2019年下半年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力.doc

-最新資料推薦- 2019年下半年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力 2019 下半年小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力考試真題及答案 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 29 小題。 每小題 2 分，共 58 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 這句話出自（） A. 學(xué)記 B. 論語(yǔ) C. 大學(xué) D. 師說(shuō) 2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（） A. 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B. 智育與體育相結(jié)合 C. 知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 3、小學(xué)生常常好心辦壞事，其原因主要是（） A. 道德情感不深 B. 道德意志不強(qiáng) C. 道德認(rèn)識(shí)不足 D. 道德自律不夠 4、我國(guó)首次頒布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為（） A.1982 年 B. 1986 年 C. 2019 年 D. 2006 年 5、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。 這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（） A.創(chuàng)造性 B.長(zhǎng)期性 C.示范性 D.復(fù)雜性 6、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（） A.顯性觀察 B.參與性觀察 C.隱性觀察 D.非參與性觀察 7、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先應(yīng)采取的正確措施是（） 立即打開(kāi)門(mén)窗，給房間通風(fēng)； 給中毒者飲水，防止口渴； 給中毒者蓋上衣服保暖； 將中毒者移至空氣流通的地方 A. B. C. D. 8、在板書(shū)寫(xiě)字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，以引起學(xué)生的注意，所運(yùn)用的感覺(jué)規(guī)律是（） A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)后像 C.感覺(jué)補(bǔ)償 D.感覺(jué)對(duì)比 9、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（） A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.雙重趨避式?jīng)_突 10、小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后再學(xué)習(xí)平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于（） A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.歸屬學(xué)習(xí) D.并列學(xué)習(xí) 11、兒童道德是從一個(gè)從他律到自律的過(guò)程，提出這一理論的心理學(xué)家是（） A.羅杰斯 B.皮亞杰 C.埃里克森 D.佛洛伊德 12、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（ ） A.行為療法 B.藝術(shù)療法 C.認(rèn)知療法 D.精神分析療法 13、按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的課程屬于（ ） A. 理想的課程 B.正式的課程 C.領(lǐng)悟的課程 D.運(yùn)作的課程 14、陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻人： 用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死。 這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。 A. 直觀性原則 B.因材施教原則 C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D.循序漸進(jìn)原則 15、張老師對(duì)匆匆一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間作為教學(xué)目標(biāo)這一。 該目標(biāo)屬于（ ） A.知識(shí)性目標(biāo) B.過(guò)程性目標(biāo) C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo) 16、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織內(nèi)容。 這種課程內(nèi)容的組織形式是（ ） A. 垂直組織 B.橫向組織 C.縱向組織 D.螺旋式組織 17、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（ ） A.教材 B. 教案 C. 教參 D.教科書(shū) 18、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。 有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（ ） A. 陶冶法 B.討論法 C.練習(xí)法 D.講授法 19、以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。 這種評(píng)價(jià)屬于（ ） A. 絕對(duì)評(píng)價(jià) B. 相對(duì)評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.個(gè)體差異評(píng)價(jià) 20、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（ ） A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.隱性課程 D.顯性課程 二、簡(jiǎn)答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分） 21、簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。 22、簡(jiǎn)述學(xué)校成立的基本條件。 23、簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念。 三、材料分析題(本大題共 3 小題,每小題 14 分,共 42 分) 24、材料： 某小學(xué)四（3）班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用如果就只能的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐搿?學(xué)生甲： 我媽媽常對(duì)我說(shuō)，如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工。 學(xué)生乙： 我爸爸常教育我，如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能像我一樣去打工。 學(xué)生丙： 老師經(jīng)常告訴我們?nèi)嘟^大多數(shù)學(xué)生的理想都是好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。 問(wèn)題： （1）你如何看待好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10 分） （2）針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育？（10 分） 25、材料： 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)問(wèn)題： 一個(gè)服裝廠計(jì)劃做 660 套衣服，已經(jīng)做了5 天，平均每天做 75 套。 剩下的要 3 天做完，平均每天要做多少套？ 為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為： 六一兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙?jí)要參加表演，需要演出服裝 160 套，愛(ài)心服裝廠已經(jīng)做了 5 天，平均每天做 20 套。 現(xiàn)在離六一兒童節(jié)還有 2 天，請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套？ 問(wèn)題： （1）對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。 （10 分） （2）闡述老師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。 （10 分） 參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1.B 解析孔子的教育思想主要通過(guò)論語(yǔ)中記載的言論來(lái)體現(xiàn)。 孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他認(rèn)為： 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)以致用，把知識(shí)運(yùn)用到政治生活和道德實(shí)踐中去。 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 這句話出自論語(yǔ)為政。 2.D 解析馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 3.C 解析道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是品德形成的基礎(chǔ)。 小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)缺乏原則性。 因此小學(xué)生常常好心辦壞事，說(shuō)明是有道德情感的，只是道德認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法全面衡量。 4.B 解析中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，于 1986 年 4 月 12 日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，并與 1986 年 7 月 1 日起施行，是新中國(guó)成立以來(lái)頒布的第一部基礎(chǔ)教育方面的法律。 5.B 解析教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。 運(yùn)動(dòng)員成功以后還要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)，說(shuō)明教育影響具有滯后性，教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性。 6.D 解析非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位，而是以旁觀者身份，可采取公開(kāi)的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。 透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于非參與性觀察。 7.B 解析如發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，應(yīng)使中毒者立即撤離現(xiàn)場(chǎng)，吸入新鮮空氣和氧氣。 8.D 解析感覺(jué)對(duì)比是指某一感受器由于不同的刺激背景而引起感受性程度變化的現(xiàn)象。 用不同顏色區(qū)分相異的部分，就是利用了感覺(jué)對(duì)比的規(guī)律。 9.B 解析雙避式?jīng)_突又稱(chēng)負(fù)沖突，對(duì)個(gè)體同時(shí)存在兩個(gè)不利的目標(biāo)選擇，個(gè)體對(duì)這兩個(gè)選擇都想躲避，但受條件所限，只能避開(kāi)一種而選擇另一種，所以在作抉擇時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。 也即陷入前怕狼，后怕虎的進(jìn)退維谷的情景。 題目中小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象就屬于雙避式?jīng)_突。 10.B 解析下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。 11.B 解析皮亞杰把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段。 12.D 解析冥想放松療法就是通過(guò)冥想，讓意識(shí)控制使肌肉放松，同時(shí)間接地松弛緊張情緒，從而達(dá)到心理輕松的狀態(tài)，這是屬于精神分析療法的一種。 13.A 解析美國(guó)著名課程專(zhuān)家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次： 一是理想的課程，即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程;二是正式的課程，即由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類(lèi);三是領(lǐng)悟的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特;四是運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整;五是經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。 14.B 解析因材施教原則強(qiáng)調(diào)的是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，題干中的比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的正是因材施教原則。 15.D 解析體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間，這是一種情感體驗(yàn)，因此屬于情感性目標(biāo)。 16.B 解析縱向組織又稱(chēng)垂直組織、序列組織，是指按照某些準(zhǔn)則以先后順序排列課程內(nèi)容。 橫向組織是指將各種課程要素按橫向關(guān)系組織起來(lái)，關(guān)注的是不同課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 題干中根據(jù)學(xué)生的年齡階段組織不同課程內(nèi)容，是屬于橫向組織。 17.A 解析教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等，教材又分為文字教材和音像教材。 因此題干中所說(shuō)的均屬于教材。 18.C 解析練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。 19.D 解析個(gè)體差異評(píng)價(jià)是指對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。 20.C 解析隱性課程也叫潛在課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。 二、簡(jiǎn)答題 21.【考點(diǎn)】知覺(jué)的特性。 【答案要點(diǎn)】(1)知覺(jué)的選擇性；(2)知覺(jué)的理解性；(3)知覺(jué)的整體性；(4)知覺(jué)的恒常性。 22.【考點(diǎn)】學(xué)校成立的條件。 【答案要點(diǎn)】 (1)生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。 (2)腦力腦動(dòng)和體力勞動(dòng)相分離為小學(xué)提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。 (3)文字創(chuàng)造知識(shí)的積累為學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的教育手段與充分的教育內(nèi)容。 (4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生需要專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子來(lái)為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。 23.【考點(diǎn)】教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 【答案要點(diǎn)】 （1）學(xué)生為本。 小學(xué)生具有發(fā)展性、主動(dòng)性等特點(diǎn)，在教育過(guò)程中，以學(xué)生為本、遵循教育教學(xué)規(guī)則、尊重關(guān)注和愛(ài)護(hù)學(xué)生、引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、促進(jìn)小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。 （2）師德為先。 師德是作為教師的第一要素。 因材要注重為人師表。 重視榜樣的作用。 （3）能力為重。 教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師教育理念專(zhuān)業(yè)知識(shí)的載體它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成。 （4）終身學(xué)習(xí)。 終生學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會(huì)的重要特征教師要不斷反思學(xué)習(xí)完善和充實(shí)自己。 三、材料分析題 24.【考點(diǎn)】理想教育。 【答案要點(diǎn)】 (1)理想教育是德育的一個(gè)重要內(nèi)容。 廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。 所以，從這個(gè)角度來(lái)看，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅僅是學(xué)校教育的原因，也有家長(zhǎng)和社會(huì)的責(zé)任。 從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在依然是腦力勞動(dòng)者地位更高，而想謀得一份體面的工作，必須高學(xué)歷，低學(xué)歷的人只能從事體力勞動(dòng)，待遇低，工作環(huán)境差，因此大家為了謀一份理想的工作，不得不考大學(xué)。 從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)?？粗氐氖巧龑W(xué)率，能否考上大學(xué)成為了學(xué)校衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了應(yīng)該讓學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)各行各業(yè)的人才。 作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，迫于社會(huì)的壓力和學(xué)校的壓力，也不得不讓孩子走這個(gè)獨(dú)木橋，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考上大學(xué)，考上好大學(xué)就成為了他們的唯一理想。 (2)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育可以從以下方面入手： 第一，教育者應(yīng)充分理解、尊重并正確對(duì)待兒童所具有的理想的現(xiàn)實(shí)性和豐富性。 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的理想，要在這個(gè)理想的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，要將考上大學(xué)向后延伸，也要增加理想的豐富性。 第二，幫助兒童理解理想對(duì)人生發(fā)展所具有的重要意義，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步提高他們分辨正確理想與錯(cuò)誤打算的能力，幫助他們自覺(jué)地將個(gè)人的理想與民族、國(guó)家的利益和發(fā)展結(jié)合起來(lái)，逐步樹(shù)立起為民族利益和國(guó)家利益而奮斗的遠(yuǎn)大理想。 第三，要結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)，對(duì)兒童進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，以使其更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。 列舉一些革命先烈的理想內(nèi)容，樹(shù)立崇高理想。 總之，學(xué)校教育在青少年品德形成過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該遵循德育規(guī)律，按照德育原則，選擇適合的德育方法，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，形成多元化的理想。 25.【考點(diǎn)】教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。 【答案要點(diǎn)】 （1）教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。 教學(xué)中可以采取多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 材料中的孫老師采用了運(yùn)用故事和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)題目與學(xué)生熟悉和盼望的六一兒童節(jié)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，全身心的投入課堂之中。 這種做法是值得推崇的。 教師對(duì)教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。 只有用活教材，才能教活教材;只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。 （2）在處理教材時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 第一、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖;教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻。 能否領(lǐng)會(huì)編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。 對(duì)編者意圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。 第二、找出教材的不足，