陶。 形象與感悟童話的基本思想是童話形象和童話故事情節(jié)表達(dá)出來(lái)的。童話形象是整個(gè)作品的核心，沒(méi)有栩栩如生的童話形象，就無(wú)法把作品的基本思想生動(dòng)有力地傳達(dá)給讀者。童話形象最為自由和廣泛的，上自“日月星辰”，下至“鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草木石”，不論是有生命的還是無(wú)生命的、有形的還是無(wú)形的、具體物質(zhì)還是抽象概念，都可以通過(guò)“人格化”，作為有語(yǔ)言行動(dòng)、有思想性格的人物出現(xiàn)在童話中?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的童話故事，都塑造了思想積極向上，生動(dòng)可感的人物形象。抓住這些人物形象進(jìn)行適度而細(xì)致的品味，對(duì)領(lǐng)悟故事內(nèi)涵的作用是不言而喻的。因此，童話教學(xué)中把“形象”和“感悟”兩個(gè)詞語(yǔ)作為教學(xué)關(guān)注點(diǎn)尤為重要。以皇帝的新裝為例，(1) 準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。 兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任? 討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任?；实叟闪苏\(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！被实塾峙闪肆硗庖晃徽\(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)?！?皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”?；实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。” 皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議? 討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的