教師招聘全真模擬試卷二.pdf

教師考試交流群QQ 241544563 1 1 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 20122012 教師招聘全真模擬試卷二教師招聘全真模擬試卷二 一 選擇題 本大題共一 選擇題 本大題共 1010 個小題 每小題個小題 每小題 2 2 分 共分 共 2020 分 在每小題給出的四個選項中 只有一項是符合題目分 在每小題給出的四個選項中 只有一項是符合題目 要求的 把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi) 要求的 把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi) 1 現(xiàn)代教育派的代表人物是 A 杜威 B 陶行知 C 布魯納 D 柏拉圖 2 世界上最早專門論述教育問題的文獻是 A 論語 B 大學 C 學記 D 師說 3 普及教育始于 A 原始社會 B 奴隸社會 C 資本主義社會 D 社會主義社會 4 人對環(huán)境影響的接受是一個 A 積極過程 B 能動過程 C 被動過程 教師考試交流群QQ 241544563 2 2 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 D 主動過程 5 班級授課制在我國始于 A 明初 B 清末 C 辛亥革命時期 D 新中國成立 6 智育中的 智 是指 A 知識 B 知識技能和智力 C 智力 D 技能 7 古人所說的 學不躐等 體現(xiàn)了 A 因材施教的教學原則 B 啟發(fā)性教學原則 C 循序漸進的教學原則 D 鞏固性教學原則 8 教師教育觀的核心是 A 質(zhì)量觀 B 素質(zhì)觀 C 教學觀 D 學生觀 9 德育是指教育者培養(yǎng)受教育者 教師考試交流群QQ 241544563 3 3 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 A 政治觀點的教育 B 思想品質(zhì)的教育 C 世界觀的教育 D 品德的教育 10 班集體形成的主要標志是 A 組成集體領導核心 B 開展了班級活動 C 形成班集體正確的輿論 D 全班支持班主任工作 二 填空題 本大題共二 填空題 本大題共 9 9 個小題 共個小題 共 1818 空 每空空 每空 1 1 分 共分 共 1818 分 把答案填在題中橫線上 分 把答案填在題中橫線上 11 教育是一種 現(xiàn)象 是 的活動 12 教育的兩大基本規(guī)律是 13 影響人發(fā)展的主要因素是 和教育 14 教育目的既是教育工作的 又是教育工作的 15 德育過程與個體思想品德形成過程二者之間是一種 和 的關系 16 在一定年齡階段內(nèi) 年齡特征表現(xiàn)的是學生身心特征的 性 個別差異表現(xiàn)的是學生身心發(fā)展的 性 17 發(fā)現(xiàn)法 的倡導者是 掌握學習 的創(chuàng)立者是 18 學校 三結(jié)合 統(tǒng)一各方面的教育影響 形成教育合力 19 我國的道德核心是 精神 是德育的重點內(nèi)容 自覺紀律既是教育手段又是 三 簡答題 本大題共三 簡答題 本大題共 4 4 個小題 每小題個小題 每小題 6 6 分 共分 共 2424 分 分 20 在學校工作中 我們怎樣才能做到以教學為主 教師考試交流群QQ 241544563 4 4 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 21 為什么說教師在教育過程中起主導作用 22 學生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體 23 建立學制的主要依據(jù)是什么 四 論述題 本題滿分四 論述題 本題滿分 1313 分 分 24 德育過程是對學生知 情 意 行的培養(yǎng)提高過程 試論述這一德育過程規(guī)律 心理學部分心理學部分 五 選擇題 本大題共五 選擇題 本大題共 1010 個小題 每小題個小題 每小題 2 2 分 共分 共 2020 分 在每小題給出的四個選項中 只有一項是符合題目分 在每小題給出的四個選項中 只有一項是符合題目 要求的 把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi) 要求的 把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi) 25 下列哪一項更準確地表達了人的心理過程的內(nèi)容 A 認知過程 情緒和情感過程 B 情緒 情感過程和意志過程 C 認知 情緒 情感 意志過程 D 個性 情緒 情感和認知過程 26 神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是 A 反射弧 B 反射 C 感應性 D 感受性 27 根據(jù)思維過程中憑借物或形態(tài)的不同 可以將思維分為 A 動作思維 形象思維和抽象邏輯思維 B 動作思維 形式邏輯思維和非形式邏輯思維 教師考試交流群QQ 241544563 5 5 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 C 形象思維 抽象邏輯思維和求同思維 D 形象思維 動作思維和形式邏輯思維 28 學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是以下哪一項 A 知識的感知 B 知識的理解 C 知識的鞏固 D 知識的運用 29 憂者見之則憂 喜者見之則喜 是受下列哪種情緒影響 A 激情 B 心境 C 應激 D 熱情 30 下列哪項不是測驗量表應具備的條件 A 信度 B 效度 C 常模 D 主試 31 青少年異性交往的原則是 A 真實坦誠 B 互相接納 C 自然 適度 D 第一印象 教師考試交流群QQ 241544563 6 6 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 32 感覺是對 A 直接作用于自己感覺器官的客觀事物的 種反映 B 作用于自己感官的客觀事物的反映 C 直接作用于自己感官的客觀事物整體屬性的一種反映 D 直接作用于自己感官的客觀事物個別屬性的一種反映 33 人的技能也被稱之為 A 天才 B 能力 C 才能 D 熟練 34 盡管刺激不完整 但人們?nèi)园岩粋€事物知覺為一個整體 這是因為知覺具有 A 恒常性 B 理解性 C 選擇性 D 整體性 六 填空題 本大題共六 填空題 本大題共 9 9 個小題 共個小題 共 1818 空 每空空 每空 1 1 分 共分 共 1818 分 把答案填在題中橫線上 分 把答案填在題中橫線上 35 想像是人腦對已有 進行加工 改造而創(chuàng)造出 的過程 36 感受性是指人對 的感覺能力 它是動物心理反映的 形式 37 集中思維的主要特點是 發(fā)散思維的主要特點是 38 高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的 而氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的 39 智商是指一個人 與 之間的比值 40 行為療法常用的心理治療方法有 和 教師考試交流群QQ 241544563 7 7 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 41 注意的兩大基本特征是 和 42 智力技能形成的階段有 原型操作和 43 動機按其持續(xù)的時間可分為 和 七 簡答題七 簡答題 44 影響創(chuàng)造想像的因素有哪些 45 簡述遺忘規(guī)律的內(nèi)容 46 能力與知識技能的關系怎樣 47 注意的品質(zhì)特征是什么 八 論述題八 論述題 48 舉例分析制約能力形成發(fā)展的條件 參考答案參考答案 一 選擇題一 選擇題 1 A 2 A 3 C 4 B 5 B 6 B 7 C 8 D 9 D 10 C 二 填空題 11 社會培養(yǎng)人 12 教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律 13 遺傳環(huán)境 14 出發(fā)點歸宿 15 教育發(fā)展 16 共個 17 布魯納布盧姆 教師考試交流群QQ 241544563 8 8 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 18 家庭社會 19 集體主義目的 三 簡答題三 簡答題 20 教學是學校的中心工作 這是由學校的性質(zhì)決定的 學校必須堅持以教學為主 全面安排的原則 要 做到以教學為主 首先要求在時間上 大部分用于教學 使教學有時間上的保證 其次 在內(nèi)容上 以學書本 知識為主 教材吸取人類的科學成果 價值高 有嚴密的學科體系 此外 在組織形式上 以課堂教學為主 發(fā)揮教師的主導作用 當然 以教學為主 并非教學惟一 應注意防止不正確傾向的出現(xiàn) 21 在教育過程中 教師起著主導作用 這是因為 1 教師與學生之間關系這一矛盾 貫穿于整個教育過程中 教師的教是矛盾的主要方面 2 教育方針及政策的落實 教學任務的完成 要通過教師來實現(xiàn) 3 教師總是一定社會利益的代表者 決定了學生思想政治方向 教師的思想觀點和立場 對學生的政治 態(tài)度有著直接影響 4 教師聞道在先 經(jīng)過專業(yè)訓練 懂得教育方法 是學生掌握知識的引路人 22 在教育過程中 學生是教育的對象 教師是整個教育過程的組織者和領導者 從而決定了學生在教育 過程中處于客體地位 同時 學生本身所具備的可塑性 依附性和向師性的特點 也說明學生處于客體地位 從另一方面看 學生是處于發(fā)展中的 具有主觀能動性 學生在教育過程中的活動是有意識 有目的的活 動 始終是教育活動中的積極參與者 學生這種主觀能動性特點 作為有自覺性和獨立性的人 決定了他又是 自我教育和發(fā)展的主體 23 建立學制的依據(jù)是多方面的 受許多因素影響 但歸結(jié)起來 主要依據(jù)有 4 點 1 學制建立首先依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平 在奴隸社會和封建社會 生產(chǎn)力水平低 自然科學不發(fā)達 不可 能出現(xiàn)技術和專業(yè)學校 到了資本主義時代 大工業(yè)機器生產(chǎn)的發(fā)展 普及義務教育制度的建立 才出現(xiàn)了現(xiàn) 代學校體系 2 依據(jù)社會政治經(jīng)濟制度 學制是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物 反映一定社會政治經(jīng)濟要求 并為 其統(tǒng)治階級利益服務 因此 學制在專業(yè)設置 入學條件和教育目的等方面的確立 必然受到一定社會政治經(jīng) 濟制度的制約 3 依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律 青少年身心發(fā)展具有一定的規(guī)律 成長經(jīng)歷不同的年齡階段 每一階段 各有其年齡特征 在確立學制時必須適應這種特征 教師考試交流群QQ 241544563 9 9 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 4 依據(jù)本國學制的歷史發(fā)展和參照國外學制經(jīng)驗 每個國家的學制都有自己形成和發(fā)展過程 建立學制 時 要吸收原有學制中有用的部分 適合自己的民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng) 同時也要參照和吸收外國學制中有益的 經(jīng)驗 四 論述四 論述題題 24 知 情 意 行 是品德構(gòu)成的四個要素 對其培養(yǎng)和提高 達到統(tǒng)一和諧發(fā)展 是德育過程一個基 本規(guī)律 知即品德認識 是指人們對一定行為準則的善惡及其意義的認識和評價 是人們確定對客觀事物的主觀態(tài) 度和行為準則的內(nèi)在原因 情即品德情感 是指人們伴隨著品德認識所出現(xiàn)的愛與恨 喜歡與厭惡等內(nèi)心情感體驗 對品德行為起著 巨大的調(diào)節(jié)作用 意即品德意志 是指人們在一定的品德行為過程中頑強努力和克服困難的心理品質(zhì) 是調(diào)節(jié)品德行為的精 神力量 行即品德行為 是指人們在一定品德認識 情感 意志的支配和調(diào)節(jié)下 在行動上對他人 社會作出的反 應 是品德形成發(fā)展的外在表現(xiàn)和客觀標志 在品德形成和發(fā)展過程中 知 情 意 行幾個因素既相對獨立 又相互聯(lián)系 其中知是基礎 行是關鍵 學生品德的這四個因素 在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性 因此 德育可以視學生品德發(fā)展的具體情 況 具有多種開端 心理學部分心理學部分 五 選擇題五 選擇題 25 C 26 B 27 A 28 B 29 B 30 D 31 C 32 D 33 D 34 D 六 填空題六 填空題 35 表象新形象 36 適宜刺激初級 37 求同求異 教師考試交流群QQ 241544563 1010 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 38 生理基礎心理表現(xiàn) 39 智力年齡實際年齡 40 系統(tǒng)脫敏厭惡療法 41 指向性集中性 42 原型定向原型內(nèi)化 43 長遠動機暫時動機 七 簡答題七 簡答題 44 1 創(chuàng)造性動機 它是創(chuàng)造想像得以開展的動力 2 原型激發(fā)與聯(lián)想 創(chuàng)造想像往往要靠聯(lián)想來啟發(fā)人們的思維 進行創(chuàng)造想像 3 積極的思維活動 創(chuàng)造想像是一種嚴密的構(gòu)思過程 受思維活動的控制 支配和調(diào)節(jié) 4 靈感和艱苦勞動 靈感產(chǎn)生時具有極高的工作效率 靈感是人類長期勞動的結(jié)果 45 學習后的不同時間里的保存量是不同的 即遺忘的發(fā)展是不均衡的 識記之后遺忘即產(chǎn)生 在識記后 的最初一段時間里遺忘得比較快 比較多 以后逐漸減緩 到了相當?shù)臅r間幾乎不再遺忘 即 先快后慢 46 能力與知識技能既有區(qū)別 又密切地聯(lián)系著 能力與知識 技能緊密聯(lián)系 相輔相成 首先 能力是掌握知識 技能的必要前提 它制約知識 技能形成的速度 深淺 難易和鞏固程度 其次 能力是在掌握知識 技能的過程中形成和發(fā)展的 二者基本呈同向發(fā)展 能力與知識 技能是有區(qū)別的 不能把它們等同起來 區(qū)別表現(xiàn)在 1 所屬范疇不同 2 概念不同 3 表現(xiàn)形式不同 4 遷移的水平不同 5 二者發(fā)展不同步 教師考試交流群QQ 241544563 1111 1111 廣州市天河區(qū)天河東路 67 號豐興廣場 A 座 9 樓 47 1 注意廣度 2 注意穩(wěn)定性 3 注意分配 4 注意轉(zhuǎn)移 八 論述題八 論述題 48 在制約能力形成與發(fā)展條件的問題上 歷史上有過長期的爭論 遺傳決定論和環(huán)境決定論就是兩種代 表性的觀點 我們認為制約能力形成與發(fā)展的條件有以下幾方面 1 遺傳與早期營養(yǎng)條件在能力發(fā)展中有重要作用 遺傳通過素質(zhì)影響能力的發(fā)展 素質(zhì)是能力形成與發(fā) 展的自然前提 例如 天生的盲人難以發(fā)展他在繪畫方面的能力 先天腦發(fā)育不全的人 不可能發(fā)展正常水平 的智力 可見 離開了素質(zhì)條件就談不上能力的發(fā)展 但是 素質(zhì)不是能力 它只為能力的發(fā)展提供可能性 早期營養(yǎng)也是兒童智力發(fā)展的重要物質(zhì)條件 如胎兒期營養(yǎng)不良 尤其是蛋白質(zhì)缺乏 會導致腦細胞數(shù)量 低于正常數(shù)量 造成智力缺陷 因此 加強孕期及嬰幼兒營養(yǎng)供給是智力開發(fā)的重要因素 2 環(huán)境條件對能力的發(fā)展起決定影響 一般而言 個體之間能力發(fā)展的差異主要是由環(huán)境條件的差異造 成的 早期環(huán)境包括家庭環(huán)境和學校教育環(huán)境 兒童在家庭環(huán)境中獲得的早期經(jīng)驗對其智力發(fā)展有重要推動作用 有人對我國特殊民俗育兒方式 如沙袋育兒 的比較研究結(jié)果證明 在豐富的 有多種正常刺激的環(huán)境中生長 的兒童