人教小學語文三年下教案8.清明（教案）_第1頁
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文檔簡介

清明 教學目標：1.會認3個字，會寫5個字，其中重點認識“魂”字，重點指導書寫“魂”字，注意左右結構的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。2.背誦課文，并會默寫。3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。教學難點：這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？教學準備：課件教學時數(shù)：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂春天）教師朗讀清明。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。“紛紛”（“紛紛”一詞正是清明絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）比較：紛紛之雪大紛紛之雨細揭示了詩歌形象春雨的特色比較：春雨：“天街小雨潤如酥”、夏雨：“如傾如注”秋雨：“淅淅瀝瀝”【設計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對紛紛這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的景：春雨的特點與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。】“行人”“斷魂”：通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的情：清明時節(jié)，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。【設計意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界?！繉W生齊讀：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。二、默讀古詩，學習生字多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。三、分組活動，構圖繪畫學生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給清明這首詩配一幅插圖。教師：做適當?shù)膬?yōu)劣點評?！驹O計意圖：讓學生通過理解古詩內容，畫出自己體會的詩句的內容，這樣可以加強學生對古詩的理解。】四、小結教師提問：如何評價一首詩？學生：思考回答，總結規(guī)律。教師：多媒體展示小結。 “情景交融的藝術境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首

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