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如何讓學(xué)生在習(xí)作做到有話可寫 作文指導(dǎo)(四年級下冊)廣西那坡縣城廂鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁廷旺 “學(xué)生寫作文難,教師教作文更難”,這是語文老師在長期教學(xué)工作中存在的共識。我從事語文教學(xué)工作多年,也深深感受到作文教學(xué)的“難”。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),我認(rèn)為如果從以下幾個方面去做,就會讓你的學(xué)生愛上作文,讓他們有話可寫。 一、上好口語交際課,為作文奠基。 “口語交際”是低年級教學(xué)中應(yīng)重視一個問題。很多老師認(rèn)為:口語交際又不考試,管它干嗎?有的老師即使上了口語交際,也只是走走過場而已,根本沒有認(rèn)真對待。殊不知,口語交際對學(xué)生將來的寫作起著非常重要的作用。作為父母都知道孩子幾個月大時就要教他說話,雖然只是簡單的口語,但也得說清楚,這便是最初的口語交際能力,也就是表達(dá)能力。而作為教師的我們,則更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如果一個人說都不會,又如何談寫呢?因此,從一年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,將會對他們以后的寫作起到很好的奠基作用,即“會說才會寫”。 二、上好作文入門課,為寫作文培養(yǎng)興趣。 第一次上作文課,大多數(shù)是小學(xué)二、三年級的學(xué)生,他們心情都是不一樣的,有的緊張,有的高興,還有的孩子說自己沒有心情。那么我們就要充分了解孩子們的心理狀況,從心底來來和孩子們進(jìn)行交流?!盀槭裁淳o張?”“為什么高興?”“又為什么沒有心情?”讓他們用語言表述出來,以徹底消除他們的緊張感,讓孩子們沒心情來有心情走! 許多孩子們在第一堂作文課上一定會問老師,什么是作文?作為老師,我們要盡量把作文的概念簡單化?!岸劇⒛慷?、心想”,用筆來說出你想說的話,這就是作文。因此,我在作文教學(xué)中讓孩子們每天到校后,用幾句話說說上學(xué)途中的所見,所聞,所想。通過這樣經(jīng)常性的練習(xí),孩子們逐漸變得愛看,愛想,愛說了。 當(dāng)孩子學(xué)會從生活中取材,并讓他為之感動時,他們才能說好,將來也才能寫好。所以我們的第一堂作文課,決不能讓學(xué)生覺得作文是一個沉重的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生們從現(xiàn)在開始,從“大膽、簡單地說”開始!有位偉大的科學(xué)家曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師,還有人說興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階,這無不都是說明興趣的重要。當(dāng)孩子們有了濃厚的興趣,他們才能入迷,思維才會積極開展。 三、在活動中作文,讓學(xué)生樂起來。 要真正實現(xiàn)學(xué)生自主寫作,就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動?!白寣W(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)?!?“情動而辭發(fā)”,想怎么寫就怎么寫,想寫啥就寫啥,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手寫我心?!睂W(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)起來,感到“如骨鯁在喉,不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來,不可遏止。 傳統(tǒng)的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家,但隨著社會的發(fā)展,其存在的弊端也日益顯現(xiàn):(1)把學(xué)生的實踐活動放在作文教學(xué)之外,認(rèn)為學(xué)生的實踐活動不是作文教學(xué)的任務(wù),缺乏指導(dǎo)。因此,學(xué)生在實踐活動中參與無意識,對事物的認(rèn)識缺乏方法,認(rèn)識片面、膚淺。(2)由于實踐與寫作的時間間隔長,容易遺忘。(3)教學(xué)過于死板,難以激活學(xué)生的生活記憶。(4)從立意到選材等框框太多,使學(xué)生不能自由表達(dá)自己的想法。這樣,使“實踐、認(rèn)識、表達(dá)”的通路受阻,結(jié)果是作文與生活脫節(jié),缺乏真情實感,陳式化。學(xué)生對習(xí)作的態(tài)度扭曲,表現(xiàn)為厭惡,甚至恐懼。 玩是孩子的天性。因此,把當(dāng)前活動課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中,努力踐行“活動化作文教學(xué)”的思想,正是順應(yīng)了小學(xué)生這個年齡段的天性。我們的教學(xué)實踐也證明這是一條行之有效的途徑。 四、讀中練寫,學(xué)會寫作方法。 從一年級開始,閱讀和作文教學(xué)同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話,可以先用拼音或拼音夾漢字寫;二年級學(xué)習(xí)寫短文,逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫;三年級及以后進(jìn)行作文訓(xùn)練,提高表達(dá)能力。因此在閱讀教學(xué)中,我們要有意識地教給學(xué)生一些寫作方法。 如在學(xué)習(xí)了自己做一課后,我鼓勵學(xué)生說說自己在家干過什么,你還能干什么,再把自己說的寫下來,可以用漢字加拼音內(nèi)寫一句話;在學(xué)習(xí)金色的腳印課文后,用通俗的語言告訴學(xué)生,把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來,學(xué)生只要寫出來就要找出幾點優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng);學(xué)習(xí)雷雨后,教給“學(xué)生文題點明所寫景物”的命題方法,同時在大量的閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生通過對課文的理解,從中學(xué)得大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識,指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)方法寫作。 五、在作文批改中與學(xué)生交心。 對于小學(xué)階段的學(xué)生,對世界充滿了好奇,但由于年齡與知識的限制,對周圍的很多現(xiàn)象認(rèn)識的還不夠深刻,經(jīng)常出現(xiàn)思想上的困惑。有時遇到困難不知該如何解決;有時有了苦惱不知該向誰訴說;有時犯了錯誤卻一點不知。有時自以為自己長大了,有自己的獨立思考的能力了,但實際上對很多問題的看法卻不免流于膚淺或片面。這些現(xiàn)象在作文中都很大程度的體現(xiàn)出來。 如:一位孩子在寫我的媽媽時寫到“我很討厭我的媽媽,她老是因為我學(xué)習(xí)差而經(jīng)常罵我、打我。我恨她”我想可能是媽媽望子成龍的心切吧,可當(dāng)我看到“恨”字的時候,我知道事情不會是那么簡單了,因為她的媽媽是一位有文化的人,而且相當(dāng)明事理。其中究竟發(fā)生了什么,讓她用到了這樣的字眼,這是極端危險的。為了解真相,我與家長進(jìn)行了溝通,家長也表示改變態(tài)度,好好對他。我又在評語中寫道:“孩子,天下無不是的父母,你的媽媽會對你好的。你的身邊還有許多關(guān)心愛護(hù)你的人,只是你沒有感受到,用你自己的真心去感受別人的真心,我相信處在班級這樣一個大家庭中,你會感受到真正的溫暖和愛。相信不久的以后我可以看見一個活潑、開朗而又快樂的女孩?!蹦谴巫魑闹螅野l(fā)現(xiàn)那個學(xué)生開朗了,快樂了。象這樣的一次貼心的評語交流,使其免去了思想上的重負(fù),心理重新回到健康的軌道,我很感欣慰。如此一來,既避免了面對面的尷尬,又有“潤物細(xì)無聲”的功效,何樂而不為? 其實,這種方式的作文批改不僅實現(xiàn)了師生之間的交流溝通,更是滿足了學(xué)生對作文的期待心理,因為自己寫出來的作文能夠

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