讓“遺憾”遠(yuǎn)離孩子（3）.doc

讓“遺憾”遠(yuǎn)離孩子（原稿）（231512）安徽廬江縣長(zhǎng)崗中學(xué) 孫功道為了解學(xué)生上網(wǎng)情況，我來到縣城，推門走進(jìn)一家網(wǎng)吧：幾個(gè)男孩正端坐在電腦前，他們時(shí)而全神貫注，時(shí)而眉飛色舞，這引起了我的注意。我悄悄地靠近了他們，看了一會(huì)兒：哦，原來他們?cè)谕婢W(wǎng)絡(luò)游戲“三國(guó)風(fēng)云錄”。-瞧，他們正熟練地欽動(dòng)著鼠標(biāo)，各自扮演著不同的角色：有的當(dāng)曹操，有的當(dāng)周瑜，有的當(dāng)諸葛亮此時(shí)此刻，他們儼然成了戰(zhàn)略家，什么時(shí)候進(jìn)攻、撤退，全由自己決定；誰贏誰輸，完全取決于自己的指揮水平。在這里，筆者所要肯定的是，孩子在虛擬的游戲世界里成了活動(dòng)的主體，體驗(yàn)了成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)。孩子是獨(dú)立的生命個(gè)體，他們有自己的思想、情感，有自己的判斷；更何況，他們處于信息時(shí)代，不斷接受新事物、新觀念、新知識(shí)。因此，他們有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)與參與意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們也希望自己能承擔(dān)一部分責(zé)任，從中體現(xiàn)出自身的力量和價(jià)值，從而增強(qiáng)自信和自尊。遺憾的是，有些家長(zhǎng)、教師并沒有能夠地了解與理解孩子獨(dú)立自主的心理需求，為他們創(chuàng)造各種各樣展示自我的機(jī)會(huì)，甚至把個(gè)人的主觀意愿強(qiáng)加給孩子。這就必然會(huì)妨礙孩子的個(gè)性發(fā)展，也在一定程度上延緩了素質(zhì)教育的進(jìn)程。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，有不少家庭，孩子的意見還很少被大人考慮，尤其是關(guān)系到自己的學(xué)業(yè)和前途，似乎只有父母才有發(fā)言權(quán)，孩子沒有選擇的自由。君不見，大街上不還是有“一手書包，一手琴盒”或“一手書包，一手畫夾”臉露倦意的孩子嗎?也有不少家長(zhǎng)在處理家務(wù)時(shí)，因怕孩子累壞了，怕孩子干不了，怕影響孩子的學(xué)習(xí)，一些孩子能做和應(yīng)該做的事都被家長(zhǎng)包辦代勞了。如此這般，孩子的自主意識(shí)和創(chuàng)造能力就在父母、長(zhǎng)輩的過分干預(yù)和寵愛下，在他們忙忙碌碌之中削弱了。由此帶來的孩子成長(zhǎng)中的各種問題卻日益凸顯出來。他們?nèi)狈Κ?dú)立自主能力，缺乏吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，缺乏社會(huì)責(zé)任感。這就不可避免地給孩子人生觀、價(jià)值觀的形成造成不良的影響。在學(xué)校，學(xué)生的自主作用還難以充分實(shí)現(xiàn)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的形式上也大多安排了新課標(biāo)要求的學(xué)生自主、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，但囿于“學(xué)生配合”的思維定勢(shì)，很多教師在實(shí)際教學(xué)中仍習(xí)慣于當(dāng)主宰、唱主角，所謂的自主探究，往往流于形式，甚至淪為作秀表演。在公開課教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇見這樣的情形：教師提出的問題，學(xué)生覺得深?yuàn)W、茫然，很難有親近感；有時(shí)提出問題后，卻很少給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，就要求學(xué)生作出回答，一旦學(xué)生答不出，或回答的偏離了預(yù)設(shè)答案，教師就急于啟發(fā)引導(dǎo)，直至把學(xué)生引入教師早已為之設(shè)置的“思維圈”。其間，學(xué)生就很難表現(xiàn)出自己的個(gè)性與參與熱情，何以感受獨(dú)立完成的愉快心態(tài)呢？更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造了。在一些條件好的學(xué)校，雖有了多媒體教學(xué)，但也有教師因受應(yīng)試教育的影響，在軟件的制作上大多還是為中、高考服務(wù)的，學(xué)生主動(dòng)參與的余地還不大，對(duì)學(xué)生哪有吸引力呢？由此可見，有些家庭和學(xué)校教育滯后于孩子自我意識(shí)的發(fā)展和走向獨(dú)立的需求，甚至還存在著巨大的反差。正因?yàn)槿绱?，有些孩子往往借助于社?huì)上的網(wǎng)絡(luò)游戲提供的那種虛擬空間，從中尋找自我肯定的坐標(biāo)，他們上了網(wǎng)就熱衷于把自己當(dāng)作游戲中主角，沉溺于游戲闖關(guān)刺激的過程。但值得深思的是：網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。其內(nèi)容豐富，但良莠不齊，色情、暴力的信息往往充斥其中。任由孩子在虛擬世界任意發(fā)展，將會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)“自主”認(rèn)識(shí)日益偏差，學(xué)習(xí)興趣日益喪失，甚至?xí)斐珊⒆有睦淼呐で妥儜B(tài)。我們應(yīng)當(dāng)明白，在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)具有自我精神、獨(dú)立意識(shí)的孩子，要比一個(gè)具有服從意識(shí)的孩子更能應(yīng)付復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。當(dāng)代教育專家魏書生在課堂上“不愿意多說話”，他的解釋是“不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。身在倡導(dǎo)個(gè)性的21世紀(jì)，我們的家長(zhǎng)和教師能否也從中獲得一點(diǎn)啟迪，來解放一下自己的思想和眼睛呢？不要一味地相信自己，不相信孩子，不要對(duì)孩子的事情一手包攬，而要退居“二線”，試著讓孩子去做以前沒有做或無法做的阿事情，試著讓他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的見解和主張。當(dāng)孩子犯錯(cuò)或遇挫的時(shí)候，我們不妨回想自己小時(shí)候曾走過的路，也就能感受和理解孩子 “成長(zhǎng)的煩惱”，也就不會(huì)有那么多的理由，去怪罪孩子了；反而，還會(huì)抱著平常寬容之心，原諒、幫助孩子，讓孩子獲得信心和鼓勵(lì)，去接受更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，平時(shí)，家長(zhǎng)、教師必須做到：深入到孩子中去，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起關(guān)注生活周圍所發(fā)生的一切，并留心他們的情緒和變化，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，能干什么，積累了一定的素材，適宜的融入到生活、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，就能進(jìn)一步喚發(fā)孩子的自主意識(shí)，從而有利于開放和拓展孩子自由選擇的自主空間，讓不同知識(shí)層面、不同興趣愛好的孩子都樂于并能夠充分展示自己的才能、個(gè)性和人格魅力。這樣， 孩子也就愿意和大人交朋友，使得家長(zhǎng)與孩子之間、教師與學(xué)生之間就能獲得最大限度的理解與支持，減少出力不討好的現(xiàn)象的發(fā)生，從而大大提高教育的效果。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，Internet已經(jīng)走入了人們的生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂中。并不諱言，相當(dāng)多的孩子上網(wǎng)卻是為了玩游戲和QQ聊天，他們迷戀網(wǎng)吧，而不能自拔。長(zhǎng)期以來，面對(duì)惱人的戀網(wǎng)現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)、教師則習(xí)慣于埋怨孩子，或采取打罵等強(qiáng)制性措施，將自己一廂情愿的想法和一蹴而就的愿望強(qiáng)加給孩子。但是，問題不僅沒有解決，反而還遭到了孩子更大的反感和反抗，有的干脆離家出走，甚至有的做出了傷害家人和自己的傻事。作為對(duì)孩子最直接、最具影響力的家長(zhǎng)、教師，尤其需要反思。首先要懷疑自身的教育觀念或教育方式、方法，而不是讓孩子去“就范”，要更多地關(guān)注孩子，從孩子的學(xué)習(xí)興趣、生活需求及其過程的觀察與研究入手，重新認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)教育的過程以及采取的策略，從而真正實(shí)現(xiàn)其對(duì)孩子的引導(dǎo)。一些教育專家認(rèn)為，部分孩子因?yàn)樯暇W(wǎng)影響了學(xué)業(yè)，根本原因并不在于網(wǎng)絡(luò)，而是孩子現(xiàn)實(shí)生活出了問題。那些學(xué)習(xí)上不成功，受家長(zhǎng)、老師訓(xùn)斥比較多或缺少朋友的孩子，他們很容易沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界；而對(duì)生活中成功的孩子則不會(huì)有太大的影響。家長(zhǎng)、教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活中、學(xué)習(xí)中、交往中遇到的障礙，幫助孩子在現(xiàn)實(shí)生活中獲得成功和快樂，建立平等關(guān)系，這會(huì)在很大程度上避免互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。正確引導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)，自然利大于弊。可行的辦法是，有條件的學(xué)校、家庭要開通“綠色網(wǎng)站”。自覺地學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，主動(dòng)和孩子一道去上網(wǎng)沖浪，甚至于，在圍繞教育好孩子的前提下，采取寬容和迂回的方式，故作糊涂地放任孩子的一些錯(cuò)誤，讓孩子從錯(cuò)誤產(chǎn)生的后果中受到教育，然后，耐心細(xì)致地幫助孩子逐漸認(rèn)識(shí)和矯正積淀在心里“自主就是喜歡怎樣就怎樣，想怎樣就怎樣”的錯(cuò)誤觀念，并設(shè)法把孩子的探究欲望引向探究事物、探究問題、訓(xùn)練思維，使孩子視野得以拓寬，孩子的心智、人格都得到健康的發(fā)展。 正文字?jǐn)?shù)：2800字 通聯(lián)：安徽省廬江縣長(zhǎng)崗中學(xué)教師 孫功道 郵編：231512聯(lián)系方式 手機(jī)E-mail: 讓“遺憾”遠(yuǎn)離孩子（修改稿）（231512）安徽廬江縣長(zhǎng)崗中學(xué) 孫功道 推門走進(jìn)一家網(wǎng)吧：幾個(gè)男孩正端坐在電腦前，他們時(shí)而全神貫注，時(shí)而眉飛色舞，這引起了我的注意。原來他們?cè)谕婢W(wǎng)絡(luò)游戲,各自扮演著不同的角色：有的當(dāng)曹操，有的當(dāng)周瑜，有的當(dāng)諸葛亮此時(shí)此刻，他們儼然成了戰(zhàn)略家.在這里，筆者所要肯定的是，孩子在虛擬的游戲世界里成了活動(dòng)的主體，體驗(yàn)了成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)。孩子是獨(dú)立的生命個(gè)體，他們有自己的思想、情感，有自己的判斷。因此，他們有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)與參與意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們也希望自己能承擔(dān)一部分責(zé)任，從中體現(xiàn)出自身的力量和價(jià)值，從而增強(qiáng)自信和自尊。遺憾的是，部分家長(zhǎng)和教師并沒有能深入了解孩子獨(dú)立自主的心理需求，失去為他們創(chuàng)造各種展示自我的機(jī)會(huì)，這就必然影響孩子的個(gè)性發(fā)展，延緩孩子素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在，有不少家庭，孩子的意見還很少被大人考慮，尤其是關(guān)系到自己的學(xué)業(yè)和自我的機(jī)會(huì)，甚至把個(gè)人的主觀意愿強(qiáng)加給孩子。這就必然會(huì)影響孩子的個(gè)性發(fā)展，也在一定程度上延緩了素質(zhì)教育的進(jìn)程。君不見，大街上不還是有“一手書包，一手琴盒”或“一手書包，一手畫夾”臉露倦意的孩子嗎?也有不少家長(zhǎng)在處理家務(wù)時(shí)，因怕孩子累壞了，怕孩子干不了，怕影響孩子的學(xué)習(xí)，一些孩子能做和應(yīng)該做的事都被家長(zhǎng)包辦代勞了。如此這般，孩子的自主意識(shí)和創(chuàng)造能力就在父母、長(zhǎng)輩的過分干預(yù)和寵愛下，在他們忙忙碌碌之中削弱了。由此帶來的孩子成長(zhǎng)中的各種問題卻日益凸顯出來。他們?nèi)狈Κ?dú)立自主能力，缺乏吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，缺乏社會(huì)責(zé)任感。這就不可避免地給孩子人生觀、價(jià)值觀的形成造成不良的影響。在學(xué)校，學(xué)生的自主作用還難以充分實(shí)現(xiàn)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的形式上也大多安排了新課標(biāo)要求的學(xué)生自主、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，但囿于“學(xué)生配合”的思維定勢(shì)，很多教師在實(shí)際教學(xué)中仍習(xí)慣于當(dāng)主宰、唱主角，所謂的自主探究，往往流于形式，甚至淪為作秀表演。在公開課教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇見這樣的情形：教師提出的問題，學(xué)生覺得深?yuàn)W、茫然，很難有親近感；有時(shí)提出問題后，卻很少給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，就要求學(xué)生作出回答，一旦學(xué)生答不出，或回答的偏離了預(yù)設(shè)答案，教師就急于啟發(fā)引導(dǎo)，直至把學(xué)生引入教師早已為之設(shè)置的“思維圈”。其間，學(xué)生就很難表現(xiàn)出自己的個(gè)性與參與熱情，何以感受獨(dú)立完成的愉快心態(tài)呢？更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造了。在一些條件好的學(xué)校，雖有了多媒體教學(xué)，但也有教師因受應(yīng)試教育的影響，在軟件的制作上大多還是為中、高考服務(wù)的，學(xué)生主動(dòng)參與的余地還不大，對(duì)學(xué)生哪有吸引力呢？我們應(yīng)當(dāng)明白，在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)具有自我精神、獨(dú)立意識(shí)的孩子，要比一個(gè)具有服從意識(shí)的孩子更能應(yīng)付復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。 因此，家長(zhǎng)、教師必須做到：深入到孩子中去，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起關(guān)注生活周圍所發(fā)生的一切，并留心他們的情緒和變化，了解他們?cè)谙胧裁矗枰裁?，能干什么，積累了一定的素材，適宜的融入到生活、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，就能進(jìn)一步喚發(fā)孩子的自主意識(shí)，從而有利于開放和拓展孩子自由選擇的自主空間，讓不同知識(shí)層面、不同興趣愛好的孩子都樂于并能夠充分展示自己的才能、個(gè)性和人格魅力。在圍繞教育好孩子的前提下，采取寬容和迂回的方式，故作糊涂地放任孩子的