小學(xué)語文教師教材教法考試復(fù)習(xí)題(三).doc

小學(xué)語文教師教材教法考試復(fù)習(xí)題（三）一、 填空（15分）1、（工具性 ）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、課程目標(biāo)根據(jù)（ 知識(shí)與技能）、（過程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀 ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣），注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（自主學(xué)習(xí)情景），尊重學(xué)生的（個(gè)體差異）。4、（ 識(shí)字，寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。5、語文教學(xué)應(yīng)注重語言的（積累），注重（基本技能）的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。6、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力。二、單項(xiàng)選擇（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里10分）1、注音完全正確的一組詞語為（ C ）A.麻痹（b） 憧（chn）憬 B.奢侈（ch） 骨髓（su）C.供（n）養(yǎng) 玉屑（xi）2.書寫完全正確的一組詞語為（ B ）A光采奪目 日月如梭 B.勵(lì)精圖治 再接再厲 C.中流砥柱 人才擠擠3.“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍(lán)天相接?！边@段話是按（ C ）順序?qū)懙摹 . 由下及上 B、由淺及深 C、由近及遠(yuǎn)4、下列古詩哪一首不是王維的作品？（ A ）A、江南春 B、送元二使安西 C、九月九日憶山東兄弟5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！边@句話采用了（ B ）的修辭手法。A、比喻 B、比擬 C、借代6、下列對(duì)12年級(jí)“識(shí)字與寫字”的要求哪種說法正確？（ B ）A、大量讀寫 B、多認(rèn)少寫 C、識(shí)多少寫多少7、小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字（ B ）個(gè)。A、2500個(gè) B、3000個(gè) C、3500個(gè) 8、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（ C ）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一 9、第一學(xué)段課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ C ）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 10、閱讀教學(xué)過程是：（D ）A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程； B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程；C、教師與文本之間對(duì)話的過程； D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。 三、判斷題。（每小題2，共10分）1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生的文素養(yǎng)，不需要重視識(shí)字與寫字能力的培養(yǎng)。（ 錯(cuò)）2、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。（ 錯(cuò)）3、課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運(yùn)用講授法。（錯(cuò)）4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（對(duì) ）5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。（對(duì) ） 四、簡(jiǎn)答題。（30分）1、按要求寫四字詞語。（6分）帶“然”字的：渾然一體 不以為然 恍然大悟 一目了然 有反義詞的： 南轅北轍 大驚小怪 積少成多 天高地厚 AABC式： 翩翩起舞 彬彬有禮 比比皆是 津津有味 ABCC式： 議論紛紛 人才濟(jì)濟(jì) 大名鼎鼎 千里迢迢 2、把下列詩句補(bǔ)充完整。（6分）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán) 。綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙 。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村 。3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？（6分）答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文。4、中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？（6分）依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；應(yīng)該要遵循“整體部分整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟積累運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我以上述理念和要求為指導(dǎo)，積極探索閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這個(gè)流程以讀為基本方法和手段，分為四個(gè)步驟：第一步讀通讀順，整體感知；第二步精讀品讀，理解感悟； 第三步感情朗讀，情感共鳴；第四步誦讀積累，遷移運(yùn)用。5、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？（6分）答：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生傾聽 表達(dá) 應(yīng)對(duì)的能力。 五、閱讀理解題。（15分）信念無敵一片茫茫無垠的沙漠，一支搶險(xiǎn)隊(duì)伍在負(fù)重b sh( 跋涉 )。 陽光很猛烈。干燥的風(fēng)沙漫天飛舞。而口渴r fn( 如焚 )的探險(xiǎn)隊(duì)員們沒有了水喝。水是探險(xiǎn)隊(duì)員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標(biāo)。這時(shí)候，探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)從腰間拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。僅有的一壺水，那水壺從探險(xiǎn)隊(duì)員們手里依次傳遞開來，沉沉的。一種充滿生機(jī)的幸福和喜悅在每個(gè)隊(duì)員bn ln( 瀕臨 )絕望的臉上m mn（ 彌漫 ）開來。終于，探險(xiǎn)隊(duì)員們一步步掙脫了死亡線，頑強(qiáng)的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時(shí)候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺 沙子 。在沙漠里，干枯的沙子有時(shí)候可以是清冽的水只要你的心里zh zh( 駐扎 )著清泉的信念?！斑@個(gè)世界上，沒有人能夠使你倒下。如果你自己的信念還站立的話?！边@是美國著名的黑人領(lǐng)袖馬丁德金的名言。1、把文中拼音換成漢字寫下來。（5分）2、聯(lián)系上下文，推測(cè)“汩汩流出的”是什么呢？請(qǐng)?jiān)?自然段橫線上填寫。（2分）3、 文中馬丁路德的名言激勵(lì)著一代又一代人，請(qǐng)你再寫出一句有關(guān)信念的名言。（3分）有志者事竟成。4、人生無常，又總是充滿著挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能從黑暗走向光明。那么請(qǐng)仿照第8自然段畫線的句子，再寫一句你對(duì)信念的生動(dòng)描述。（30字左右，5分） 六、教學(xué)運(yùn)用題。（20分）請(qǐng)你以教過的一篇課文為例，談?wù)勅绾误w現(xiàn)“以學(xué)定教，以讀為本”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)為我們廣大的語文教師指明了一個(gè)方向，那么如何抓好課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，牢固樹立學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。一、以學(xué)定教，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，以學(xué)定教，使教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。1學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題或想了解的內(nèi)容，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣。如在教學(xué)曼谷的小象時(shí)，學(xué)生提出了曼谷的小象是怎樣的？這只小象可愛嗎？小象的主人是誰，他（她）是個(gè)怎樣的人？等問題，教師則根據(jù)學(xué)生所提出的問題，加以梳理歸納，引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織閱讀教學(xué)。2學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀教學(xué)過程實(shí)際上就是學(xué)生閱讀實(shí)踐過程，因此，教師不宜以自己的思想和認(rèn)知水平去束縛或代替學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)水平，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。如在教學(xué)廬山云霧時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇自由學(xué)習(xí)廬山不同時(shí)間、不同地點(diǎn)云霧的特點(diǎn)，在書上勾劃，批注，然后組織學(xué)生匯報(bào)，集體交流。由于學(xué)生對(duì)廬山云霧的不同選擇，因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨時(shí)調(diào)整順序，這樣教學(xué)更讓學(xué)生有個(gè)自由感，有個(gè)隨心所欲，顯得更為暢懷、灑脫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。選擇學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主的權(quán)利。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑，有創(chuàng)造性，如在教學(xué)將相和一文時(shí)，在學(xué)習(xí)第一則故事完璧歸趙的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)繩池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。只要能弄明白故事的內(nèi)容和人物的特點(diǎn)，你想怎么學(xué)就怎么學(xué)！學(xué)生有的通過有感情地朗讀來學(xué)習(xí)，有的通過表演的方式來學(xué)習(xí)，有的通過畫畫的方式，有的通過講故事的方式，有的通過邊讀邊想象，小組討論等方法，學(xué)得生動(dòng)活潑，生機(jī)盎然，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想。二、以讀為本，確定課堂實(shí)踐意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此，教師要把學(xué)生自主讀書作為閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動(dòng)，課堂上學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在讀中增加學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀中進(jìn)行語文教育，在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1給學(xué)生讀書的時(shí)間。課堂上安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書，對(duì)暫時(shí)不懂的問題不要急于解答但也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。學(xué)生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一般地說，學(xué)生讀書的時(shí)間要占課堂教學(xué)時(shí)間的三分之二以上。2教學(xué)生讀書的方法。根據(jù)不同的語文實(shí)踐目的，設(shè)計(jì)不同形式的讀，有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生多讀。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。如在教學(xué)五彩池時(shí)，我不是把重點(diǎn)詞抓出來引導(dǎo)學(xué)生分析、說明，把這幾個(gè)美句支解的破碎不堪，而是在學(xué)生形象感知五彩池的形態(tài)美和色彩美后，讓學(xué)生反復(fù)細(xì)細(xì)地品讀句子，在讀中看到五彩池的奇異的景象和生動(dòng)畫面，在讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意以及寫法上的精妙，在讀中體會(huì)作者的驚奇和贊嘆之情。范讀，讓教師聲情并茂的讀感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)感悟的體會(huì)更真切，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文的語言的直觀性和形象性。三、質(zhì)疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。思維是從問題開始的，學(xué)貴有疑，質(zhì)疑問難是創(chuàng)新的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。1鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問。愛因斯坦說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。教師應(yīng)創(chuàng)造良好的問題意識(shí)環(huán)境，教學(xué)中應(yīng)充分愛護(hù)、尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓他們積極思維，對(duì)提得好的問題要及時(shí)表揚(yáng)，提錯(cuò)了幫助他改進(jìn)后鼓勵(lì)再提。如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問呢？首先使學(xué)生樹立不唯書、不唯師，敢于問個(gè)為什么，敢于提出懷疑，有這種精神就有了質(zhì)疑的前提；其次教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法，可以從課題中，從課文內(nèi)容中，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中等質(zhì)疑，從相同中找不同點(diǎn)，從書中，從教師講解中發(fā)現(xiàn)問題找出矛盾，就有問題可提。2引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，不但要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，敢于讓學(xué)生提出問題，更重要培養(yǎng)他們追根求源，不斷探索的精神。如在教學(xué)一定要爭(zhēng)氣時(shí)，先讓學(xué)生讀題目，再讓他們談讀題目后