小學語文低年級拼音教學方法研究實施方案.doc

小學語文低年級拼音教學方法研究實施方案 小學語文低年級拼音教學方法研究實施方案 一、課題的提出 1、我們學習各種科學文化知識，都是以語文為基礎(chǔ)的，而要學好語文，首要的是要學好拼音，這才會為以后的學習打好基礎(chǔ)。 2、學好拼音，進而學好語文，提高自己的口語表達能力，從而為自己以后的學習生活打好基礎(chǔ)。 3、我們的學生在拼音學習中也存在很多問題,你會不理解他們?yōu)楹纬霈F(xiàn)這樣那樣你意想不到的錯誤。 二、研究的目的 1、通過宣傳使學生和家長從思想上和認識上明白學好拼音的重要性。 2、讓學生掌握學好拼音的方法。 3、在學習拼音的過程中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 三、實施階段 在教學過程中，讓學生逐步認識到學習拼音的重要性，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而能夠提高學生自主學習的能力，也能很好的掌握拼音。 四、研究內(nèi)容 存在的問題及原因分析： 1、家長、幼教教學不當，學生思維定勢出于不同原因，有的在孩子未上小學之前“補點課”。由于沒有選對輔導老師或者自己對拼音的掌握也有限，導致很多剛上學的小學生還沒真正上拼音課，已經(jīng)有了錯誤的認知。在日后的學習中，由于思維定勢，改正實屬不易。 2、課堂枯燥、教學機械很多教師沒有將枯燥的拼音學習轉(zhuǎn)變成趣味的“生活化”學習，課堂上自己講的多，學生開口練習的機會少。學生學習形式單一，學生自然感覺無聊。 3、課后記讀、練習時間不夠?qū)W校的生源較廣，一半多的孩子父母多為外來打工者，這部分孩子的父母真正關(guān)注并幫助孩子學習的少之又少。剛?cè)雽W的一年級學生還未養(yǎng)成良好的學習習慣，無法自覺地完成課后的鞏固和復習。缺失了父母的監(jiān)督和管理，就無法保證新授知識的落實，影響下一天的拼音學習。 4、學生基礎(chǔ)參差不齊在一個幾十人的一年級新班里，就同時存在著好幾種不同層面的學生。有部分學生對拼音一點兒也不會；有部分學生讀的不規(guī)范，有錯誤、死板。 5、學生的思維水平差異現(xiàn)在兒童的入學年齡越來越小，年齡越低，抽象思維能力越差，而拼音本身就是無意的抽象標音符號。 五、研究方法 1、直觀演示，揭示拼讀規(guī)律 （1）、在教學中可以根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫。學生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動畫的演示，找準發(fā)音的位置與感覺，通過練習、矯正，學生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學的難點。 （2）、在實際教學中，我們老師還可以利用手勢輔助教學。在教學z c s zh ch sh r時，可以把老師的一個手當作口腔另一個手當作舌頭，幫助學生找到發(fā)音部位，再讓學生模仿、練習，從而矯正他們的方言音。 2、尋找規(guī)律，輕松學習 (1)、先教單韻母，再組合成復韻母(a o e i u )六個單韻母可以組合成8個復韻母(ai ei ui ao ou iu ie e)老師點撥引導學生發(fā)現(xiàn)組合規(guī)律，適時出示拼讀規(guī)律的口訣“兩音相連猛一碰，前音長后音短”，教學中以“教扶放”這樣的教學方式讓孩子們先學會這八個復韻母。 (2)、容易混淆的地方先對口型再拼讀。在漢語拼音中有好幾對雙胞胎，如：ui與iu；ei與ie；學生很容易混淆總是讀錯，可以讓學生觀察，先看到的單韻母是什么，就先把口型對好，再按拼讀規(guī)律讀。在教前鼻韻母和后鼻韻母時，先教n和ng，告訴他們鼻韻母時讀什么音再分別和a o ei合在一起，自己找到拼讀規(guī)律。 3、家長配合，提高效率 (1)、家長與學生同堂上課，在這個過程中既可以讓家長看到了孩子的優(yōu)點也發(fā)現(xiàn)了存在的不足。 (2)、開展例如“如何讓孩子打好拼音的基礎(chǔ)”講座，讓家長對課后的輔導有了全面的、正確的認識，為學生學好拼音起到了推波助瀾的作用。 4、提高課堂質(zhì)量，注重教學實效 (1)、借助多媒體，激活拼音教學，提高教學實效。 (2)、在語境中學，豐富教學內(nèi)容，提高教學實效。 (3)、借助游戲，玩中輕松學，提高教學實效。 (4)、學以致用，夯實教學成效。 (5)、建立資料袋，幫助學生自信成長。 六、研究對象我所帶的60個學生 七、研究步驟 1.第一階段:研究準備（2014年12月）了解學生學習拼音的情況，宣傳學習拼音的好處及重要性。 2、第二階段:研究實施（2015.1-2015年5月）針對上一階段的情況進行有針對性的研究。 3、第三階段:課題總結(jié)