天地間蒼茫的歌.doc

天地間蒼茫的歌：采薇 董一菲 課前全班齊背采薇，請(qǐng)五位同學(xué)在黑板上默寫采薇的五個(gè)詩(shī)節(jié)，并簡(jiǎn)單批改指正 師：古人云“國(guó)風(fēng)好色而不淫，小雅怨悱而不亂”在我們這個(gè)以詩(shī)為經(jīng)的民族，小雅采薇表達(dá)的是將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷，表達(dá)的是抵御外侮的同仇敵愾和對(duì)軍旅生活激昂深情的回憶 師：上節(jié)課我們疏通了文意，進(jìn)行了扎實(shí)的朗讀和背誦，這節(jié)課就幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們將查找資料和思考的結(jié)果表達(dá)出來(lái)，我們共享學(xué)習(xí)的成果 生：采薇的兩處比興，很有深意一處是“采薇采薇”重疊復(fù)唱了三次，一處是“彼爾維何？維常之華”薇，是野豌豆苗維常之華是棠棣花 師：棠棣之花有什么喻義嗎？ 生：棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之誼，我查字典了，老師，“棠棣花兩三朵為一綴，莖長(zhǎng)而花下垂”，詩(shī)人以棠棣的花比兄弟，這里有“與子同袍”的戰(zhàn)斗決心 師：詩(shī)經(jīng)“小雅”里有一首詩(shī)就是棠棣，另外郭沫若也有一部歷史劇棠棣之花，可以課外閱讀加深理解 生：用采薇起興的是戍卒生活的艱辛，用棠棣起興的是將士精誠(chéng)共御外侮 生：老師，在鑒賞氓的時(shí)候，你說(shuō)氓的比興手法有聲有色“淇水湯湯”是聲音，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”是色彩，碧綠金黃構(gòu)成對(duì)比采薇的兩處比興，也作了色彩的處理“采薇采薇”漫山遍野都是綠色而“彼爾維何？維常之華”卻是無(wú)盡的絢爛這樣在表達(dá)感情上也就有了起伏 師：用已知推導(dǎo)未知是智慧，這個(gè)發(fā)現(xiàn)好！這個(gè)小組的同學(xué)誰(shuí)接著發(fā)言？ 生：兩處比興之間構(gòu)成對(duì)比映襯，一實(shí)一虛、一動(dòng)一靜、一近一遠(yuǎn)、一草一花、一低一高，參差多態(tài)才是美 生：另外“采薇采薇”三次比興，有一種時(shí)光流逝的感覺由“薇亦作止”采薇剛剛昌出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長(zhǎng)出柔軟的莖葉到薇亦剛止，薇菜長(zhǎng)得高大堅(jiān)硬這是一個(gè)復(fù)雜的比興，而“彼爾維何？維常之華”就是一個(gè)簡(jiǎn)單的比興 師：看來(lái)還要補(bǔ)充一點(diǎn)就是兩處比興“一繁一簡(jiǎn)”我想問(wèn)一下，在采薇的比興里為什么要暗示時(shí)光的流逝？ 生：時(shí)光流逝是為了表現(xiàn)抒情主人公思鄉(xiāng)的情感的加深 師：一種單純的情感總是失之于單純，只有將人物的情感刻畫得復(fù)雜微妙痛苦焦灼才會(huì)有一種深沉的沖擊人心的力量這個(gè)話題我們另一組同學(xué)再探討，我們還說(shuō)比興 生：借助“薇”的成長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)時(shí)光的流逝十分巧妙，非常像電影鏡頭，體現(xiàn)了四季輪回如果我是導(dǎo)演，我要在鏡頭的疊加中表現(xiàn)抒情主人公年少無(wú)邪的臉、青年血?dú)夥絼偟哪?、壯年滄桑的臉，就不再表現(xiàn)他的暮年了，這太殘忍了老師不是說(shuō)“國(guó)風(fēng)好色而不淫，小雅怨悱而不亂”嗎？ 師：很有想象力，杜甫在里說(shuō)，“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊”，一個(gè)士兵整個(gè)一生都在征戰(zhàn)“歲歲金河復(fù)玉關(guān)，年年馬策與力環(huán)”（柳中庸）太悲苦了你對(duì)的感情基調(diào)把握得很好 生：都是“采薇”，我們初中學(xué)的王績(jī)的中的“長(zhǎng)歌懷采薇”表現(xiàn)卻是隱逸情懷，這說(shuō)明任何比興都不能斷章取義 師：第二組同學(xué)來(lái)談?wù)劦臄⑹略匕珊玫氖闱槎加袛⑹碌脑?，敘事好比大地而抒情是生長(zhǎng)在大地沃土上的花朵 生：身陷戰(zhàn)爭(zhēng)的原因不遑啟居，獫狁之故 時(shí)光的流逝作柔剛 莫陽(yáng) 戰(zhàn)爭(zhēng)和生活艱苦豈敢定居，一日三捷 武器精良四牡翼翼，象弭魚服 師：總的說(shuō)來(lái)線索是清晰的，只是的敘事結(jié)構(gòu)采用的是倒敘全詩(shī)分三部分：一是詩(shī)的一至三節(jié)主要以“采薇采薇”起興，形象的展示了薇從發(fā)芽、長(zhǎng)苗到成熟的過(guò)程，表現(xiàn)邊地將士借野菜來(lái)充饑，生活之艱苦：二是詩(shī)的四、五兩節(jié)主要是展示了具體的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫三是第六章結(jié)束了對(duì)整個(gè)軍旅生活的回憶，轉(zhuǎn)寫歸途憂思，這位同學(xué)把一、二部分混同了，如果把時(shí)間梳理出去會(huì)更好這樣就更條分縷析了，敘事主要集中第二部分，我們就談?wù)勊?，順便?wèn)問(wèn)陽(yáng)月是幾月，誰(shuí)能把12個(gè)月的別稱寫在黑板上？ 生：（寫在黑板上）端月、杏月、桃月、槐月、榴月、荷月、巧月、桂月、菊月、陽(yáng)月、葭月、臘月（其中有三個(gè)月學(xué)生沒寫出來(lái)） 師：訂正我們這個(gè)民族是浪漫多情的民族，12個(gè)月份除開始與結(jié)尾外都是用花用草用云用陽(yáng)光來(lái)命名的十月是小陽(yáng)春，因此十月叫陽(yáng)月 師：下面我們繼續(xù)探討敘事元素 生：緊張、激烈的軍旅生活寫得精彩，前四句用了自問(wèn)自答的方式“彼爾維何？維常之華彼路斯何？君子之車” 生：寫戰(zhàn)爭(zhēng)典型意象選得好，用戰(zhàn)車作引，并且是高大的戰(zhàn)車，壯哉酷哉 生：兵車和四匹高頭大馬側(cè)面烘托威武的陣容和昂揚(yáng)的士氣 生：“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳 生：象弭魚服是細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了武器的精良 師：一個(gè)戍卒他帶著深刻的矛盾和極度的痛苦，回憶和他的生命和青春如此密切相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)，那份保家衛(wèi)國(guó)的建功立業(yè)的驕傲的情懷就是通過(guò)敘事表現(xiàn)出來(lái)了，一點(diǎn)點(diǎn)的勾描一點(diǎn)點(diǎn)地雕刻于是邊關(guān)所有的日子就是這樣流逝了，邊關(guān)何處，家園何在，大敵當(dāng)前、八方多難又怎一個(gè)“永別了武器”了得 生：君子和小人的稱呼也很特別，“君子”，將帥也；“小人”，士卒也這里有“自豪”和“自卑”，有矛盾情感的表達(dá) 生：我喜歡“戎車既駕”有一種干練堅(jiān)決，瀟灑出征的感覺，讓我想起了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑” 生：有人說(shuō)是邊塞詩(shī)的的開山之作，這首詩(shī)的確充溢著建功立業(yè)的情懷，有一種軍威、軍容，有一種戰(zhàn)必勝的豪邁 生：“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲西鄙獫狁這些游牧部落的北狄，秦漢時(shí)的匈奴，恐怕只有簡(jiǎn)陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”.這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感 師：同學(xué)們談得很好，其實(shí)采薇對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫重在“出征”，不在激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面這是詩(shī)經(jīng)中不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的作品慣常的寫法秦風(fēng)無(wú)衣僅言“王于興師，修我戈矛，與子同仇”，小雅車攻僅言“我車既攻，我馬既同”這一手法影響了左傳一直影響到三國(guó)演義對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的描寫而屈原的國(guó)殤，描繪的都是壯烈嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面詩(shī)歌從“短兵相接”的戰(zhàn)斗的最激烈處寫起課下感興趣的同學(xué)可以做比較閱讀 師：詩(shī)經(jīng)中的關(guān)乎“馬”的詞語(yǔ)有50多個(gè)，這一組同學(xué)可以就這個(gè)話題談?wù)?生：采薇里描寫馬的詞語(yǔ)有“四牡”“業(yè)業(yè)”“骙骙”“翼翼” 生：“牡”是雄性的馬，“業(yè)業(yè)”是高大的樣子，“骙骙”是強(qiáng)壯的樣子，“翼翼”是整齊的樣子 師：“牡”是雄性的馬，那么雌性的馬用哪個(gè)字表達(dá)（學(xué)生搖頭，老師在黑板板書一個(gè)“牝”字），有個(gè)成語(yǔ)是“牝雞司晨”，還有個(gè)成語(yǔ)叫“牝牡驪黃”（邊板書邊講解） 師：在詩(shī)經(jīng)時(shí)代，馬就與中華民族的生活密切相關(guān)豐富多彩的生活使得馬的稱呼也變得豐富多彩這一小組的同學(xué)誰(shuí)能上黑板寫10種馬的別稱 生：板書（騅、騍、駒、驃、騏、骃、騮、騸、魚、龍）等 師：誰(shuí)能列舉你所知道的中國(guó)古代的名馬 生：關(guān)羽的赤兔 生：項(xiàng)羽的烏騅 生：蕭何月下追韓信騎得那匹馬？（笑） 師：叫什么名字，老師真的不知道，課下我們可以查一下 生：唐太宗昭陵六駿 生：還有周文王的八駿 師：盛世愛馬，末世愛驢，馬的確凝結(jié)了某種民族精神 師：采薇里對(duì)戰(zhàn)馬的描寫體現(xiàn)了一種必勝的信念和愛國(guó)情懷，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)再背一遍四、五兩節(jié) 生：背誦（略） 師：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”這四句詩(shī)一向?yàn)槿怂Q道，請(qǐng)第四組的同學(xué)來(lái)鑒賞 生：一個(gè)戍卒在西北邊陲與入侵的獫狁征戰(zhàn)幾十年時(shí)光荏苒，他終于告別了戰(zhàn)馬戎車，回到了日思夜想的故鄉(xiāng)這份感情太沉重了，而我認(rèn)為這四句詩(shī)表達(dá)太精彩了，不著一字，盡得風(fēng)流 師：抒情主人公就要回到故鄉(xiāng)了，他究竟應(yīng)該是一種怎么的心情 生：既不是簡(jiǎn)單的高興，也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的悲哀，應(yīng)該是十分矛盾千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的 生：李清照對(duì)國(guó)破家亡的情感的表達(dá)是“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流” 生：宋之問(wèn)在渡漢江中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”一個(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受和情感 師：同學(xué)們的這種比較聯(lián)想非常好，可以極大地?cái)U(kuò)展我們的視野“古詩(shī)十九首”里的十五從軍征是這樣寫的“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎？十五從軍征是采薇很好的注釋只是寫得過(guò)白了詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)是還有一首東山“我徂東山，慆慆不歸我來(lái)自東，零雨其濛”這種痛苦的程度又顯得過(guò)深 只有采薇達(dá)到了“哀而不傷”“怨而不悱”的境界同學(xué)們繼續(xù)談 生：用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個(gè)溫柔地婀娜，一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷 師：像詩(shī)一樣 生：“昔我往矣今我來(lái)思”一往一來(lái)，高度地概括了人生的短暫，人生變化的無(wú)常，從青春到白發(fā)，從歡樂到痛苦，時(shí)間在一往一來(lái)中積淀成人生的悲劇和無(wú)奈 生：用了對(duì)比映襯的手法，在依依柳柳，霏霏雨雪中凋零的又何嘗不是我們共同的人生，有著強(qiáng)大的張力和同樣強(qiáng)大的共鳴 生：“昔我往矣今我來(lái)思”是樂景樂情，哀景哀情，更是以樂寫哀，哀更哀 生：這四句詩(shī)很有故事性，像老師說(shuō)過(guò)的那樣富于彈性和張力“昔我往矣，楊柳依依”，當(dāng)年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別，美麗的女孩，多情的像翠翠守候儺送一樣等待他的歸來(lái)“今我來(lái)思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我回到了故鄉(xiāng)，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情不在，家人不在，家園不在，楊柳不在，只有漫天飛雪 生：最美的詩(shī)都是自然天成的，不假修飾淡淡道出“卻道天涼好個(gè)秋”，這就是“往矣”，“來(lái)思” 生：語(yǔ)言是口語(yǔ)般的語(yǔ)言，可是味道卻是雋永的，答案不是唯一的，富有多種指向的 生：“我心傷悲，莫知我哀”，是一個(gè)傷心人對(duì)生命的哀傷這種哀傷更深刻，可以讓每個(gè)讀者共鳴，反思自己的哀傷和生命，我認(rèn)為比詩(shī)經(jīng)黍離里的那個(gè)“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求？”的那個(gè)形象更令人震撼 生：因?yàn)檫@是一個(gè)平凡人的視角，這是一個(gè)普通的士兵，他的生命的哀嘆，一定會(huì)比周朝盛衰的感嘆深刻得多 生：同一個(gè)我，同一條路，卻又著如此的不同，平平道來(lái)的“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”，有著強(qiáng)大的情感沖擊力量 師：同學(xué)們談得很精彩詩(shī)經(jīng)是我們祖先