我校教師心理健康現(xiàn)狀及對策研究

我校教師心理健康現(xiàn)狀及對策研究我校教師心理健康現(xiàn)狀及對策研究 1 課題核心概念的界定 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 選題意義及研究 課題核心概念的界定 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 選題意義及研究 價值價值 核心概念的界定 心理健康是指具有較好的自控能力 且能保持心理上的平衡 能自尊 自愛 自信而且有自知之明 隨著社會文明的不斷進(jìn)步 人們對幸福和健康有了更高的追求 心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)有哪些呢 英 格里士認(rèn)為 心理健康是指一種持續(xù)的心理情況 當(dāng)事者在那種 情況下能作良好適應(yīng) 具有生命的活力 而能充分發(fā)展其身心的潛 能 這乃是一種積極的豐富情況 不僅是免于心理疾病而已 麥靈 格爾認(rèn)為 心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有最高效率及 快樂的適應(yīng)情況 不僅是要有效率 也不僅是要能有滿足之感 或 是能愉快地接受生活的規(guī)范 而是需要三者具備 心理健康的人應(yīng) 能保持平靜的情緒 敏銳的智能 適于社會環(huán)境的行為和愉快的 氣質(zhì) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 心理學(xué)家認(rèn)為 人的心理健康包括以下七個方面 智力正常 情緒健康 意志健全 行為協(xié)調(diào) 人際關(guān)系適應(yīng) 反應(yīng) 適度 心理特點符合年齡 國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀 日本為了培養(yǎng)教師健全的人格 日本從文部省到學(xué)校都重視教 師的心理教育 普遍設(shè)有心理咨詢室 在學(xué)校教育中 心理咨詢發(fā) 揮著越來越重要的作用并引起人們的廣泛關(guān)注 日本應(yīng)用心理學(xué)會 于 1953 年向國會提出了將 學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T 予以制度化的建 議 自此心理咨詢開始引起政府的關(guān)注 根據(jù)美國心理學(xué)會的研究 每 5 位教師需要配備一名心理學(xué)專 家 因此 美國各州的教育部門都有一批心理學(xué)專家具體負(fù)責(zé)各教 師的心理輔導(dǎo) 其任務(wù)主要包括心理診斷 問題干預(yù)和會診 自 20 世紀(jì) 80 年代以來 法國制定了專門的教師心理健康教 育師資培訓(xùn)計劃 包括專業(yè)學(xué)習(xí)和見習(xí)兩步 專業(yè)學(xué)習(xí)包括心理學(xué) 基礎(chǔ)和應(yīng)用學(xué)習(xí) 內(nèi)容涉及差異心理學(xué) 發(fā)展心理學(xué) 教育心理學(xué) 臨床心理學(xué)及研究方法等 學(xué)習(xí)結(jié)束后 受訓(xùn)者進(jìn)行兩年的見習(xí) 我國也十分重視教師的心理健康發(fā)展 在黨中央的密切關(guān)注下 各地教育行政部門對教師的心理健康教育越來越重視 資金投入越 來越多 工作力度不斷加強(qiáng) 一切都朝著有利于教師心理健康的方 向發(fā)展 上海市教委于 1998 年底率先制定了 上海學(xué)校心理健康 教育三年規(guī)劃 此后浙江 廣東 遼寧 天津等地分別出臺了相 應(yīng)的政策 大部分省 市 地區(qū)都成立了學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委 員會 從而使我國學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)入迅猛發(fā)展階段 上世 紀(jì) 90 年代初 我國學(xué)校心理健康教育進(jìn)入全面發(fā)展時期 大部分 省 市 地區(qū)積極推進(jìn)心理健康教育工作 各種宣傳活動不斷開展 各級培訓(xùn)日益增多 天津 北京 南京 遼寧 吉林等地的發(fā)展也 都具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模 學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要 正式頒布 并進(jìn)一步明確了心理健康教育的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容 對心理健康 教育的組織實施提出了具體要求 不斷引導(dǎo)國內(nèi)學(xué)校心理健康教育 工作朝著健康 科學(xué)的方向發(fā)展 選題意義及研究價值 本人從事農(nóng)村初級中學(xué)教育教學(xué)工作已有二十九年 擔(dān)任農(nóng)村 初級中學(xué)副校長十多年 在多年的教育教學(xué)和學(xué)校管理工作中 我 一直關(guān)心著我們老師的心理健康問題 然而 隨著社會轉(zhuǎn)型的縱深 發(fā)展 社會文化和人們價值觀的多元化趨向以及教育改革的不斷深 化 教師的心理健康問題也日趨突出 尤其是近年來 我們通過媒 體不斷看到個別教師對學(xué)生的 傷害 乃至 殘害 教師心理問 題或教育行為不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理困擾的 師源性 心理障礙正 悄然增加 我們學(xué)校里 還有一些老師工作倦怠 對上級工作安排 的抵觸 對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿 體罰或變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象時有發(fā)生 對于這些問題 教育行政部門和社會輿論較多地從師德的角度來評 判教師卻很少審視教師的心理健康問題 事實上 所謂師德事件 有不少是由于教師缺乏良好的心理品質(zhì) 存在諸多心理健康問題而 引起的 在一些人們的心目中 教師就像是智慧品德完美的化身 永遠(yuǎn)是夜以繼日 不知疲倦的辛勤園丁 然而 暴力管教學(xué)生 教 學(xué)受挫自殺等問題的屢屢出現(xiàn) 本是 傳道 授業(yè) 解惑 的教師 現(xiàn)在自身心理素質(zhì)卻成了問題 教師出現(xiàn)心理問題后 由于他們傾 向于對學(xué)生的行為做出消極處理 這對于學(xué)生的身心健康是一種嚴(yán) 重的傷害 教師作為未成年人心理環(huán)境的 重要他人 他們的言 行直接 間接地對未成年人的身心健康和成長產(chǎn)生著重要影響 研究者認(rèn)為 只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生 關(guān)注學(xué)生的心理健康 首先必須關(guān)注教師的心理健康 大量 師源 性 心理問題顯示 只有解決好教師心理問題 控制好損害學(xué)生心 理健康的源頭 讓每位教師都擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理保健醫(yī)生的重任 才 能加大心理健康教育的力度 真正培養(yǎng)學(xué)生健康心理 另一方面 教師心理健康不僅對學(xué)生的心理健康有著重要意義 而且會使他們自己意志消沉 不再追求工作上的成就和進(jìn)步 延誤 自身的發(fā)展 對學(xué)校來說 出現(xiàn)心理問題的教師士氣低落 時常抱 怨 工作效率下降 與同事 領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系惡化 甚至?xí)l(fā)生缺勤和 離職的情況 這些將嚴(yán)重影響學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展 由此可見 教師心理問題不僅會影響教師的身心健康 影響教 育教學(xué)質(zhì)量的全面提高 而且這種消極的情緒和不良的精神狀態(tài)對 青少年學(xué)生的人生觀 價值觀也會產(chǎn)生消極的影響 因此 研究和解決我校教師心理問題 進(jìn)而推廣到提高和改善 農(nóng)村中小學(xué)教師的心理健康水平 是一個迫在眉睫的重要任務(wù) 它 關(guān)系到我校教學(xué)工作能否順利而有效地進(jìn)行 而相關(guān)的研究在我校 乃至縣區(qū)還是一個空白 因此本課題具有重大的現(xiàn)實意義 2 本課題的 本課題的研究目標(biāo) 研究目標(biāo) 研究內(nèi)容 研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點 研究內(nèi)容 研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點 研究目標(biāo) 在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)過程中 把提高我校教師心理素質(zhì)問題放 在優(yōu)先位置 通過有效途徑 使教師具備堅定的自信心 堅強(qiáng)的意 志 較好的心理承受能力和自我心理調(diào)節(jié)能力 通過實踐探索研究教師心理健康維護(hù)策略 研究提升教師心理素質(zhì) 和促進(jìn)教師自我成長的方法 幫助教師正確認(rèn)識自我 正確對待和 處理職業(yè)壓力以及其它各種心理壓力的能力 使之樹立良好的師生 觀 教育觀 人才觀和生活觀 以良好的心態(tài)面對學(xué)生 面對工作 面對社會 幫助教師建立和諧的人際關(guān)系 緩解教師因工作壓力過大造成 情緒不穩(wěn)定的無端困擾 塑造教師健全的人格 增強(qiáng)教師對本職工 作的興趣和熱情以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度 促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展 研究的主要內(nèi)容 我校教師心理健康現(xiàn)狀及水平 了解教師心理問題的主要表現(xiàn) 分析掌握其成因 我校教師心理健康教育的有效途徑及措施 提高我校教師心理 健康水平的具體辦法 研究假設(shè) 教師積極健康的心理對提高學(xué)校教育水平 創(chuàng)建和諧校園具有 顯著的推動作用 擬創(chuàng)新點 具有本土特色的農(nóng)村教師心理健康教育將是本課題研究的一個 創(chuàng)新點 同時 通過提高我校教師心理健康水平來推動周邊學(xué)校教 師心理健康教育的發(fā)展 3 本課題的研究思路 研究方法 技術(shù)路線和實施步驟 本課題的研究思路 研究方法 技術(shù)路線和實施步驟 研究思路 要重新審視農(nóng)村初中教師心理健康問題的表現(xiàn)及成因 消除社 會對他們心理健康問題認(rèn)識的誤區(qū) 將教師心理健康教育理念納入 到學(xué)校心理教育常規(guī)管理中 目前對農(nóng)村初中教師心理健康干預(yù)的 理論研究不夠深入 實證性研究又不多 缺少教師健康心理形成的 指導(dǎo)性理論 因此急需把握教師尤其是農(nóng)村初中教師心理健康現(xiàn)狀 及成因 并加強(qiáng)干預(yù)指導(dǎo)措施的研究 同時 本課題中的研究數(shù)據(jù) 和策略 對解決教師心理健康教育的方法及途徑 推動教師心理健 康教育研究的深入發(fā)展 具有積極的引導(dǎo)作用 提高教師心理健康 素質(zhì)水平 也是實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育全方位發(fā)展 促進(jìn)和諧校園 建設(shè)的有效途徑 本課題堅持以馬列主義 毛澤東思想 鄧小平理論和 三個代 表 的重要思想為指導(dǎo) 并結(jié)合新形勢下的社會背景和教育新問題 以 教育法 教師法 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 為準(zhǔn)則 遵 循教師的勞動特點和規(guī)律 引導(dǎo)教師樹立正確的師德觀 價值觀 健康觀 提高維護(hù)自身健康 防范侵害的能力 提升教師的生命價 值 為教師的身心健康與終身幸福奠定基礎(chǔ) 研究原則 堅持預(yù)防重于治療的原則 防重于治 是解決教師心理問題的 一種方法 也是一種策略 即應(yīng)首先著眼于教師心理健康水平的提 高 而不能將工作重點放在心理出了問題教師的矯正與治療方面 因為我們教育的最終目的在于要使教師整個身心都得到健康發(fā)展 突出重點 尊重差異的原則 在堅持面向全體教師的同時 關(guān)注教 師的個性差異 對個別教師發(fā)生的心理危機(jī)問題進(jìn)行科學(xué)的干預(yù) 要從教師最關(guān)心 最突出的問題入手 開展形式多樣的教育輔導(dǎo)活 動 以人為本 健康第一的原則 對生命的尊重是保障教師心理健 康的基礎(chǔ) 教師必須確立生命關(guān)懷的情懷 將自己的生命與健康放 在首位 熱愛本職工作 關(guān)心學(xué)生 賞識學(xué)生 正確對待各種壓力 努力營造一個平等 溫馨 和諧 充滿生命活力的工作環(huán)境 整合資源 合作共贏的原則 教師心理健康問題是一項系統(tǒng)工程 要充分整合和利用學(xué)校 家庭 社會的教育資源 在發(fā)揮學(xué)校教育 優(yōu)勢的同時 協(xié)調(diào)家庭 社區(qū)的力量 形成教育合力 緩解教師的 工作壓力 提高教師的待遇 提升教師的生命與健康質(zhì)量 研究方法 文獻(xiàn)研究 要圍繞教師師德教育和心理健康問題做好文獻(xiàn)的搜 集整理 了解國內(nèi)外已有的教師心理問題發(fā)展研究成果 為本課題 提供借鑒和參考 調(diào)查研究 通過訪談 問卷調(diào)查等方式 了解教師的心理現(xiàn)狀 以及存在的問題 查找問題的根源及成因 并探索解決的有效措施 行動研究 在課題研究過程中 結(jié)合我校實際 邊探索 邊實 踐 邊完善 把研究與實踐緊密地結(jié)合起來 最終探索出改善我校 教師不良心理狀況的方法和策略 幫助教師解決在心理方面存在的 困惑 調(diào)節(jié)不良情緒 尋找有效對策 個案研究 選取教師中存在的心理沖突和人格障礙問題的典型 案例 跟蹤 調(diào)查 走訪 談心 研究其形成原因 探究教師心理 素質(zhì)提高的問題 從中探索發(fā)現(xiàn)教師完美人格和高尚師德形成的某 些規(guī)律 技術(shù)路線和研究步驟 準(zhǔn)備階段 2016 年 4 月 2016 年 5 月 成立課題研究小組 明確研究對象 組織課題組成員查閱學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論 搜集文獻(xiàn) 資料 了解國內(nèi)外教師心理健康研究情況 把握教師心理狀況的研 究動向 掌握一定的理論基礎(chǔ) 明確目標(biāo) 理清思路 制定研究方 案 撰寫課題申報書 完成課題申報 實施階段 2016 年 6 月 2017 年 2 月 全面規(guī)劃和實施課 題研究 總結(jié)撰寫相關(guān)論文 一是研究制作調(diào)查問卷并印發(fā)給全體老師 對我校教師的心理 狀況進(jìn)行全面調(diào)查 二是設(shè)立心理咨詢信箱 充分利用學(xué)校心理咨詢室 課題組成 員對實驗對象進(jìn)行個別談話和輔導(dǎo) 三是統(tǒng)計 分析 研究調(diào)查數(shù)據(jù) 初步掌握我校教師心理現(xiàn)狀 明確影響我校教師心理健康的各種因素 四是在充分分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上 對我校教師的心理問題進(jìn) 行進(jìn)一步梳理分類 從中選定具有代表性的部分教師作為研究的主 體 探索制定解決其心理健康問題的方法和途徑 五是總結(jié)撰寫調(diào)查報告 初步總結(jié)解決問題的策略 六是召開集體理論輔導(dǎo)會 案例分析會 座談討論會 全方位