2007學年第一學期小學三年級英語教材整理介紹.doc

2007-1天河小學英語教材分析資料第 8 頁2020-3-142007學年第一學期小學三年級英語教材整理介紹原稿：市教研室 魯宗干 區(qū)教研室 彭雪紅 整理匯編： 體育東路小學 匡昱策劃統(tǒng)審： 區(qū)教研室 彭雪紅一、 Success With English教材的特點：小學英語教材按照“國家課課程標準”的要求，并結合沿海地區(qū)實際編寫，努力體現素質教育的要求，它具有如下的特點 （一）教材的編寫目的性原則：小學教材SUCCESS WITH ENGLISH（下稱SWE）的編寫力求符合教育部頒布的“英語課程標準”和“小學英語課程教學基本要求”提出的課程任務和目的：根據小學生的生理和心理特點和發(fā)展需求，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。 教材重視學生的語言知識和技能的培養(yǎng)，打破舊教材編寫中過分強調語言知識的訓練，忽視能力培養(yǎng)的缺陷，在一定的話題中，精心的選擇教學材料，強化學生在特定情景的語言活動，如增加Fun with English, Project等欄目，使全體學生的初步用英語進行簡單日常交流的能力真正的一實現。教材非常重視提高學生的學習策略，為培養(yǎng)學生的終身學習能力打基礎。教材在安排學生在各種語言的活動中，要求學生能運用各種學習的策略、調控策略、交際策略和資源策略來完成任務。 （二）教材的實用性原則小學英語教材SWE力求體現語言的交際性，力求根據小學英語的階段的特點，在情景中讓學生學習英語和學會運用簡單的英語。在教材的題材選用中，一般選擇學生常接觸的情景和事物，使學生在語言的學習中更好地學會使用語言。因此，在教材板塊 (Module) 的安排上是以話題的螺旋上升為線索，以學生能完成的任務（Task）和活動為中心，目的是培養(yǎng)學生初步運用英語進行交流的能力。 （三） 教材的思想性原則教材的內容保證健康、生動、活潑，有利于思想教育的滲透和良好道德規(guī)范的形成。注意培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和自信心。教材注意通過文化知識的介紹，比如在教材內容的選取和如Did you know這樣的一些欄目中增加中外文化知識的介紹，培養(yǎng)學生跨文化的意識，使學生了解所學語言國家的一些風俗習慣、生活方式、行為規(guī)范及一些地理歷史知識。促進學生的國際意識和愛國思想的形成，有利于提高學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力和跨文化焦急能力的逐步培養(yǎng)。（四）教材的科學性原則1教材以英語為主，盡可能使用現代英語，使語言能地道和符合英語習慣。按照小學生學習英語側重聽說的特點，教材的語言要求口語化。2教材的話題、內容的選擇力求符合學生的生理、心理發(fā)展。以利于學生綜合素質的發(fā)展。內容與小學生生活緊密結合，有豐富的故事、歌曲、小詩、順口溜、小幽默等為學生所喜愛。3教材力求做難易適中，內容重現率高，由淺如深。而且在整套教材中同一大的話題（Topic）會從不同的小話題（Sub-topic）中的到重現。詞匯按年級采取“金字型”呈現的的策略，以利于詞匯能早出現，多復現。4教材強調語言的輸入量，講究學生練習的質量。在教材系統(tǒng)和練習系統(tǒng)都作精心的安排。把學生的“顯性學習”和“隱性學習”有機地結合起來。5考慮到目前沿海地區(qū)的實際，教材具要求具有有彈性。不同學生可以有不同的要求。教材中多數到了的要求具有彈性。此外還有有學生自學或課外活動的材料。比如Additional Words。 （五）教材的結構性原則小學英語教材SWE力求吸收國內外教學研究的經驗，根據Task-Based Learning和和活動教學的理論，形成教材的結構。在教學的形式上，學生主要在活動學習語言，一些成功的教學理論，如“成功教育法”、“游戲教學法”、“全身反應法”的理論，都在教材中得到體現。教材的每個板塊（Module）有三個單元（Unit）,前兩個單元著結合“情感態(tài)度”、“學習策略”的培養(yǎng)，在語言知識語言技能方面對學生進行的訓練，第三個單元則側重學生的綜合能力的提高。努力使學生讓學生在看看、讀讀、玩玩、唱唱、做做、演演中，在交際和模擬交際的訓練中，使學生完成指定的“任務（Task）”。 教材分有各種欄目，對應“課程標準”，在目標的設計上有所側重：1. 首頁：板塊的話題；教學的主要內容；學生設計的空間2. Dialogue (第一冊到第八冊)： 綜合運用語言能力目標。3. Sing along / Rhyme (第一冊到第八冊)：情感態(tài)度目標、（語音）知識的目標。4. Lets learn together (第一冊到第八冊)：學習策略的目標、語言知識目標。5. Fun with English (第一冊到第八冊)；學習策略的目標、情感態(tài)度的目標、語 言技能的目標。6. Story time (第一冊到第八冊)：綜合運用語言的能力的目標。7. Project (第一冊到第八冊)：綜合運用語言能力的目標。8. Did you know( 第一冊到第八冊)：文化知識和文化意識目標。9. Sound families (第五冊到第八冊)：學習策略、（語音）知識的目標10. Tips (第七冊到第八冊)：學習策略的目標11. Self-assessment (第一冊到第八冊) 學習策略的目標（六）教材的趣味性原則根據小學生的特點，教材必須有趣，以利于激發(fā)學生的學習動。教材的趣味性原則體現在：1. 教材力求立足學生熟悉的學習、生活題材，使學生感到熟悉親切，易于使用。 2. 教材編進大量學生喜愛的歌曲、小詩、游戲、小話劇、故事，使學生能有大量的聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫活動。3. 教材力求通過實驗，使學生真正掌握所學的英語知識和技能。要求在比以往同齡學生的英語水平有較大的提高，又要求難易適中，以利于培養(yǎng)學生的自信心。也有利于學生良好的學習策略的形成。 4. 使教材具有彈性，使不同的學生感到學有所得，獲得成功感。二、三年級教學的目標：1、穩(wěn)住學生學習英語的興趣2、 培養(yǎng)學生的學習策略3、 幫助學生打下扎實的基礎4、詞匯學習方法：要求學生通過學習掌握詞匯的學習策略（詞匯記憶是難點）；5、句型：要求學生理解和口筆頭運用所學的重點句型；6、課文對話（meaning, reading aloud ）：朗讀與語感（課文的理解與流利朗讀）7、要求學生在情境中領會簡單語法；8、初步閱讀能力培養(yǎng)：句子與圖/情景的閱讀理解9、要求學生會聽默寫單詞（四會）（六）教學評價 12007年天河小學三年級評價改革 本學年將實行90%卷面分+10%口語分。為積極配合新課標倡導的培養(yǎng)學生語言運用能力的目標，本學年嘗試在每單元設計5%的任務活動，體現學生結合所學話題運用語言做事情的交際運用能力。220032006天河區(qū)小學三年級形成性評價試驗為了實現英語課程標準中提出的培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的教學目標，更好地使用現行的廣州市小學英語教材，我們有必要改變以往只以筆試形式評價學生英語全部學習效果的做法，實行新課標提出的評價理念：即，遵循形成性評價與終結性評價相結合的原則，采用多元化的評價形式，減輕學生的學習壓力，最終促進學生的英語學習。a. 單元形成性評價操作項目評價內容評價形式占分比例得分英語口語本單元相關學習內容：課文朗讀/背誦，情景對話/表演，小詩/歌謠/歌曲的誦讀或演唱等。 自評 5分同伴評5分學習行為課堂學習行為。小組評3分課后（在家）學習表現。家長評3分英語作業(yè)。教師評4分教師們根據實際和個人的教學風格，大膽創(chuàng)新，改革評價，以促進教和學（Assessment for learning &teaching. ）。b. 天河區(qū)小學三年級英語學習評價改革試驗操作表 項目評價內容評價形式及操作評分標準占分比 例備注說明語言知識與技能（雙基方面）筆頭部分：依據各單元的語言知識：字母、單詞、句子、簡單語法、初步閱讀和聽說讀寫的基本技能的學習評價。教師評 卷根據試卷評分要求。80%此部分內容為學生的主要的英語學習水平體現。口語方面：各單元的課文朗讀或背誦；情景對話或表演；小詩/童謠、歌曲的誦讀或演唱等內容。教師通過課堂觀察、課后檢查等形式進行評價。Excellent （910分）：英語口語表達非常流利，語音語調標準自然，且很有感情。Good （78分）：英語口語表達較流利，語音語調較自然準確，有注意感情配合。Ok（6）：基本能按要求讀說英語，有一些語音語調的困難或錯誤。Need improvement（分以下）：口語表達能力較弱，在發(fā)音拼讀等方面均有困難，有較多的單詞拼讀錯誤，需要更多的幫助。10%所列的評價內容只是供參考，不要求全面評價。單元學習興 趣與態(tài)度課堂學習行為（課堂的學教師或小組長3分：課堂聽課非常專心認真，能積極參與各項英語學習，善于與同學合作完成任務。課內課外均能有較好學習方法，表現出非常喜歡學英語。2分：能認真聽課，有參與課堂學習，比較喜歡學英語，愿意與同學合作，有一定的學習方法。 1分：課堂各方面學習表現得較被動，參與性不高，學習習慣有待改進。3%教師通過課堂觀察、記錄來評價。習的參與積極性、合作學習、學習習慣等方面。）課后學習行為。（在家聽、說、讀、嘗試運用英語，課外英語學習各方面表現進行評價。）家長評3分：課后（在家）表現出濃厚的英語學習情趣，自覺聽說讀英語，對課后英語也有很高的學習熱情。2分：課后有一定的英語學習興趣，在家長的督促下基本能按要求完成聽說讀的學習任務，偶爾有對課外英語表現出興趣。1分：在家長較多的幫助下有進行聽說讀的英語學習，偶爾表現出英語學習的興趣。3%課后學習，主要指在家或學校外的各種學習表現。英語作業(yè)（從完成作業(yè)的自覺性，作業(yè)完成的質量和上交作業(yè)，定正錯誤方面進行評價。）教師評4分：經常能自覺完成作業(yè)，并能按時交作業(yè)，按要求訂正錯誤。作業(yè)完成的質量高。3-2分： 基本能完成作業(yè)，作業(yè)完成質量較好。偶爾有欠交作業(yè)的現象。1分：在老師和同學的督促下基本能完成作業(yè)，作業(yè)質量不高，欠交作業(yè)現象較多。4%小組長及科代表可以協助老師完成此項評價。操作說明：1 此評價