培訓(xùn)提綱01（實踐教學(xué)方法及其應(yīng)用策略）.docVIP

實踐教學(xué)方法及其應(yīng)用策略教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要提出：把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。一、實踐教學(xué)存在的問題：觀念陳舊，投入不足，管理不力，唯獨沒有方法。1、教學(xué)是什么? 教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。教教師的教 課堂教學(xué)學(xué)理論教學(xué)2、教學(xué)方法不僅是教的方法教學(xué)方法彼此融合教師教的方法學(xué)生學(xué)的方法多因素、多層次、動態(tài)性3、教學(xué)方法不僅是技術(shù)。單項方法分科方法基本方法教學(xué)思想知、情、意、行4、教學(xué)方法的要素：核心要素：教師、學(xué)生；主要要素：知識；關(guān)鍵要素：知識載體（演講、實驗、媒體、現(xiàn)場）教學(xué)方法的精髓 效率 以較少的時間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果。 實踐教學(xué)方法的效率主要看學(xué)生能力提高的水平 實踐教學(xué)職教特定要求：教育類型、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生持續(xù)發(fā)展要求決定的實踐能力的架構(gòu) ：知識（Knowledge） ： 做什么（what to）技巧（ skill）： 如何做（how to）意愿（Desire）： 想要做（want to我們用什么方法培養(yǎng)能力圍繞能力定知識內(nèi)容、定知識載體、定訓(xùn)練程序?qū)嵺`教學(xué)方法基本要求 圍繞“基礎(chǔ)”，講清課程性質(zhì) 圍繞“產(chǎn)品過程”，安排實訓(xùn)內(nèi)容 圍繞“技能”，“聽、看、做、記、想”結(jié)合 圍繞“熟練”，反復(fù)訓(xùn)練。 二、實踐教學(xué)主要方法及應(yīng)用案例法、項目法、任務(wù)驅(qū)動法實踐教學(xué)方法研究的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義作為認知主體的人，在與周圍環(huán)境相互作用的過程中建構(gòu)關(guān)于外部世界的知識，離開了主體能動性的建構(gòu)活動，就不可能使自己的認識得到發(fā)展。 多元智能理論承認人的個別差異，認為人的智能是多元的、開放的，只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。每個學(xué)生都有各自發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。 情境學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識與情境之間交互作用的過程，視知識為一種基于情境的活動，學(xué)習(xí)者在情境中通過活動獲得了知識。學(xué)習(xí)是整體的、不可分的社會實踐，是現(xiàn)實世界創(chuàng)造性社會實踐活動中完整的一部分 （一）案例法 根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。具體有：案例討論法；多媒體案例法；模擬案例法。案例教學(xué)法存在的問題 ：課前準備不足；學(xué)生討論不足；評價方法研究不足。案例教學(xué)法操作要領(lǐng)1、案例選編案例包括情節(jié)和重要數(shù)據(jù)，材料緊扣主題，具有一定的教學(xué)價值。2、組織討論發(fā)案例并啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨立準備，集體討論。老師心中有數(shù)，“問必答，據(jù)理答”。3、案例評價教師為主，指出討論的優(yōu)缺點，進行補充和提高性講授。案例教學(xué)考核評價標準是多方位的，應(yīng)更注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，激勵和鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)的注意點：降低難度；循序漸進；重在效果；教學(xué)方法設(shè)計：案例教學(xué)通過實例分析，調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位，形成師生互動，共同探討的良好課堂氣氛。教學(xué)順序安排：導(dǎo)入以提問任意兩個同學(xué)“進入大學(xué)以來所感受到的與中學(xué)的不同之處有哪些？”個案分析通過案例分析、講解，讓學(xué)生認識到大學(xué)與中學(xué)的不同之處，突出大學(xué)的新特點。集體剖析引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的措施來應(yīng)對這些新變化、新特點，從而盡快適應(yīng)大學(xué)生活。形成共識在以上兩個步驟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生努力營造如下圖所示積極健康的生活方式作業(yè)你進入大學(xué)之后的所見所聞所思所憂？社會交往有心；日常生活有序；消費有度；閑暇娛樂有益；學(xué)習(xí)有志趣；（二）項目法項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。核心是：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實際問題的能力。項目選取v 項目涉及哪些學(xué)生的已有知識？v 項目有哪些吸引學(xué)生的興趣點？v 項目哪些需要學(xué)生相互學(xué)習(xí)？v 項目所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系點？v 項目完成后學(xué)生的自信心和能力測評？原先存在問題：理論方面：特點： :難。1、涉及基礎(chǔ)知識及新知識。 2、抽象。實驗方面：1、步驟不熟：慢、亂2、現(xiàn)象把握不準：不準確。學(xué)生方面：1、無壓力，現(xiàn)在大多采用開卷或一張紙開卷，考試都能通過。不需要認真學(xué)。2、無動力，學(xué)習(xí)的東西無用，到企業(yè)或者工作崗位用不上。效果：差教學(xué)步驟：課前教師到企業(yè)學(xué)習(xí)并操作課前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書課上分組討論并考核教師釋疑、總結(jié)（PPT課件）觀看與理論相關(guān)的實驗操作錄像學(xué)生做實驗項目教學(xué)法教學(xué)效果：課程學(xué)習(xí)：化難為簡。1、學(xué)生查閱資料復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，了解新知識。2、具體。看操作錄像實驗：1、步驟熟：快、有序。2、現(xiàn)象把握準：準確。學(xué)生：1、有壓力，課堂討論后對每個學(xué)生提問面試，占期末成績的20% 。2、有動力，校企結(jié)合，也就是學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)的知識到企者工作崗位有用。效果：好。1）理論扎實，操作過硬 2）提高了學(xué)生的能力。自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，職業(yè)能力和綜合能力。特點與創(chuàng)新：1、注重了教師本身新知識的擴充。教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)操作。2、項目化教學(xué)為主的教學(xué)方法。并以多種教學(xué)方法相結(jié)合（例啟發(fā)式）的教學(xué)方法。主要以項目化教學(xué)思路，學(xué)生在課堂中占主體地位，而老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的組織者和學(xué)習(xí)資料的提供者。3、看大量的操作錄像縮小了校企間距離，鞏固了理論，規(guī)范了實驗操作。4、注重了校企結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，體現(xiàn)了高職特色。（三）任務(wù)驅(qū)動法適用于學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的知識和技能；適用于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力；“任務(wù)驅(qū)動”是圍繞任務(wù)的確定、完成等活動進行探究的一種教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動難在何處教學(xué)要求傳統(tǒng)教學(xué)方法：教師的主要精力放在如何講好各章節(jié)即可，學(xué)習(xí)的重點是對重要公式或結(jié)論的記憶，或計算處理方法，學(xué)生缺乏思考力與創(chuàng)造性，知識的靈活遷移性差。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法：教師要講好各章節(jié)，還考慮如何選擇一個適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)模塊將其解剖，重在向?qū)W生展示清晰的思路，各章節(jié)間的內(nèi)在相關(guān)性，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力。任務(wù)驅(qū)動難在何處 管理要求 傳統(tǒng)教學(xué)以知識評價為主，最終是看學(xué)生的掌握知識的程度，管理評價往往以書面考試評價為主。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生能力評價為主，最終是看學(xué)生能否完成任務(wù)，管理評價是以學(xué)生任務(wù)完成情況評價教學(xué)效果。學(xué)科知識標準比較完備，工作任務(wù)的評價需要學(xué)校與社會共同完成怎樣實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動變“要我改”為“我要改”，讓老師成為教學(xué)改革的主體；以任務(wù)為中心，做好教學(xué)內(nèi)容的技能化、模塊化處理；加大對教學(xué)改革的投入，完善激勵機制，鼓勵出成果、出效益三、應(yīng)用策略（一）內(nèi)涵“策略”是達到目的的手段和方法。 教學(xué)方法的應(yīng)用策略是為了達成實踐教學(xué)目的、完成實踐教學(xué)任務(wù)，在對實踐教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的過程。 （二）程序策略按時間展開的邏輯活動步驟以及每一步驟的主要做法等。策略的實施程序是基本的和相對穩(wěn)定的，而不是僵化的和一成不變的，可以隨著教學(xué)條件的變化以及教學(xué)的進程及時調(diào)整和變換。（三）選擇依據(jù)目標與任務(wù)；學(xué)科性質(zhì)；學(xué)生的實際；教師本身的素養(yǎng)；設(shè)備條件；時間和效率的要求。學(xué)科性質(zhì)內(nèi)容與應(yīng)用策略化學(xué)教學(xué)的仿真教學(xué)市場交易與遠程網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)商店汽車維修與4S店聯(lián)營時間和效率的要求基礎(chǔ)技能訓(xùn)練專項能力訓(xùn)練競賽項目服務(wù)項目四、應(yīng)用策略的基礎(chǔ)建設(shè)思想基礎(chǔ)：阿莫納什維利：如果我們要認真進行教學(xué)改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，如果教師本身的內(nèi)心世界依舊不變，即不改變自己的學(xué)生觀，那么甚至一再提高教師工資 他還是會改頭換面地使任何一種新的教科書去適應(yīng)自己的舊觀念的。 以學(xué)法定教法 學(xué)習(xí)觀：從小學(xué)習(xí)觀向大學(xué)習(xí)觀；從一元學(xué)習(xí)向二元學(xué)習(xí)觀教學(xué)觀：知識、能力培養(yǎng)到全人的培養(yǎng)；教師主體到學(xué)生主體；單一方式到多元方式課程基礎(chǔ)：課程是教學(xué)改革的核心與難點，以實踐課程改革為重。 實踐課程的教學(xué)安排與設(shè)計，是提高教學(xué)效率的重要條件。 課程建設(shè)的調(diào)查問卷一、課程定位職業(yè)崗位的任職要求；偏高，適度，偏低行業(yè)標準或職業(yè)資格標準；較高、一般、較低職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準；突出，一般，較低二、課程內(nèi)容1課程類型：理實一體化課程數(shù)量2、課程性質(zhì)：必修課與選修課比例，實踐課程比例3、課程水平：工學(xué)結(jié)合課程；偏高，適度，偏低三、課程模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；較好、一般、較差校企合作的深度和廣度；推行“雙證書”制度。四、課程教學(xué)方法與手段校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合；課堂與實習(xí)地點一體化；課程建設(shè)的調(diào)查問卷五、課程實踐條件建設(shè)校內(nèi)基地實訓(xùn)/實習(xí)項目數(shù)開發(fā)虛擬工廠、車間、工藝、實驗。校外基地六、課程隊伍教師教學(xué)方法創(chuàng)新與探索力度；教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力。1.專任教師課程2.專任基礎(chǔ)課教師課程3.企業(yè)教師開設(shè)課時數(shù)4.專任教師教學(xué)新技術(shù)新工藝介紹情況六、課程政策與支持七、課程資源建設(shè)1.教材開發(fā)2.專業(yè)期刊圖書建設(shè)3.校園網(wǎng)建設(shè)基地建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè) 基地項目的申報 項目意義、目標思路、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)條件、保障機制 基地項目的建設(shè) 調(diào)研、立項、論證、實施 、監(jiān)督、竣工、驗收、效益考核 基地項目的管理 建立規(guī)劃、經(jīng)費管理、崗位責(zé)任制、考核獎懲制校內(nèi)基地現(xiàn)場管理 工藝流程查一查，平面布置調(diào)一調(diào)， 流水線上算一算，動作要素減一減， 搬運時空壓一壓，人機效率提一提， 關(guān)鍵路線縮一縮，現(xiàn)場環(huán)境變一變， 目視管理看一看，問題根源找一找。 校外實習(xí)基地建設(shè)要求1、組織的規(guī)模性：實習(xí)基地應(yīng)多為大中型企業(yè)，可同時接納多名、不同專業(yè)的實習(xí)生同時實習(xí)。2、管理的先進性：先進的管理理念、雄厚的技術(shù)力量、領(lǐng)先的技術(shù)設(shè)備和工藝，同時要有充足的生產(chǎn)任務(wù)，保證學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量。3、就業(yè)的鏈接性：盡量選擇就業(yè)需求量大的城市和地區(qū)，充分考慮生源因素，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。4、地理的就近性：學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識時,能隨時隨地到實習(xí)基地驗證和消化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；亟ㄔO(shè)的路徑1、充分利用畢業(yè)生資源：大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后,只要有可能都愿為母校的發(fā)展做一份貢獻,因此,通過他們介紹可以建立一些穩(wěn)固的實習(xí)基地。2、引入中介機構(gòu)：中介機構(gòu)掌握大量的企業(yè)各種信息,學(xué)?？赡贸鲆徊糠仲Y金,通過他們的推薦,與優(yōu)秀的企業(yè)進行有效的溝通,建立實習(xí)基地。3、與各地行業(yè)組織建立聯(lián)系：向各地行業(yè)組織傳遞學(xué)校發(fā)展的相關(guān)信息，與他們建立良好的關(guān)系,使他們?yōu)楦呗氃盒嵱?xùn)基地建設(shè)提供方便。4、利用社會資源：主動出擊與企業(yè)接觸，介紹學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，宣傳校企合作的優(yōu)勢等。實習(xí)基地建設(shè)特色（省工業(yè)自動化基地的特色簡介）1、實訓(xùn)基地建設(shè)目標明確，針對性強：面向南通地區(qū)建筑、船舶、化工等支柱產(chǎn)業(yè)，采用世界一流的三菱、ABB、西門子、富士通公司的先進自動化技術(shù)，引領(lǐng)江蘇省同類高校工業(yè)自動化實訓(xùn)水平。2.實訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)扎實：該實訓(xùn)基地依托電氣自動化技術(shù)等江蘇省特色品牌專業(yè)，自動控制原理與工程等國家省精品課程。依托的師資隊伍是江蘇省高校優(yōu)秀教學(xué)團隊，其中正教授2人。學(xué)生實踐創(chuàng)新能力成績顯著，連續(xù)三次參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計制作大賽”獲全國一等獎。3、實訓(xùn)基地建設(shè)模式先進：該實訓(xùn)基地采取與上市公司聯(lián)合共建、共管、共贏的校企合作模式，集團公司將在3年內(nèi)出資500萬元，用于實訓(xùn)基地的建設(shè)。4、實訓(xùn)基地具有生產(chǎn)性和開放性：該實訓(xùn)基地既具有生產(chǎn)實訓(xùn)功能又具有仿真實訓(xùn)功能，實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實結(jié)合的實訓(xùn)環(huán)境，虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)實現(xiàn)將實驗實訓(xùn)帶回宿舍、帶回機房的開放實驗?zāi)Ｊ健?、實訓(xùn)基地具有多功能和綜合性：該實訓(xùn)基地覆蓋多個相關(guān)專業(yè)群，將技能訓(xùn)練、技能競賽、技能考核鑒定、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和技術(shù)服務(wù)有機結(jié)合，綜合性尤為突出。 實習(xí)基地建設(shè)的趨勢優(yōu)化結(jié)構(gòu)構(gòu)建以大型企事業(yè)單位為龍頭，以校內(nèi)基地和股份公司為基礎(chǔ)，以民營企事業(yè)單位為延伸的，多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的實習(xí)教學(xué)基地體系。改善條件不斷改善辦學(xué)條件，加大對實習(xí)教學(xué)的投入。設(shè)立實習(xí)基地建設(shè)與管理專項基金。深化改革深化實習(xí)教學(xué)改革，以實習(xí)教學(xué)組織模式的改革為切入點，以實習(xí)指導(dǎo)和考核改革為著力點，積極探索學(xué)生實習(xí)對接就業(yè)。強化管理進一步完善各項規(guī)章制度，使之符合深化改革的新形勢、新機制，通過嚴格有效的管理，確保實習(xí)教學(xué)落到實處，不流于形式。 隊伍建設(shè)職業(yè)院校教師的教學(xué)素質(zhì)教師素質(zhì)面臨挑戰(zhàn)教學(xué)方法效果關(guān)鍵在教師學(xué)記論教師的教學(xué)素質(zhì)1.教者要盡其誠2.教學(xué)要處理好多寡易止的關(guān)系3.教學(xué)要啟發(fā)4.教學(xué)要掌握“預(yù)、時、孫、摩”法則職業(yè)院校教師的教學(xué)素質(zhì)熟悉具體職業(yè)及其職業(yè)的形成與發(fā)展民；會把工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并開拓在工作中學(xué)習(xí)的可能性；理解技術(shù)的使用價值，并從以人為本的角度確定相關(guān)教學(xué)方法；掌握構(gòu)成職業(yè)領(lǐng)域里的核心內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的開發(fā)和教學(xué)；教師素質(zhì)面臨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)挑戰(zhàn)教學(xué)手段信息技術(shù)應(yīng)用深度不足；教學(xué)方法上的師生之間互動不足；教學(xué)資源上的網(wǎng)絡(luò)共享廣度不足；提高教師信息素質(zhì)，推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充實信息技術(shù)人員；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)硬件資源；資源庫建設(shè)；幫助學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)；完善課程互動平臺建設(shè)；實踐教學(xué)方法的評價目標 教學(xué)有法，教無定法，以效果為要。第斯多惠（德國）：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的。如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。 實踐教學(xué)方法的評價要素（四維）教、學(xué)、做合一；教師、學(xué)生、硬件、軟件合一；知、情、意、行合一；初、中、