語文人教版七年級下冊課后作業(yè).ppt

2從百草園到三味書屋 語文版 七年級上冊 學習目標 1 了解作者及散文集 朝花夕拾 熟讀課文 學習本文生字生詞 積累好詞佳句 重點 2 學習本文獨特的寫景方法 品味作者簡練生動 準確傳神的語言特色 難點 3 結合自己的生活經歷和體驗 體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣 熱愛大自然 追求新知識 重點 稚子弄冰楊萬里稚子金盆脫曉冰 彩絲穿取當銀錚 敲成玉磬穿林響 忽作玻璃碎地聲 新課導入 作者名片 魯迅 1881 1936 原名周樹人 字豫才 浙江紹興人 偉大的無產階級文學家 思想家 革命家 1918年發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說 狂人日記 奠定了新文學運動的基石 代表作有小說集 吶喊 彷徨 故事新編 散文集 朝花夕拾 散文詩集 野草 等 背景鏈接 本文選自 朝花夕拾 魯迅全集 第二卷 人民文學出版社1981年版 1926年 魯迅寫這篇散文 重提舊事 這年魯迅目睹 三一八 慘案 憤怒不已 并親自參加對北洋軍閥的斗爭 遭到了通緝 他來到廈門后 仍很失望 廈門大學也充滿了陳腐之氣 那里的校領導頑固地奉行封建教育制度 強迫學生尊孔讀經 魯迅 重提舊事 就是為了借它來諷喻現(xiàn)實 也就是用 百草園 和 三味書屋 兩種生活的對比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書 摧殘兒童身心的罪惡 文體知識 是指與小說 詩歌 戲劇并列的一種文學體裁 一般是指文藝性散文 它是一種以記敘或抒情為主 取材廣泛 筆法靈活 篇幅短小 情文并茂的文學樣式 現(xiàn)代散文 1 現(xiàn)代散文的分類 散文具有記敘 議論 抒情三種功能 與此相應 散文可分為記敘性散文 抒情性散文和議論性散文三種 2 現(xiàn)代散文的特點 較強的紀實性 取材的廣泛性 形式的靈活性 詩意濃郁性 語言優(yōu)美性 篇幅 短小精悍性 總之 現(xiàn)代散文最后必須要達到形散神聚的特點 字詞學習 生難字 l n o tu sh nh sh i o cu n t t n p ku x b su b sh z o q 多音字 拗斷 執(zhí)拗 拗口 攢射 積攢 拗 攢 o cu n ni o z n 詞語解釋 確鑿 確實 輕捷 輕快敏捷 纏絡 纏繞 攢 聚集 無妨 沒有妨礙 沒有關系 高枕而臥 墊高枕頭 無憂無慮地睡覺 比喻無所顧慮 斂 收聚 鑒賞 鑒定欣賞 人跡罕至 少有人來 跡 足跡 腳印 罕 稀少 宿儒 書念得很多的老學者 宿 有長久從事某種工作的意思 人聲鼎沸 形容人聲喧鬧嘈雜 如同鼎中的水煮沸了一樣 鼎 古代炊具 三足兩耳 多為青銅制成 拗 彎轉 影寫 描摹 這里指把紙蒙在貼上照著描 整體感知 閱讀課文思考 文章主要寫那兩個地方 第一部分 1 8 描述百草園的快樂生活 第二部分 9 24 寫三味書屋的讀書生活 課文解讀 現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了 連那最末次的相見也已經隔了七八年 其中似乎確鑿只有一些野草 矛盾 看似矛盾 其實不然 這是為了表達兩種意思 對最末次的相見來說 已隔了七八年 印象模糊 故用了不肯定的語氣 然而追憶童年生活 百草園帶給 我 的快樂卻又歷歷在目 故用肯定語氣 兩者連用只是曲折地傳達出作者對百草園的情感 不必說碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹 紫紅的桑椹 描寫順序 第一個 不必說 由低到高寫靜物 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟 肥胖的黃蜂伏在菜花上 輕捷的叫天子 云雀 忽然從草間直竄向云霄里去了 描寫順序 第二個 不必說 由高到低寫動物 油蛉在這里低唱 蟋蟀們在這里彈琴 擬人 生動而又準確地寫出了油蛉和蟋蟀美妙動聽的叫聲 流露出作者的喜愛之情 比喻 生動形象地描寫出了覆盆子的形狀特點 流露出作者的喜愛之情 如果不怕刺 還可以摘到覆盆子 像小珊瑚珠攢成的小球 又酸又甜 色味都比桑椹要好得遠 作者寫百草園這個樂園內容豐富 趣味無窮 若請你來賞析第2段 你認為有哪些精彩之處 請找出一處說說你的理由 1 第2段的形容詞用得精彩 如用 碧綠 紫紅 既準確地描寫了這些植物的顏色 又給人以明艷美麗 充滿生氣的感覺 2 層次井然 條理分明 先用兩句 不必說 也不必說 從整體上勾勒出作者對百草園的印象 單是 就 從局部強調了 泥墻根一帶 這是一種順序 整體是從植物寫到動物 局部是從動物寫到植物 這又是一種順序 幾種順序配合起來 使寫景不僅有序 而且活潑生動 美女蛇 的故事是不是閑筆 可以刪去嗎 不是閑筆 不能刪去 美女蛇 的故事看似 閑筆 實則獨具匠心 這個故事符合兒童的好奇心 深深地吸引著 我 引起了 我 的擔憂 幻想 使 我 得到一些教訓 悟出一些道理 從而給百草園增添了更多的神秘色彩 因此 寫 美女蛇 的故事 實際上突出了百草園是一個充滿無限情趣的樂園 第7段分別從哪些方面寫了捕鳥的情況 寫這些有何作用 本段從時間 條件 方法等方面寫了百草園捕鳥的情況 這些都是在寫百草園給作者的童年帶來的樂趣 同時暗示了百草園是 我的樂園 掃開一塊雪 露出地面 用一枝短棒支起一面大的竹篩來 下面撒些秕谷 棒上系一條長繩 人遠遠地牽著 看鳥雀下來啄食 走到竹篩底下的時候 將繩子一拉 便罩住了 掃 支 撒 系 牽 看 拉 等表示動作的詞語 寫出捕鳥時的動作和緊張心情 也流露出作者回憶時的愉快心情 也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷 也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷 也許是因為站在石井欄上跳了下來罷 排比 寫出了 我 對被送到私塾讀書的原因的猜測 表現(xiàn)了 我 告別百草園時既無奈又無限依戀的情感 試找出第9段中采用了擬人的修辭手法的句子 并指出它所起的作用 Ade 我的蟋蟀們 Ade 我的覆盆子們和木蓮們 采用了擬人的修辭手法 表達了作者告別百草園時依依不舍的心情 第13 14段中 當 我 問先生 怪哉 這蟲 是怎么回事時 為什么 他似乎很不高興 臉上還有怒色了 私塾先生們通常要求學生讀他所指定的書 對這些書以外的問題是不予解答的 況且提問者又是一個剛入學不久的學生 卻如此 不務正業(yè) 故不愿回答 這些大概是先生不做回答且有怒意的原因 先生不愿回答還可能是因為先生不知如何回答而又擔心在學生面前失去面子 因此故作怒態(tài) 這里對先生的描寫充滿諷刺意味 第16段寫 先生最初這幾天對我很嚴厲 為什么 后來卻好起來了 好起來 的原因沒有正面說出來 但從 給我讀的書漸漸加多 可以看出 正是由于 我 的勤奮好學才博得了先生的好感 這里用了側面烘托的手法 寫三味書屋時 作者為什么還要在第17段特意描寫三味書屋后面的小園 三味書屋后面的小園 雖遠不如百草園那樣多彩有趣 卻也是孩子們開心的好去處 在這里 孩子們同樣玩得有滋有味 從而反襯了三味書屋呆板 枯燥的生活 他總是微笑起來 而且將頭仰起 搖著 向后面拗過去 拗過去 動作 神態(tài)描寫 從 仰 搖 拗 幾個動詞可以看出先生讀書入神 自我陶醉 回憶百草園和三味書屋的生活各表達了作者什么樣的思想感情 你怎樣看待這兩種生活 結合自己的經歷談談你的看法 百草園的生活自由自在 無憂無慮 而三味書屋的生活雖然枯燥無味 但是能學習文章 增長知識 這兩種不同的生活分別表達了作者熱愛自然和追求新知識的思想感情 這兩種生活方式雖然不同 但都是人生的美好經歷 正是因為美好 所以這些回憶才會彌足珍貴 使我們常常不由自主地回味 從中體會生活的百般滋味 激勵我們去創(chuàng)造更美好的生活 深入探究 你認為三味書屋的讀書生活是怎樣的 請談談你的看法 結構梳理 藝術特色 1 狀物寫景 繪聲繪色 作者調動各種感覺器官 使景物描寫有聲有色 鮮活生動 菜畦的 碧綠 桑椹的 紫紅 菜花和蜂的 黃 寫顏色 高大 肥胖 擁腫 像小珊瑚珠攢成的小球 寫形狀 這兩者都是從視覺角度寫 鳴蟬的 長吟 蟋蟀的 彈琴 是從聽覺角度寫 覆盆子 又酸又甜 是從味覺角度寫 這真是繪聲繪色 有滋有味 作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中 2 層次井然 條理分明 本文采取由遠及近 由低到高 從靜到動 先夏后冬的順序 對百草園的景物做了多層次的描寫 先是遠遠望見的 粗線條的景物 如菜畦 皂莢樹 再寫身邊 腳下 眼前的景物 如何首烏藤 覆盆子果實 先寫靜止的 如石井欄 再寫動態(tài)的 如叫天子 先寫生機勃勃的夏天 再寫別有情趣的冬季 3 語言簡練 生動傳神 如寫春 夏 秋三季百草園的景物 只有寥寥數(shù)筆 卻把事物的情狀描繪得非常生動 如寫雪地捕鳥 連用 掃 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩 等動詞 準確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程 彰顯了作者遣詞造句之功 寫學生讀書的場面時 先生讀書的神態(tài) 動作 都非常傳神 逼真 拓展遷移 魯迅十三歲時 他的祖父因科場案被逮捕入獄 父親長期患病 家里越來越窮 他經常到當鋪賣掉家里值錢的東西 然后再在藥店給父親買藥 有一次 父親病重 魯迅一大早就去當鋪和藥店 回來時老師已經開始上課了 老師看到他遲到了 就生氣地說 十幾歲的學生 還睡懶覺 上課遲到 下次再遲到就別來了 魯迅小故事 魯迅聽了 點點頭 沒有為自己作任何辯解 低著頭默默回到自己的座位上 第二天 他早早來到學校 用刀在書桌右上角刻了一個 早 字 心里暗暗決定 以后一定要早起 不能再遲到了 以后的日子里 他每天天不亮就早早起床 料理好家里的事情 然后再到當鋪和藥店 之后又急急忙忙地跑到私塾去上課 雖然家里的負擔很重 可是他再也沒有遲到過 課后作業(yè) 回憶一下自己的童年 你在哪些地方生活過 發(fā)生了哪些難忘的事 請以記敘文的形式寫下來 課后習題參考答案 一 百草園是 我 童年生活的地方 在 我 看來 百草園是個 樂園 它給 我 帶來了哪些樂趣 百草園景色豐富 美麗誘人 1 色美 碧綠 耀眼 紫紅 撩心 2 音美 鳴蟬長吟 油蛉低唱 蟋蟀彈琴 齊奏齊鳴 3 狀美 黃蜂肥胖 何首烏藤與木蓮藤纏絡 形狀各異 4 味美 覆盆子酸甜 令人垂涎 5 曲折 驚險 離奇的美女蛇故事 6 冬天雪后捕鳥 樂趣無窮 二 課文記述了 我 在三味書屋讀書的哪幾件事 作者把百草園和三味書屋聯(lián)系起來寫 表達了怎樣的思想感情 我 在三味書屋 提問 怪哉 讀書寫字 后園玩耍 師生讀書 游戲畫畫 作者把百草園和三味書屋聯(lián)系起來寫 表達了作者兒童時代對自然的熱愛 對知識的追求 以及天真 幼稚 歡樂的心理 三 本課是按 從百草園到三味書屋 的順序來組織文章的 找出其中的過渡段 具體分析這段文字的含義和作用 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了 Ade 我的覆盆子們和木蓮們 是兩部分之間的過渡段 文中三個 也許是 構成了一組排比句 反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩 也許是 表示猜測的語氣詞 我 還是不知道被送到私塾去的真正原因 實際上 真正原因并不是這些種種猜測 而是長大了 要上學讀書 末尾兩個感嘆句 簡直就是把百草園的這些小生靈當成自己的好朋友了 臨別時難舍難分 用疑問 猜測和無可奈何的語氣 表現(xiàn)了童年魯迅告別百草園時十分依