化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育.doc

淺析化學(xué)學(xué)科德育滲透東棘坨鎮(zhèn)中學(xué)段學(xué)波化學(xué)學(xué)科德育滲透在教學(xué)中實施德育教育是學(xué)校教育工作之首，居主導(dǎo)地位。在化學(xué)教學(xué)中不僅教師要傳授化學(xué)知識，更應(yīng)注重學(xué)生德育的培養(yǎng)。把唯物主義世界觀和社會主義道德觀對學(xué)生施加影響，使學(xué)生能力和品質(zhì)都得到加強，將來出社會能成為合格的社會主義建設(shè)者；作為一名教師，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科、各學(xué)校具體情況，適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，智育也自然得到發(fā)展。一、充分利用教材挖掘德育素材，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義教育和愛社會主義教育。在化學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不如政治占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。例如上化學(xué)緒言部分里講到的四大發(fā)明中造紙是我國人民在化學(xué)史上取得的輝煌成果，我補充介紹“蔡倫紙”的造紙技術(shù)（改用便宜的樹皮、碎布、破魚網(wǎng)為原料，以精工細作，造出優(yōu)質(zhì)紙）后人稱他為造紙技術(shù)的發(fā)明人。1000多年來我國的造紙技術(shù)都是依蔡倫的技術(shù)推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術(shù)傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。上到H2 的性質(zhì)和用途時，我聯(lián)系到“神舟五號”、“神舟六號”飛船的載人上天，是我國在美國、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說明高科技方面已擠到世界前茅，在上到第六章鐵時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解我國鋼鐵生產(chǎn)、冶煉歷程，特別西漢劉安所著的淮安萬畢術(shù)中的記載“曾青得鐵則化為銅”的記載，這種冶金技術(shù)比西方國家早1700年。通過學(xué)習(xí)從中體會到我們國家取得的輝煌成就，一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感。二、對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育，破除迷信，樹立科學(xué)的世界觀。1、 在化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中滲透辯證唯物主義基本觀點教育。在學(xué)習(xí)物理變化概念時，列舉水的三態(tài)變化、汽油的揮發(fā)都是揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子運動，水三態(tài)的變化與外界的溫度有關(guān)系的，在學(xué)習(xí)元素及其化合物中，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識內(nèi)因與外因（如碳與氧氣生成CO和CO2）、現(xiàn)象與本質(zhì)（指示劑的變色與溶液的酸堿性）、共性與個性（酸的通性與酸的特殊性）的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物永恒運動、相互聯(lián)系、相互影響等辯證唯物主義觀點。通過混合氣體的爆炸極限、核電荷數(shù)引起元素種類的改變、由相同元素組成的化合物或單質(zhì)中、由于相互作用的原子個數(shù)不同使物質(zhì)性質(zhì)各異（如金剛石、石墨）、在濃硫酸與稀硫酸中（由于質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同）引起質(zhì)變等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識量變質(zhì)變規(guī)律。通過H2H2OH2、COCO2CO等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識否定之否定規(guī)律。將辯證唯物主義教育融于教學(xué)中，可使學(xué)生學(xué)會正確思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質(zhì)，用變化、發(fā)展、全面的觀點分析問題，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)。2、運用辯證唯物主義的物質(zhì)觀，結(jié)合教材對學(xué)生進行唯物論教育，反對唯心論。在上二氧化碳的性質(zhì)時，我先講在本地區(qū)發(fā)生的一個真實故事：兄弟兩人到較深的礦窿里挖鐵礦，當(dāng)哥哥先下去，弟弟在礦窿上發(fā)現(xiàn)哥哥下去后沒反應(yīng)，接著弟弟又下去，最后兄弟兩人死于礦窿中，當(dāng)?shù)厝罕娬f是礦窿下面有鬼神。然后我給學(xué)生做兩個實驗，實驗一在一瓶集氣瓶里盛二氧化碳，然后把一條小蟲進去，讓學(xué)生觀察。實驗二在一瓶集氣瓶里盛空氣，同樣也放一條小蟲進去，給學(xué)生觀察。然后分組討論，分析原因，最后我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中二氧化的性質(zhì)，也就得到了殺死兩兄弟的“真兇”。學(xué)生在聽故事和親眼體驗了實驗，加深對二氧化碳性質(zhì)識記也堅信世界的物質(zhì)觀。三、利用教材及結(jié)合周圍環(huán)境，在化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。1、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育。在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭號“殺手”CO，在初中課本中都做過初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在講授該節(jié)內(nèi)容時，給學(xué)生講清的CO產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況，組織學(xué)生觀看有關(guān)CO毒性電影、錄像等及有關(guān)中毒后如何處理。給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。 2、在化學(xué)試驗過程中，進行環(huán)境教育。 化學(xué)試驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負著對學(xué)生進行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，我以環(huán)境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如我通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境污染活動調(diào)查，組織學(xué)生到附近小河、鐵礦選礦廠進行污水排放觀察及污水和蒸餾水的ph值。另一方面，自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，也可以切身實地的進行環(huán)境教育。例如在做有毒性氣體（如SO2等CO）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結(jié)束后的試驗廢液、廢物應(yīng)放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。 總之，只要利用化學(xué)學(xué)科特點，有很多的例子可作學(xué)生德育教育的教材，但是在化